2021年秋季巴彥淖爾教師資格考試中學(xué)心理學(xué)沖刺階段綜合檢測卷（附答案）.docx

1、2021年秋季巴彥淖爾教師資格考試中學(xué)心理學(xué)沖刺階段綜合檢測卷（附答案）一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。1、在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）A、教學(xué)過程B、教學(xué)手段C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)媒體【參考答案】：C2、皮亞杰所提出的影響個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的主要因素不包括（）。A、成熟B、物理環(huán)境C、社會(huì)環(huán)境D、教學(xué)【參考答案】：D3、一學(xué)生的智商是115,表示其智力（）。A、優(yōu)異B、中上C、中下D、較低【參考答案】：B【解析】：韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷（70以下）、低能邊緣（7079）、中下（8

2、089）、中等（90109）、中上（110119）、優(yōu)秀（120129）和極優(yōu)秀（130以上）。因此，該學(xué)生的智商處于中上位置。4、反映測驗(yàn)正確性程度的指標(biāo)是（）D、抽象【參考答案】：D【解析】：思維的基本過程包括分析與綜合、比較、抽象與概括和具體化。抽象，是指在思考中抽出各種事物的共同屬性，并舍棄其他屬性。32、某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas-煤氣”這一單詞時(shí)加入中介詞，將其加工成“gas-該死-煤氣”，該學(xué)生所使用的策略是（）A、精細(xì)加工策略B、組織策略C、復(fù)述策略D、計(jì)劃監(jiān)控策略【參考答案】：A【解析】：精細(xì)加工策略指通過把所學(xué)的新信息和已有的知識(shí)聯(lián)系起來，以增加新信息的意義的策略。題干中就是把新

3、單詞用諧音聯(lián)想與它的中文意思相聯(lián)。33、就動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)而言，“見者易，學(xué)者難”這句話強(qiáng)調(diào)的是（）對(duì)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的重要性。A、言語指導(dǎo)B、示范C、練習(xí)D、反饋【參考答案】：C【解析】：動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)需要必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)，練習(xí)是動(dòng)作技能形成的基本條件?！耙娬咭?，學(xué)者難"強(qiáng)調(diào)的是練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的重要性。34、從整個(gè)中學(xué)階段看，哪一個(gè)年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？（）A、初一年級(jí)B、初二年級(jí)C、初三年級(jí)D、高一年級(jí)【參考答案】：B【解析】：從整個(gè)中學(xué)階段看，初二年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。35、對(duì)于成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí)，屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是（）A、能力B、運(yùn)氣C、努力D、任務(wù)難度【參

4、考答案】：A【解析】：對(duì)于成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí)，屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是能力。36、人類的智力分布基本上呈（）。A、倒U型曲線B、偏態(tài)分布形式白。白C、U型曲線D、正態(tài)分布形式【參考答案】：D【解析】：人類的智力分布基本上呈兩頭小、中間大的正態(tài)分布形式。37、在試誤學(xué)習(xí)中，如果在學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié)果時(shí)，其聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng)。這屬于學(xué)習(xí)的（）A、效果律B、練習(xí)律C、準(zhǔn)備律D、近因律【參考答案】：A38、衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是（）。A、能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性B、能否充分考察教學(xué)情境C、能否自覺地關(guān)注學(xué)生D、能否更多地考慮班集體的建設(shè)【參考答案】：C【解析】

5、：教師的成長第三階段為關(guān)注學(xué)生階段，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。39、認(rèn)為應(yīng)該將人的學(xué)習(xí)區(qū)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、能力的學(xué)習(xí)和品德的學(xué)習(xí)這四種類型的是（）A、加涅B、林格倫C、斯金納D、我國心理學(xué)者【參考答案】：D40、青年初期的學(xué)生智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)（）A、形象思維B、動(dòng)作思維C、辯證思維D、直覺思維【參考答案】：C【解析】：青少年在青年初期（14、15歲一17、18歲，高中階段）的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)辯證思維。二、多項(xiàng)選擇題1、兩任務(wù)的共同成分可能是（）。A、刺激B、反應(yīng)

