最新《平行四邊形的面積》說課稿-與反思

1、學習 好資料平行四邊形的面積說課稿實驗小學劉敬恩我講課的題目是平行四邊形的面積，我準備從說教材，說教法、學法，說教學過程三個部分完成說課。一、說教材平行四邊形的面積是冀教版小學數(shù)學五年級上冊第六單元的內容。 它是在學生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的面積計算、面積概念和面積單位，以及認識了平行四邊形，清楚了其特征及底和高的概念的基礎上來進行教學的。學生學了這部分內容，能為以后學習三角形和梯形的面積公式打下基礎。根據(jù)以上對教材的理解與內容的分析，我將本節(jié)課的教學目標定為：1、知識目標：能運用平行四邊形的面積計算公式計算相關圖形的面積并解決一些實際問題。2、能力目標：通過操作活動，經(jīng)歷推導平行四邊形的面

2、積計算公式的過程，培養(yǎng)學生抽象概括的能力。3、情感目標：發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的思維能力；在解決實際問題的過程中體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。根據(jù)新課程標準中的教學內容和學生的認知能力，我將本節(jié)課的教學重點定為：能應用公式計算平行四邊形的面積。教學難點定為：理解平行四邊形面積的推導過程，并能運用公式解決實際問題。二、說教法、學法根據(jù)本節(jié)課的教學內容和學生的思維特點，以及新課程理念學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、合作者，我準備采用以下幾種教法和學法：1、連貫運用好“三疑三探”教學模式，為本課服務。教學中，我將通過生活情境的創(chuàng)設，利用多媒體教學課件，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極思維的動機，引

3、導學生主動地設疑自索。2、 動手實踐、解疑合探、質疑再探是本課學習數(shù)學的重要方式。由直觀到抽象，層層深入，遵循了概念教學的原則和學生的認知規(guī)律。通過動手操作，把平行四邊形轉化成長方形，再現(xiàn)已有的表象，借助已有的知識經(jīng)驗，進行觀察、分析、比較、推理、概括出平行四邊形面積的計算公式。教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性和主動性。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考。3、聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，讓學生初步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的應用，促進學生的發(fā)展。三、說教學過程第一環(huán)節(jié)：復習導入通過回顧長方形正方形面積公式，提出疑問怎樣計算平行四

4、邊形面積。第二環(huán)節(jié)：活動探究，獲取新知。解疑合探。學生獨立思考，小組為單位合作探索，動手實踐，嘗試用不同方法計算平行四邊形的面積。根據(jù)這些方法，展開其中的割補法，通過轉化找關系推導這一過程， 讓學生經(jīng)歷操作、觀察、 分析、 比較、推理、 交流， 自己根據(jù)長方形面積公式概括出平行四邊形面積的計算公式。這一環(huán)節(jié)的設計，培養(yǎng)了學生思維的靈活性，發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用。第三環(huán)節(jié)：練習應用，鞏固提高。課后練習和一些變式的習題。緊扣教學內容和教學環(huán)節(jié)，循序漸進，設計多種形式的數(shù)學練習，滿足不同層次學生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學生提供創(chuàng)造性思維的空間。第四環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，深化應用。讓學生做

5、應用題。這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，用學到的知識與解決實際問題，促進理論同實踐的結合。總結：總結內容主要讓學生清楚：要求平行四邊形的面積，必須找到和它相對應的底和高或量出底和高。板書設計：平行四邊形面積長方形面積二長 X 寬=ax h =ah平行四邊形的面積教學反思實驗小學劉敬恩新課標指出“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶 ,教師是要引導學生通過動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能、思想和方法?！?平行四邊形的面積一課的教學中，通過讓學生動手實踐，自主探究，讓學生經(jīng)歷了知識的形成過程。我設立的教學目標是（1）使學生通過探索、理解和

6、掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積；（ 2）通過操作，觀察和比較的活動初步認識轉化的方法，培養(yǎng)學生的觀察、分析、概括、推導能力，發(fā)展學生的空間觀念。反思這節(jié)課，我總結了一些成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，具體概括為以下幾點：一、注重數(shù)學思想方法的滲透在教學設計方面，我先是讓學生大膽猜測兩塊香蕉地（等底等高的長方形與平行四邊形）的面積哪一個大，再讓學生通過動手操作、驗證平行四邊形的面積，其實它們的面積是一樣大的。二、注重學生數(shù)學思維的發(fā)展數(shù)學教學的核心是促進學生思維的發(fā)展。教學中， 通過學生學習數(shù)學知識，全面揭示數(shù)學思維過程，啟迪和發(fā)展學生思維，將知識發(fā)生、發(fā)展過程與學生學習知識的心理

7、活動統(tǒng)一起來。在這節(jié)課中，我設計了剪一剪、拼一拼等學習活動，逐步引導學生觀察思考：長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關系？長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關系？充分利用多媒體課件演示，形象、直觀，使學生得出結論：因為長方形的面積=長乘寬，所以平行四邊形的面積 =底乘高。在此，我特別注意強調底與高應該是相對應的，通過觀察、交流、討論、練習等形式，讓學生在理解公式推導的過程中學會解決問題。學生掌握了平行四邊形的求證方法，也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類似的問題提供了思維模式。這個求證過程也促進了學生猜測、驗證、抽象概括等思維能力的發(fā)展。三、注重了師生互動、生生互動新課程標準提倡學生的自主學習，在課堂教學中主張以學生為主體，注重師生互動和生生互動。師生應該互有問答，學生與學生之間要互有問答。在這節(jié)課中，我能始終面向全體學生，以學生為主體，教師為主導，通過教學中師生之間、同學之間的互動關系，產(chǎn)生教與學之間的共鳴。四、我的遺憾課前預設學生把平行四邊形轉化成長方形的方法有三種，第一種是沿著平行四邊形的頂點做的高剪開，通過平移，拼出長方形。第二種是沿著平行四邊形中間任意一高剪開，第三種是沿平行四邊形兩端的兩個頂點做的高剪開，把剪下來的兩個小直角三角形拼成一個長方形， 再和剪后得出的長方形拼成一個長方形。這節(jié)課學生大部分都拼出第