四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3.10.幸福是什么新課標(biāo)

1、.?幸福是什么?教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】1、知識(shí)目的：理解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。2、情感目的：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。3、技能目的：聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫(xiě)童話，進(jìn)步合作探究才能?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1、師：同學(xué)們，我們一起分享過(guò)美文，分享過(guò)古詩(shī)，今天，老師和大家分享一首歌曲，會(huì)唱的也可以跟著一起唱，好嗎？師播放?幸福拍手歌?。老師和學(xué)生一起

2、邊唱歌邊做動(dòng)作。2、師：看到同學(xué)們燦爛的笑臉，我就知道你們是幸福的。那么幸福到底是什么呢？師板書(shū)題目?幸福是什么?3、有位作家說(shuō)，幸福是一個(gè)謎，讓一千個(gè)人來(lái)答復(fù)，就會(huì)有一千種答案。其實(shí)對(duì)于幸福的含義每個(gè)人都在考慮，看第十課課題就是這樣說(shuō)的“幸福是什么？我們先來(lái)讀讀文前的話。出示：?巨人的花園?讓我們體會(huì)到快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與別人分享。下面的一篇童話會(huì)引起我們對(duì)幸福是什么的考慮。認(rèn)真默讀課文，想想文中的三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)幸福的理解。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)唱歌、做動(dòng)作這種特殊的引入方式來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)閱讀導(dǎo)讀，引起學(xué)生質(zhì)疑，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、檢查預(yù)習(xí)。師：剛剛

3、同學(xué)們唱歌唱得可真不錯(cuò)，不知道預(yù)習(xí)得是不是也很不錯(cuò)呢？大屏幕出示詞語(yǔ)：彼此 疏通 花匠 義務(wù) 鐵鍬 驚訝 臉頰 樹(shù)杈1、一個(gè)同學(xué)讀，其他學(xué)同學(xué)糾正讀錯(cuò)的字。2、全班齊讀兩次。3、師：注意“鍬和“頰的讀音。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本課生字少的特點(diǎn)和學(xué)生做了充分的課前預(yù)習(xí)的情況，對(duì)于生字的學(xué)習(xí)，不需要花費(fèi)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間，通過(guò)個(gè)別讀和全班讀，相信學(xué)生可以對(duì)本課的詞語(yǔ)較好地掌握。三、自學(xué)探究，品味幸福。 一尋找幸福1、自己默讀課文，考慮問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題：三個(gè)孩子為什么要挖水井？別人能有水喝師：他們是在做一件好事，那他們做的好事引來(lái)了誰(shuí)呢？智慧的女兒。這是一個(gè)怎樣的女孩？找出描寫(xiě)人物外貌的句子讀一讀。是智慧的女兒讓他們

4、去尋找幸福的，那他們找到幸福了嗎？找到的幸福是什么？ 設(shè)計(jì)意圖：本課是自讀課文，而且文章粗淺易懂，圍繞文章的主題提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊悟，有利于進(jìn)步學(xué)生的閱讀理解才能，也更可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)幸福的深化認(rèn)識(shí)。第二個(gè)問(wèn)題：認(rèn)真默讀課文，想想文中的三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的，把感受最深的句子畫(huà)出來(lái) ，多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)或收獲。重點(diǎn)詞句段落的品讀：A、我給病人治病。他們恢復(fù)了安康，多么幸福。我能幫助別人，因此感到幸福。1 自由讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。2 第一個(gè)青年當(dāng)了一名醫(yī)生，治好了很多的病人，當(dāng)病人對(duì)他千恩萬(wàn)謝的時(shí)候，他會(huì)是什么感覺(jué)？讀出這種感覺(jué)來(lái)。B、我走了很多地方，做過(guò)很多事。我在火車(chē)

5、上、輪船上工作過(guò)，當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員，做過(guò)花匠，還做過(guò)許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。1“勤勤懇懇是什么意思？勤勞踏實(shí)2你能想像得到他在火車(chē)上，輪船上都是怎樣勤勤懇懇的工作嗎？假如你是第二位青年，你為別人效勞的時(shí)候，什么感覺(jué)？讀出這種感覺(jué)來(lái)。3有人看到你忙繁忙碌，也許會(huì)說(shuō)，干活別那么賣(mài)力了，差不多就行了！這時(shí)，你會(huì)說(shuō)讀劃線部分4假如咱們班里有同學(xué)對(duì)班干部說(shuō)，你天天為班里操心，多累人呀！這時(shí)，你也可以對(duì)他說(shuō)C、我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。1自己讀一讀這句話，你覺(jué)得這位青年說(shuō)這話時(shí)，用什么語(yǔ)氣說(shuō)的

6、？那你就讀出來(lái)吧！2 你覺(jué)得這位青年還可能會(huì)用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？ 設(shè)計(jì)意圖：會(huì)感受幸福，懂得幸福是什么是這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。而“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)，文章重難點(diǎn)的打破口就是這三個(gè)牧童所說(shuō)的對(duì)于幸福的理解。通過(guò)分組讓學(xué)生邊讀邊感受這些話，對(duì)于打破文章重難點(diǎn)有很大幫助，同時(shí)讓學(xué)生也可以加深對(duì)于幸福的理解，是一舉兩得的。二理解幸福過(guò)渡語(yǔ)：十年的時(shí)間，三個(gè)不經(jīng)事的孩子已經(jīng)長(zhǎng)成了三個(gè)有作為的青年，而且通過(guò)自己勤勞的雙手，幫助了別人，他們感到幸福！這時(shí)，那位神秘的姑娘又出現(xiàn)了，她告訴我們：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。1、全班齊讀，說(shuō)說(shuō)幸福是什么呢？板：靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事2、