6、C、環(huán)境線索D、學(xué)習(xí)目標(biāo)E、態(tài)度【參考答案】：A,B,C,D,E【解析】：兩任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料、環(huán)境線索、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。2、非言語溝通中的身體語言包括以下幾類：（）。A、目標(biāo)靶B、象征C、說明D、情感表露E、信息譯碼【參考答案】:B,C,D【解析】：身體語言包括四類：象征、說明、調(diào)節(jié)、情感表露。3、特殊兒童學(xué)校教育的模式有以下哪幾種？（）A、資源室模式B、終身教育模式C、特殊教育班模式D、特殊學(xué)校模式E、職業(yè)教育模式【參考答案】：A,C,D,E4、舒茨提出人際交往需要的三維理論，認(rèn)為基本的需要包括（）。A、成就B、包容C、情感D、支配

7、E、生存【參考答案】：B,C,D【解析】：社會(huì)心理學(xué)家舒茨1958年提出人際需要的三維理論，每一個(gè)個(gè)體在人際互動(dòng)過程中，都有三種基本的需要，即包容需要、支配需要和情感需要。5、問題解決的基本特征有（）。A、結(jié)構(gòu)性B、目的性C、認(rèn)知性D、序列性E、創(chuàng)造性【參考答案】：B,c,D【解析】：問題解決的基本特征是：目的性、認(rèn)知性、序列性。6、下列技能屬于心智技能的是（）。A、運(yùn)動(dòng)技能B、閱讀技能C、運(yùn)算技能D、記憶技能【參考答案】：B,C,D【解析】：通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式是操作技能；通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式是心智技能，所以A項(xiàng)屬于操作技能。7、教育心理學(xué)的性質(zhì)是（）。A

8、、一門自然學(xué)科B、一門社會(huì)學(xué)科C、一門自然與社會(huì)的交叉學(xué)科D、一門理論和應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科【參考答案】：C,D【解析】：本題考查的是考生對(duì)教育心理學(xué)學(xué)科定位的理解。8、下面哪些屬于一般能力？（）A、記憶力B、注意力C、觀察力D、色彩鑒別力E、節(jié)奏感知力【參考答案】：A,B,C【解析】：一般能力又稱普通能力，指大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力，是人所共有的最基本的能力，適用于廣泛的活動(dòng)范圍，符合多種活動(dòng)的要求，并保證人們比較容易和有效的掌握知識(shí)。9、心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）。A、個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同B、個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時(shí)間上的不同C、個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的進(jìn)程不同D、個(gè)

9、體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域的不同E、同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率【參考答案】：A,B,C,E【解析】：心理的發(fā)展具有不平衡性，見大綱中心理發(fā)展特征的論述。10、下列屬于正遷移的是（）。A、數(shù)學(xué)審題技能的掌握對(duì)物理、化學(xué)審題的影響B(tài)、在學(xué)校愛護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為C、外語學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對(duì)閱讀的影響D、學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對(duì)英語字母發(fā)音的影響E、舉一反三【參考答案】:A,B,C,E【解析】：D屬于負(fù)遷移，兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾。三、填空題1、自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)控三種主要成分?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕殷w驗(yàn)2、是對(duì)知識(shí)的最好復(fù)習(xí)?！緟⒖即鸢浮浚涸趯?shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)3、教育

10、心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中的基本心理規(guī)律的科學(xué)?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)與教4、我國心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)的分類是、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)?！緟⒖即鸢浮浚褐R(shí)的學(xué)習(xí)5、常有學(xué)生喜歡我嗎？同事怎么看我？這些憂慮，說明該教師處于階段。【參考答案】:關(guān)注生存6、是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志?！緟⒖即鸢浮浚旱赖滦袨?、恐怖癥可分為單純恐怖癥、恐怖癥和恐怖癥?！緟⒖即鸢浮浚簭V場社交8、教育心理學(xué)是介于和心理學(xué)之間的交叉學(xué)科?！緟⒖即鸢浮浚航逃龑W(xué)9、所謂群體是指人們以一定方式的為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體?！緟⒖即鸢浮浚汗餐顒?dòng)10、假如問題的結(jié)構(gòu)不明確，其解法規(guī)則和答案具有模糊性和開放性，則該問題

