《秋歌——給暖暖》教案VIP

1、秋歌給暖暖教案（新人教版07版選修外國(guó)詩(shī)歌散文欣賞）教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。教學(xué)方法：分組討論教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：有的人寫了一輩子的詩(shī)，未必是詩(shī)人。有的人卻可以憑借一首或幾首詩(shī)成為當(dāng)之無(wú)愧的大詩(shī)人。臺(tái)灣詩(shī)人痖弦就是以一首秋歌給暖暖奠定了他在臺(tái)灣現(xiàn)代詩(shī)壇的地位的。那么這首詩(shī)究竟有什么樣的魅力呢？下面我們就從朗讀開始走進(jìn)痖弦秋的世界。二、朗讀：1、學(xué)生自由朗讀。2、學(xué)生個(gè)別朗讀。3、學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)。教師學(xué)生的具體表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生初步把握整首詩(shī)的感情基調(diào)，并通過(guò)低沉的語(yǔ)調(diào)緩慢的語(yǔ)速來(lái)表現(xiàn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意全詩(shī)的亮色暖暖，并通過(guò)語(yǔ)調(diào)高低的變化來(lái)表現(xiàn)“暖暖”給人情緒上帶來(lái)的震動(dòng)。4、全班齊讀

2、三、分組討論：1、教師引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌語(yǔ)言、意象、主題三個(gè)角度品讀詩(shī)歌。2、將全班分成三個(gè)大組，分別以語(yǔ)言、意象、主題為重點(diǎn)研讀詩(shī)歌，教師巡視指導(dǎo)。3、三個(gè)大組再分成三個(gè)小組，每個(gè)小組派代表發(fā)言，闡述探討的主要結(jié)論。一個(gè)大組的_發(fā)言結(jié)束后，組內(nèi)成員做適當(dāng)補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。其他兩個(gè)大組的成員可就這一組的討論內(nèi)容提問或闡述自己不同的認(rèn)識(shí)。4、在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，教師根據(jù)具體內(nèi)容做簡(jiǎn)短恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論或提示。語(yǔ)言：對(duì)古典詩(shī)歌的繼承（如化用古典詩(shī)詞中的名句，疊音詞的使用），使詩(shī)歌語(yǔ)言別具典雅和諧之美；動(dòng)詞多突出景物消失的瞬間，瞬間與永恒之美達(dá)到統(tǒng)一，引人深思；綜合運(yùn)用多種修辭手法，體現(xiàn)詩(shī)歌語(yǔ)言的形象性。意象：所選意

3、象都是古典詩(shī)詞中常用來(lái)表現(xiàn)秋天的，但意境卻不同于一般悲秋之作中的蕭索凄涼，也不同于劉禹錫秋詞之類的作品中的壯闊豪邁，而是別有一番清靜高遠(yuǎn)，充滿對(duì)人生的哲理性的思考；作者還獨(dú)創(chuàng)了一個(gè)意象“暖暖”，“暖”本是形容詞，連用后具有了名詞的特點(diǎn)，別具象征意味，“暖暖”的象征意義成為本詩(shī)的焦點(diǎn)。主題：把握這首詩(shī)的主題，關(guān)鍵是理解“暖暖”的象征意義和體會(huì)詩(shī)的結(jié)尾“只留下一個(gè)暖暖/一切便都留下了”的含義?？梢杂腥缦聨追N理解：a暖暖是愛人，秋天種種美好事物的遠(yuǎn)去帶有作者對(duì)往昔甜美情感的回味。暖暖就是一切，表達(dá)了作者對(duì)感情的珍愛，視愛情為生命全部的決絕。b暖暖是朋友，在冰冷的世界，暖暖人如其名，給人心靈的溫暖和慰

4、藉。朋友的關(guān)愛，給人對(duì)抗寒冷的勇氣和力量。c暖暖是親人，如母親的懷抱般溫暖。當(dāng)全世界都拋棄我們的時(shí)候，唯一的港灣就是母親。d暖暖什么都是，是每個(gè)人心中最隱秘最純潔最令人向往的一份情懷。e暖暖什么都不是，人們用暖暖記錄季節(jié)交替變化瞬間的感受，一個(gè)暖暖對(duì)應(yīng)一切，走了的秋是一個(gè)具像，留下的暖暖是一種精神。詩(shī)人用絕望留下一個(gè)暖暖，又由暖暖留下一切。瞬間亦可永恒，于秋的荒涼蕭瑟中給人以溫暖的慰藉。主題超越了悲秋的傳統(tǒng)，減輕人類靈魂的不安，還人類以曠達(dá)。最后兩點(diǎn)學(xué)生可能一時(shí)想不到，教師可在學(xué)生對(duì)“暖暖”具像理解的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生超越形象，進(jìn)行深層次的思考。幻燈片三可作為探討詩(shī)歌主題時(shí)比較鑒賞的資料，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，可用可不用。四、寫作練習(xí)：1、布置寫作內(nèi)容以“我心中的暖暖”為題，寫一首小詩(shī)或小散文根據(jù)探究?jī)?nèi)容，從一個(gè)方面寫一篇鑒賞性的小短文2、欣賞部分學(xué)生作品如果課堂時(shí)間不足，作業(yè)可留在課下完成。五、總結(jié)秋天走了，一切走了，但有暖暖伴以晨昏，遂覺萬(wàn)物隨身而在。走了的真的走了嗎？留下的又是怎樣的存在？講過(guò)了就真的講完了嗎？詩(shī)的不盡韻味在我們的體驗(yàn)中不斷發(fā)酵，歷久彌醇。