7、什么叫“義務(wù)？能舉個(gè)例子說(shuō)明么？在學(xué)校，學(xué)生的義務(wù)是什么？在家里你的義務(wù)是什么？學(xué)生自由暢談是啊，作為學(xué)生，我們的義務(wù)就是學(xué)習(xí)，作為兒女，我們的義務(wù)就是孝敬父母，我們每個(gè)人都應(yīng)該盡好自己的義務(wù)，做一個(gè)對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)有用的人。3“有益的事情指的是什么事情？ 4智慧的女兒說(shuō)的這句話提醒了幸福的真諦。回家后，我們把學(xué)到的這句話和家人一起分享也是一種幸福！先給媽媽說(shuō)讀句子再對(duì)奶奶說(shuō)。再讀最后向鄰居家的小朋友說(shuō)再讀。光陰飛逝，轉(zhuǎn)眼間，你們變成了爺爺奶奶，那時(shí)你們會(huì)對(duì)自己的孫子孫女說(shuō)句子消失后背誦讓幸福的真諦一代代傳遞下去吧!5同學(xué)們你們看，不知不覺(jué)中，大家已經(jīng)把這句話背下來(lái)了，這就叫熟讀成誦。以后，

8、我們可以用這種方法背誦更多的好文章。6、再讀道理“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。這么有哲理的句子我們一定要把它寫(xiě)下來(lái)。請(qǐng)孩子們拿出你的寫(xiě)字本認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。提醒學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)。設(shè)計(jì)意圖：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。這句話是打破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵，而“義務(wù)這個(gè)詞又是理解這句話的關(guān)鍵。第一次讀這句話是讓學(xué)生初步理解，在幫助學(xué)生理解了“義務(wù)這個(gè)詞后，再讀一次不但能讓學(xué)生加深理解這句話，而且能加深學(xué)生對(duì)幸福是什么的理解。7、師小結(jié)：從三個(gè)孩子的經(jīng)歷，我們可以看出：幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路去尋找，也不一定要花很長(zhǎng)時(shí)間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出

9、對(duì)別人有好處的事情，就會(huì)感到幸福的。設(shè)計(jì)意圖：相信通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，很對(duì)學(xué)生對(duì)幸福都有自己的看法。 三暢想幸福1、師：同學(xué)們，文章中的三個(gè)孩子都找到了幸福，你們呢？哪位同學(xué)能和我們分享你生活中的到幸福。2、小結(jié)：原來(lái)幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷一顆感恩的心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時(shí)，你是幸福的；當(dāng)你扶著年邁的老奶奶過(guò)馬路時(shí)，你是幸福的；當(dāng)同學(xué)教會(huì)你一道難題時(shí)，你是幸福的，當(dāng)你們送給老師一張節(jié)日的賀卡時(shí)，我們都是幸福的！總有那么一些幸福的瞬間讓我們感動(dòng)于心，銘記于心。四感悟幸福1、其實(shí)對(duì)于幸福的理解，不同身份的人也會(huì)有不同的領(lǐng)會(huì)。對(duì)雷鋒來(lái)說(shuō)，幸福是“走到哪里，就

10、把好事做到哪里的快樂(lè)；對(duì)警察來(lái)說(shuō)，幸福是“舍一家團(tuán)聚，保萬(wàn)家平安的奉獻(xiàn)；對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)，幸福是“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子的收獲；對(duì)母親來(lái)說(shuō)，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸的期盼。2、孩子們，想知道劉老師對(duì)幸福的理解嗎？我寫(xiě)了一首小詩(shī)，愿和大家一起分享！ 幸福是什么 劉娟娟 幸福是學(xué)生的一聲聲問(wèn)候， 如一股暖流溫暖心窩。 幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉， 那是一首甜美的歌。 幸福是和學(xué)生一起暢游書(shū)海， 去尋找真善美的生活。幸福就是和孩子們一起學(xué)習(xí)，一起游戲，看著學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng) ，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，能和你們?cè)谝黄穑?幸福就無(wú)處不在，。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)不但可以讓學(xué)生靈敏運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，還可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，

11、以理論指導(dǎo)理論，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)幸福的理解，會(huì)潛移默化地影響他們的行動(dòng)。激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。四、童話的特點(diǎn)1故事中是誰(shuí)讓三個(gè)青年明白了幸福的真正含義呢？智慧的女兒2你覺(jué)得，在文中她的智慧表如今哪里？不直接說(shuō)幸福是什么，而是引導(dǎo)青年自己尋找，這樣更能體會(huì)的幸福的真正含義。3師：在這個(gè)童話中，智慧的女兒突然而來(lái)，飄然而去，讓這個(gè)童話故事變得神秘而有趣，這也正是童話的一個(gè)特點(diǎn)。喜歡讀童話故事么？哪些童話故事給你留下了深化的印象？4師小結(jié)：這些童話除了人物奇特以外，你認(rèn)為還有哪些特點(diǎn)？童話的想象非常豐富，故事性強(qiáng)，容易吸引讀者，每個(gè)童話都講了一個(gè)道理。今后，我們?cè)诰幫挼臅r(shí)候，假

12、如借鑒這些特點(diǎn)，你寫(xiě)的童話會(huì)更吸引人。五、老師總結(jié)：指板書(shū)剛剛有同學(xué)講了，每一個(gè)童話還會(huì)向我們講述一個(gè)道理。今天我們讀了?幸福是什么?這篇童話，你受到了什么樣的啟示呢？幸福要靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了。六、板書(shū)設(shè)計(jì)10*幸福是什么靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事7、 作業(yè)：1、孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗(yàn)。讓我們隨著一首歌曲?我們多么幸福?，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！把這個(gè)童話故事講給家人聽(tīng)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。2、課外閱讀，畢淑敏的?提醒幸福?。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其