11、在心理學(xué)上被稱之為O【參考答案】：無結(jié)構(gòu)的問題11、是閱讀時(shí)常用的一種復(fù)述策略，一般與圈點(diǎn)批注的方法一起使用。【參考答案】：畫線12、實(shí)驗(yàn)法的兩種主要形式是和o【參考答案】：實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)自然實(shí)驗(yàn)13、個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)的提出者是。【參考答案】：凱勒14、已有研究指出，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系為o【參考答案】：有相關(guān)的非線性關(guān)系15、是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，它是個(gè)體品德的核心部分。其結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念，形成道德信念?！緟⒖即鸢浮?道德認(rèn)識(shí)16、是用以調(diào)節(jié)人際交往，實(shí)現(xiàn)社會(huì)控制，維持社會(huì)秩序的思想工具，它來自于主體和客體相互作用的交往經(jīng)驗(yàn)?！緟⒖即鸢浮浚盒袨橐?guī)范17、建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識(shí)的過程

12、是學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息意義的?！緟⒖即鸢浮浚褐鲃?dòng)建構(gòu)者18、在課堂管理中，我們通常把學(xué)生的課堂行為分成積極的行為、消極的行為和的行為。【參考答案】：中性19、柯爾伯格認(rèn)為，大多數(shù)9歲以下的兒童以及少數(shù)青少年處于水平,包括懲罰服從取向階段和取向階段?！緟⒖即鸢浮浚呵傲?xí)俗相對(duì)功利20、加涅把心智技能按簡單到復(fù)雜分為辨別學(xué)習(xí)、和高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)?！緟⒖即鸢浮浚焊拍顚W(xué)習(xí)規(guī)則學(xué)習(xí)21、教師的威望是由其資歷、聲望與、等決定的?！緟⒖即鸢浮浚翰拍?、品德22、按照所要測量的特征大體上可把心理測驗(yàn)分成認(rèn)知測驗(yàn)和。23、在讀一首短詩時(shí)，某學(xué)生學(xué)習(xí)10分鐘就剛好能背誦，隨后又增

13、加學(xué)習(xí)幾分鐘。這種增加的附加學(xué)習(xí)，叫做,它是促進(jìn)知識(shí)保持，克服遺忘的記憶規(guī)律之一?！緟⒖即鸢浮浚哼^度學(xué)習(xí)24、智力測驗(yàn)中的一個(gè)重要概念是智商，簡稱o【參考答案】：IQ25、個(gè)體日常直覺經(jīng)驗(yàn)中與科學(xué)理論相違背的認(rèn)知體系是o【參考答案】：錯(cuò)誤觀念26、態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象做出某種反應(yīng)的?！緟⒖即鸢浮浚阂庀蚧蛞鈭D27、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為、和長時(shí)記憶三個(gè)子系統(tǒng)?！緟⒖即鸢浮?瞬時(shí)記憶短時(shí)記憶28、英文單詞“Tiger"可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”，這種方法叫做,是記憶術(shù)的一種。【參考答案】：關(guān)鍵詞法29、當(dāng)學(xué)完單詞football（足球）之后，再學(xué)習(xí)ball（球）時(shí)，學(xué)

14、生覺得很容易掌握，這種遷移叫O【參考答案】：正遷移30、一般認(rèn)為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、與操作熟練四個(gè)階段?！緟⒖即鸢浮浚翰僮髡纤摹⑴袛囝}1、道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德認(rèn)識(shí)。道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心部分?！緟⒖即鸢浮浚赫_2、皮亞杰認(rèn)為抽象思維是智慧的最高表現(xiàn)。（）【解析】：皮亞杰認(rèn)為邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn)。3、根據(jù)需要層次說，當(dāng)?shù)图?jí)的需要達(dá)到全部滿足后才能出現(xiàn)對(duì)較高需要的追求?！緟⒖即鸢浮浚海ㄥe(cuò)誤【解析】：所謂需要的滿足不是指絕對(duì)的滿足，而是從相對(duì)意義上說的。一般來說，低級(jí)需要只要有部分滿足，較高的需要就有可能出現(xiàn)，人的動(dòng)機(jī)就有可能受新的需要支配。4、人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是

