四年級下冊科學(xué)教案3.5《擺》 蘇教版

1、.3.5擺一、教材分析教學(xué)目的情感態(tài)度價值觀過程與方法知識與技能體會反復(fù)實驗獲取可行測試結(jié)果的重要性；認(rèn)識到對我科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。體驗與人合作共同完成任務(wù)和研究擺的樂趣?？梢詫τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)展假設(shè)；可以根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進(jìn)展驗證；可以使用“控制變量的方法搜集證據(jù)；可以測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)；可以通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。知道擺的快慢與擺長有關(guān)系，擺長越長，擺得就越慢；反之?dāng)[得越快。知道“控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析實驗結(jié)果。教學(xué)重點：研究影響擺的快慢因素。教學(xué)難點：選擇變量和應(yīng)變量以及如何控制變量。課時安排：1課時二、課前準(zhǔn)備與

2、當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。老師：鐵架臺、鉤碼、棉線、秒表學(xué)生：記錄表三、教學(xué)過程含課后活動教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻

3、礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。學(xué)生活動教學(xué)評價死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。導(dǎo)入談話1、觀察：這物體叫什么？它的運動有什么特點？引導(dǎo)數(shù)次數(shù)從出發(fā)點過去再回到出發(fā)點算一次要練

4、說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心

5、地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。2、觀察構(gòu)造，認(rèn)識擺長、擺重、擺角。3、今天，我們來研究?擺?。你想研究什么？1、交流自己的想法。2、提出問題。  實驗探究1、讓我們來探究擺的快慢和什么因素有關(guān)，提出你的假設(shè)。時間為15秒，數(shù)次數(shù)。指導(dǎo)秒表的使用：右一：啟動開場，右二：完畢，左一：歸零。2、我們來設(shè)計實驗來驗證它，好嗎？討論、交流實驗方案。連測三次，數(shù)據(jù)才有科學(xué)性。3、取材料研究，巡視各組的實驗情況，給予指導(dǎo)。4、組織匯報：你們有什么發(fā)現(xiàn)？5、小結(jié)：通過研究，你們明白了什么？6、15秒的擺長有什么規(guī)律？如今觀察全班研究的擺，你又有什么發(fā)現(xiàn)？1、交流自己的假設(shè)。2、小組討論實驗方案，填寫實驗方案在P40。3、分組實驗，記錄。4、討論、匯報：你們有什么發(fā)現(xiàn)？怎么發(fā)現(xiàn)的？5、討論：擺長不同時，擺動次數(shù)不同，可是擺重、擺角不同時，擺動次數(shù)都一樣。后來擺幅度小了，可是一次擺動的時間還差不多  拓展1、今天，