四年級(jí)上冊(cè)語文教案3一只貝－課時(shí)1語文S版

1、.   教學(xué)準(zhǔn)備 1.   教學(xué)目的 1指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。感悟貝的可敬與偉大。2抓住課文重點(diǎn)語段進(jìn)展朗讀、品讀，感受貝的精神品質(zhì)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法上的主要特點(diǎn)。3充分理解“珍珠是怎樣形成的，珍珠的形成和貝殼有什么關(guān)系。在這些內(nèi)容的根底上再讓學(xué)生去體會(huì)那只貝殼所遭受的血與肉的折磨，去體會(huì)貝殼的偉大與可敬。2.   教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)貝的精神品格，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法，感悟人生道理。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)“以物喻人的寫作方法。3.   教學(xué)用具 4. &

2、#160; 標(biāo)簽    教學(xué)過程 一、導(dǎo)課這是一只怎樣的貝？你能不能試著用文中的詞語來說一說。  生：丑陋的、可憐的、可敬的，老師相機(jī)板書這幾個(gè)詞語。二、新授一理解、感受貝的丑陋，激發(fā)對(duì)貝的同情。1文章的哪一部分描寫了貝的丑陋呢？出聲地讀讀這個(gè)自然段，想一想，從哪能看出這是一只丑陋的貝？ 出示第三自然段：“但是，這只貝沒有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，那是個(gè)非常硬的石子，無論如何不能擠碎他；又帶著棱角；他只好受著內(nèi)在的折磨。他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)；但他默默地，他說不出來。當(dāng)

3、學(xué)生談到貝丑陋的語句時(shí)，特別提示：“他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)。2考慮：對(duì)于貝來說，值得他們驕傲的榮譽(yù)到底是什么呢？是美麗的外殼會(huì)是怎樣的美麗呢？能不能在文中找到描寫貝殼美麗的語句？【給學(xué)生充分讀書考慮的時(shí)間，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，老師深化學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)。】二自主感悟貝的美麗1學(xué)生談到關(guān)于貝美麗的內(nèi)容時(shí)，相機(jī)提示：“這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀，如今他們生命完畢了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。2朗讀、想象這美麗的貝殼的樣子。請(qǐng)學(xué)生充分地談?wù)?，在腦海里浮現(xiàn)出了怎樣美麗的貝殼。3出示多張美麗的

4、貝殼的圖片，從視覺上給學(xué)生以沖擊，令學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆?！疽龑?dǎo)學(xué)生練習(xí)表達(dá)：同學(xué)們，當(dāng)這么美的貝殼一下子出如今我們面前時(shí)，我們會(huì)情不自禁地發(fā)出怎樣的贊嘆？】4學(xué)生抒發(fā)贊嘆之情，進(jìn)而帶著這種贊嘆的語句再來讀描寫貝殼美麗的語句。5. 比照朗讀描寫貝丑陋的語句。對(duì)于漂亮的貝殼來說，即使生命完畢了，他們的殼上還留著人們喜歡的色彩和線條，而對(duì)于這只丑陋的貝呢？讓我們?cè)賮碜x讀描寫這只貝的語句。三、練習(xí)變文為詩，再讀文章，升華感情。假如說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩，那么它一定是世界上最壯麗的詩篇；假如說是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來讀讀貝與石子比賽，與命運(yùn)抗?fàn)幍?/p>

5、語句吧！師生共讀：那是個(gè)非常硬的石子無論如何不能擠碎他又帶著棱角他只好受著內(nèi)在的折磨他的殼上越來越?jīng)]有了顏色沒有了圖案他失去了做貝的榮譽(yù)但他默默地他說不出來   課堂小結(jié) 作者寫貝，贊頌的僅僅就是一只貝嗎？不是的，這種寫作手法就叫以物喻人。相關(guān)鏈接：“借物喻人是一種常見的寫作手法，就是借某一事物的特點(diǎn)，來比喻人的一種品格。運(yùn)用此種方法最重要的是物與人的相似點(diǎn)。   課后習(xí)題 ?一只貝?習(xí)題一、根底題1讀拼音，寫詞語。p  tng      léng 

6、60;jio       róng  yào      x  hàn hé  lng      piào  liàng       sè  ci &#

7、160;     gung zé  2我知道它們的近義詞 完畢         普通         體面         稀罕        立即&

8、#160;     我知道它們的反義詞 漂亮          普通          堅(jiān)硬          稀罕     二、綜合題     按要

9、求寫句子。1我們的生活程度正在不斷改善。修改病句。_2他們發(fā)現(xiàn)了貝殼。擴(kuò)句 _ 3這些貝的嫩嫩的身子就藏在殼里?？s句 _4這是一顆稀罕的大珍珠。改為反問句_三、進(jìn)步題一課文片段精彩回放 。1讀了課文我們知道“漂亮的貝殼可以用來                          ；那只丑陋的貝可以用來 

10、;                              。“這光潔的殼上還留著這色彩和線條中的“色彩是指                

11、0;                         ?！熬€條是指               。2“它的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，它失去了做貝的榮譽(yù)；但它默默地，它說不出來。這句話中說“做貝的榮譽(yù)是指 

12、;                       ，“它默默的，說不出來是因?yàn)?#160;                        &#

13、160;                                        二知識(shí)拓展“借物喻人是一種常見的寫作手法，就是借某一事物的特點(diǎn)，來比喻人的一種品格。運(yùn)用此種方法最重要的是物與人

14、的相似點(diǎn)。試試看，你可以找到它們的相似點(diǎn)嗎？ 1蜜蜂有_的特點(diǎn)，可以象征_                                        2蠟燭有_的特點(diǎn)，可以象征_

15、0;                                      3青松有_的特點(diǎn)，可以象征_     參考答案一、根底題1普通棱角榮耀稀罕合攏漂亮色彩光澤2完畢&#

16、160;一般  氣派  稀奇  立即  丑陋  特別  柔軟  平常二、綜合題1把“改善改為“進(jìn)步。2在海邊，他們發(fā)現(xiàn)了一只漂亮的貝殼。3身子藏在殼里。4難道這不是一顆稀罕的大珍珠嗎？三、進(jìn)步題一1串成項(xiàng)鏈，系在脖子上；培育珍珠；“色彩指太陽、月亮、星星，海上長(zhǎng)虹的顏色；“線條指浪花漩渦和潮峰起伏的形狀。2.“做貝的榮譽(yù)是指因?yàn)樨悮て炼蝗藗冞x中，串成項(xiàng)鏈掛在脖子上?！八?，說不出來是因?yàn)樗X得自己丑陋，不愿多說；它體內(nèi)的石子痛得它說不出來。二1勤勞  辛勤的勞動(dòng)人們   

17、60;                                  一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子

18、?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。2勇于犧牲  默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人                                      要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