15、一樣的。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點(diǎn)。5、功能固著是一個(gè)人意志堅(jiān)定的表現(xiàn)。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能,而看不到它其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成的對(duì)某些事物的功能或用途的固定看法，并非一個(gè)人意志堅(jiān)定的表現(xiàn)。6、非正式學(xué)生群體可稱之為學(xué)生集體。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：改正：把“非"字去掉。7、練習(xí)與個(gè)體技能掌握的一般趨勢是這樣的：即開始沒什么進(jìn)步，接著是迅速進(jìn)步，然后是速度減慢，最后進(jìn)入高原期后便不再有任何發(fā)展。

16、【參考答案】：此判斷錯(cuò)誤，在練習(xí)過程中出現(xiàn)高原現(xiàn)象的原因與意志品質(zhì)差、練習(xí)興趣降低、消極的情緒狀態(tài)、身體疲勞、操作方法不妥當(dāng)?shù)纫蛩赜嘘P(guān)，不是生理極限。高原期以后，可以看到成績?cè)僖淮位厣?、如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移則是順向遷移?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)誤【解析】：如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移則是正遷移。9、學(xué)習(xí)策略是通過學(xué)習(xí)、練習(xí)獲得的，并且能通過訓(xùn)練獲得提高。（）A、效度B、信度C、難易度D、區(qū)分度【參考答案】：A5、在感覺記憶中，信息的存儲(chǔ)形式的（）。A、語義B、概念體系C、視像和聲像D、圖式【參考答案】：C【解析】：在感覺記憶中，信息的存儲(chǔ)形式是視像和聲像。6、心理學(xué)上，“水

17、下?lián)舭?quot;實(shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是【】A、形式訓(xùn)練說B、共同要素說C、概括說D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說【參考答案】：C【解析】：賈德認(rèn)為，共同成分只是產(chǎn)生遷移的必要條件，而遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者能夠概括出兩組活動(dòng)之間的共同原理，學(xué)習(xí)者的概括水平越高，遷移的可能性越大。這種理論稱為概括化理論。為了證明他的觀點(diǎn)，賈德進(jìn)行過一個(gè)很著名的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)。7、“一好百好"，“一壞百壞”，這種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)稱為（）。A、刻板效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)【參考答案】：正確10、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。()【參考答案】：正確【解析】：略。11、學(xué)生借以

18、獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題的心理過程稱為思考過程。【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題的心理過程稱為認(rèn)知過程。12、個(gè)人品德的形成是他與社會(huì)環(huán)境相互作用下道德規(guī)范不斷內(nèi)化的過程。()【參考答案】：正確13、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是學(xué)生的內(nèi)部條件，是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。()【參考答案】：正確14、在通常情況下，課堂氣氛可能分為積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。()【參考答案】：正確【解析】：略。15、研究者認(rèn)為，人的價(jià)值觀剛開始就能被個(gè)體清醒地意識(shí)到。()【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：人的價(jià)值觀剛開始不能被個(gè)體清醒地意識(shí)到，必須經(jīng)過一步步的辨別和分析，才能形成清晰的價(jià)值觀念，并指導(dǎo)自己的道德

19、行動(dòng)。五、概念題1、簡述教育心理學(xué)的研究內(nèi)容?！緟⒖即鸢浮?教育心理學(xué)的研究內(nèi)容包括學(xué)習(xí)與教學(xué)的五個(gè)要素和學(xué)習(xí)與教學(xué)的三種活動(dòng)過程：(1) 學(xué)習(xí)與教學(xué)的五個(gè)要素: 學(xué)生； 教師； 教學(xué)內(nèi)容； 教學(xué)媒體； 教學(xué)環(huán)境。(2) 學(xué)習(xí)與教學(xué)的三種活動(dòng)過程： 學(xué)習(xí)過程； 教學(xué)過程： 評(píng)價(jià)/反思過程。2、簡述克服遺忘的主要方法?！緟⒖即鸢浮浚鹤⒁鉅I養(yǎng)和健康，防止大腦創(chuàng)傷和心理障礙。(2)加強(qiáng)記憶信心，提供愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。(3)提倡理解基礎(chǔ)上的記憶，使用合理的記憶方法。(4)復(fù)習(xí)。(5)過渡學(xué)習(xí)。(6)記憶法。3、技能有哪些基本特點(diǎn)？【參考答案】：所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。它具

20、有如下幾個(gè)基本特點(diǎn)。(1) 技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為。(2) 技能是一種活動(dòng)方式，是由一系列動(dòng)作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，不同屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。(3) 技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。4、簡述教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。【參考答案】：學(xué)習(xí)策略是可以教會(huì)的。有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué)的措施：(1) 能識(shí)別重要的學(xué)習(xí)策略并能夠?qū)ζ浣Y(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。(2) 教學(xué)方法靈活多樣。(3) 結(jié)合學(xué)科知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。(4) 注重元認(rèn)知策略的訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用更加有效及靈活。5、影響人格發(fā)展的社會(huì)因素有哪些？【參考答案】：人格

21、的發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。影響因素有：家庭教養(yǎng)模式；學(xué)校教育；同輩群體。6、簡述學(xué)習(xí)測量和評(píng)定的主要功能?！緟⒖即鸢浮?診斷功能。反饋與鞭策功能。管理功能。(4)教育心理功能。7、簡述影響品德形成的因素?！緟⒖即鸢浮浚和獠織l件。包括家庭、社會(huì)因素租同伴群體等。(2)內(nèi)部條件。包括認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢和道德認(rèn)知等。8、簡述學(xué)習(xí)遷移的種類?！緟⒖即鸢浮浚?1)正遷移與負(fù)遷移；(2) 水平遷移與垂直遷移；(3) 般遷移與具體遷移；(4) 同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移。9、簡述知識(shí)學(xué)習(xí)的作用?！緟⒖即鸢浮浚?、知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一，影響學(xué)生成長和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)。2、知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌

22、握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)3、知識(shí)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。10、簡述品德的心理結(jié)構(gòu)?！緟⒖即鸢浮浚浩返率怯啥喾N心理成分共同構(gòu)成的一個(gè)復(fù)雜整體。其中的共同成分基本上可以歸納為：道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)于行為規(guī)范及其意義的認(rèn)識(shí)，是人的認(rèn)識(shí)過程在品德上的表現(xiàn)。道德情感是人的道德需要是否得到實(shí)現(xiàn)及其所引起的一種內(nèi)心體驗(yàn)，也就是人在心理上所產(chǎn)生的對(duì)某種道德義務(wù)的愛憎、喜惡等情感體驗(yàn)。道德意志是一個(gè)人自覺地調(diào)節(jié)行為、克服困難、實(shí)現(xiàn)一定道德目的的心理過程。道德行為是在一定道德意識(shí)支配之下所采取的各種行動(dòng)。它是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的手段，是道德認(rèn)識(shí)和其他心理成分的外部標(biāo)

23、志和具體表現(xiàn)。六、定義題1、組織【參考答案】：促使過程系統(tǒng)化和組成連貫的傾向。2、注意【參考答案】：注意：是心理活動(dòng)或意識(shí)在某一時(shí)刻所處狀態(tài)，表現(xiàn)為對(duì)某一特定對(duì)象的指向與集中。3、精細(xì)加工策略【參考答案】：精細(xì)加工策略：是一種將新學(xué)習(xí)的材料與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。4、教學(xué)內(nèi)容【參考答案】：教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程。5、兒童發(fā)展的年齡特征【參考答案】：兒童發(fā)展的年齡特征：在一定社會(huì)和教育條件下從每個(gè)年齡階段中許多具體的、個(gè)別的兒童心理發(fā)展的事實(shí)中概括出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。心理年齡特

24、征既有穩(wěn)定性，又有可變性，兩者相互依存、相互制約。但可變性是絕對(duì)的，穩(wěn)定性是相對(duì)的。七、論述題1、試述影響遷移的重要因素?！緟⒖即鸢浮浚?1)學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的相似性，相似性的大小主要是由兩任務(wù)中含有的共同成分決定的，較多的共同成分將產(chǎn)生較大的相似性，并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。共同成分既可以是學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)中的環(huán)境線索，學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的，也可以是態(tài)度、情感等方面的。遷移的產(chǎn)生既受到客觀相似性的影響，也受到主觀相似性的影響。(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，原有的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見的一種遷移方式，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。首先，學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)，這是

25、遷移產(chǎn)生的基本前提條件。其次，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起到至關(guān)重要的作用。再次，學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。(3學(xué)習(xí)的心向與定勢，心向與定勢是同種現(xiàn)象，指先于一定的活動(dòng)麗又指向活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢的形成往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)，它將支配個(gè)體以同樣的方式去對(duì)待后繼的同類問題，正因如此，定勢在遷移過程中也起到一定的作用。定勢對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。定勢既可以成為積極的正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。除以上基本因素外，年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、

26、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。2、如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？【參考答案】：加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用。（2）引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。（3）通過獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（4）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（5）利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評(píng)定。（6）利用學(xué)習(xí)競賽和獎(jiǎng)懲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（7）與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議。（8）在課堂教學(xué)中可供教師選用的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技巧。3、試述我國教育心理學(xué)家提出的心智技能的三階段論?！緟⒖即鸢浮?我國教育心理學(xué)家提出原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。（1）原型定向。原型定向就是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“

27、外化''或“物質(zhì)化"了的心智活動(dòng)方式或作用活動(dòng)程序，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，從而使主體知道該做哪些動(dòng)作和怎樣去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。通過原型定向階段的教學(xué)，學(xué)生建立起了關(guān)于活動(dòng)的初步的自我調(diào)節(jié)機(jī)制，從而為進(jìn)行實(shí)際操作提供了內(nèi)部控制條件。（2）原型操作。所謂原型操作，即依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式把主體在頭腦中建立起來的活動(dòng)程序計(jì)劃以外顯的操作方式付諸實(shí)施。（3）原型內(nèi)化。心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。4、結(jié)合實(shí)際，比較三種直觀方式的優(yōu)缺點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮?（1）實(shí)物直觀是通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)

28、行的一種直觀方式。優(yōu)點(diǎn)：實(shí)物直觀與實(shí)際事物聯(lián)系比較密切，能很快地發(fā)揮作用，真實(shí)親切，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。缺點(diǎn)：難以突出本質(zhì)要素。(2) 模象直觀是通過對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。優(yōu)點(diǎn):突出本質(zhì)特征，擴(kuò)大直觀范圍。缺點(diǎn)：與實(shí)際事物之間有一定的距離。(3) 言語直觀是學(xué)生對(duì)語言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。優(yōu)點(diǎn)：不受時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè)備條件的限制。缺點(diǎn)：不夠直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。5、試論促進(jìn)學(xué)習(xí)正遷移的方法?！緟⒖即鸢浮浚赫w移是指一種知識(shí)、技能對(duì)另一種知識(shí)與技能的掌握。產(chǎn)生積極的形象，即起促進(jìn)作用。在教育教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)習(xí)，正遷移的方法很多如：1.要加

29、強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué)。由于基礎(chǔ)知識(shí)基本技能是知識(shí)的“骨干”是聯(lián)系支持，技能的中心。學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能越多就越能產(chǎn)生學(xué)習(xí)正遷移。從而順利的掌握新知識(shí)、新技能。2.要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，由于有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平，是影響學(xué)習(xí)正遷移的又一重要因素。學(xué)生具有高度的概括能力，容易發(fā)現(xiàn)新舊識(shí)技能問關(guān)系，這樣就有利于新舊知識(shí)技能間的正遷移。3.在教學(xué)中必須提供應(yīng)用知識(shí)，技能的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生靈活應(yīng)用技能等。以上都是促進(jìn)學(xué)習(xí)正遷移的有效方法。D、首因效應(yīng)【參考答案】：C【解析】：平時(shí)的印象影響到當(dāng)前的評(píng)價(jià)屬于暈輪效應(yīng)。8、格式塔心理學(xué)家從理解事物關(guān)系的角度對(duì)經(jīng)驗(yàn)類化的遷移理論進(jìn)行解釋,提出了遷移理

30、論的（）A、形體訓(xùn)練說B、共同要素說C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說D、關(guān)系概括說【參考答案】：C9、根據(jù)記憶過程中信息在記憶中儲(chǔ)存時(shí)間的長短和編碼方式的不同，一般可把記憶分為三個(gè)系統(tǒng)，即（）、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。A、語義記憶B、感覺記憶C、工作記憶D、情緒記憶【參考答案】：B【解析】：記憶可分為三大系統(tǒng)：感覺記憶系統(tǒng)、短時(shí)記憶系統(tǒng)和長時(shí)記憶系統(tǒng)。10、心理健康的非指示性原則的提出者是（）A、潘菽B、羅杰斯C、維果斯基D、馬斯洛【參考答案】：B11、從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了11種媒體，構(gòu)成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)錐形的提出者是（）A、布魯納B、桑代克C、皮亞杰D、戴爾【參考答案】：D【解析】：戴爾（1946）從直接具體經(jīng)

31、驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了11種媒體，構(gòu)成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)錐形。12、馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是（）A、生存需要B、歸屬需要C、尊重需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要【參考答案】：D13、在安德森提出的心智技能三階段中，（）階段的任務(wù)是把某一領(lǐng)域的描述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)的過程。A、認(rèn)知B、聯(lián)結(jié)C、自動(dòng)化D、內(nèi)化【參考答案】：B【解析】：認(rèn)知技能形成的第二階段即聯(lián)結(jié)階段是程序化的過程。14、以概念同化的學(xué)習(xí)方式獲得概念主要發(fā)生在（）。A、學(xué)齡期B、學(xué)前期C、成人D、以上都是【參考答案】：C15、一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是（）0A、一般遷移B、具體遷移C、垂直遷

32、移D、水平遷移【參考答案】:A【解析】：遷移按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可以分為各個(gè)類別，本題考查的是一般遷移的定義。16、學(xué)習(xí)策略一定要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型，這是指學(xué)習(xí)策略的（）A、內(nèi)化性原則B、特定性原則C、主體性原則D、生成性原則【參考答案】：B17、依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為（）A、算法式B、推理式C、啟發(fā)式D、演繹式【參考答案】：C【解析】：根據(jù)現(xiàn)有問題狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的相似關(guān)系，依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為啟發(fā)式方法。18、群體在共同活動(dòng)中表現(xiàn)出的占優(yōu)勢的較穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，稱為（）A、心理狀態(tài)B、心理氣氛C、群體規(guī)范D、群體輿論【參考答案】：B19、請(qǐng)問下列哪項(xiàng)動(dòng)機(jī)屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)？（）。A、繁衍后代B、獲取食物C、逃避危險(xiǎn)D、參加交往【參考答案】：D【解析】：根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可將動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。人在成長的過程中要逐漸社會(huì)化，為得到社會(huì)的認(rèn)同，同時(shí)也滿足自己的社會(huì)文化需要，就會(huì)產(chǎn)生各種社會(huì)性動(dòng)機(jī)，如工作動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、成長動(dòng)機(jī)等。社會(huì)性動(dòng)機(jī)推動(dòng)人們從事社會(huì)活動(dòng)，參與社會(huì)團(tuán)體，并在其中獲得認(rèn)可、地位與成功感。20、激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)是（）。A、學(xué)習(xí)需要B、學(xué)習(xí)期待C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、學(xué)習(xí)遷移【參考答案】：C21、美國心理學(xué)