四年級上冊語文一課一練－三顆紐扣的房子北師大版

1、.“三顆紐扣的房子1.以下各組詞語中,加點字讀音完全錯誤的一項為哪一項 A.王冠gun 啪啪pB.倒dào水謀móu生C.首都d 仆pú人D.塞sài進 大臣chéng2.看拼音,寫詞語。叔叔把舊木屋刷上紅色的yóu q ,用dn zi 把畫掛在墻壁上,擺上鮮花。轉(zhuǎn)眼間,新木屋出現(xiàn)了。3.讀句子,完成練習?！按孟率€人,就待得下十三個人。三顆紐扣鞠著躬嘟囔說,“待得下國王,就待得下國王的馬。1“待在句子中讀 ,用它的另一個讀音組詞: 。2由“嘟囔,我聯(lián)想到一個與它意思相近的ABAC型的詞語: 。4.把詞語與其表達的意思連起來,再選

2、擇兩個詞語,寫一句通順的話。1.我哪來的錢租屋子呢?改為陳述句2.照樣子,改寫句子。例:沒車了,我只好住在同學家里了。沒車了,我不得不住在同學家里了。這樣,三顆紐扣只好分開這個地方了。3.“喂,開汽車的說,“你們快靠邊,快把房子挪開! 改為提示語在后的句子1.本文是一篇寓言童話故事。選擇正確答案,打上“2.“雷聲越來越響是 描寫,暗示了這樣的天氣還會有許多人來 。一課內(nèi)欣賞天快亮的時候,沉重的云塊低低地掠過大地上空,雷聲隆隆,像是在開大炮。這時有人挺神氣地用拳頭敲門,嘭嘭嘭,敲得整間小房子都震動起來了。三顆紐扣把門一翻開,只見門外是“讓我的馬進房子。這陌生人吩咐說。他身上的整件長袍濕透了,頭上

3、的王冠卻閃閃發(fā)光,不用說,這是國王!“待得下十二個人,就待得下十三個人,三顆紐扣鞠著躬嘟囔說,“待得下國王,就待得下國王的馬。國王進了房子,就著閃電的亮光向四下里看了看?！皬耐饷婵?你的房子好似很小?！拔沂墙o我一個人做的。“用什么木? 用栗木 國王陛下 栗木不會像橡皮那樣伸縮啊 我真有點弄不明白了 “我也弄不明白,我這么間小房子怎么待得下這么多人?三顆紐扣沉思地說。國王陛下也沉思起來?！翱磥韱栴}不在于小房子,而在于心。他最后說?！靶?“人的心只有拳頭那么大,可一個好人的心容得下全世界的人。這些睡覺的人都是誰呀?國王問道。1.從選文中找到表示聲音的詞語,寫在下面橫線上。2.給文中“處加標點。3.

4、文中畫“ 句子要用 的語氣來讀。 4.“人的心只有拳頭那么大,可一個好人的心容得下全世界的人。這是全文的 ,第一個“心指 ,第二個“心指 。說明一個人的才能有限,但只要 ,就能為別人帶來 。二課外暢游懶惰的小豬樹林里住著一只懶惰的小豬。他從來不干活,家里亂得一團糟也不拾掇;肚子餓得“咕嚕咕嚕響,他也不做吃的。幸好他有一個很能干的鄰居小兔。小兔不僅能干而且心地特別仁慈,她總是任勞任怨地幫助小豬。小豬屋子亂了,她幫著拾掇;每天還很大方地做好吃的給小豬送去。小兔把小豬喂得胖乎乎、圓滾滾的,像個小皮球。有一天,小豬覺得身上像被什么東西咬了似的,癢癢得難受。仔細一想,原來是自己很長時間沒洗澡了

5、,他就想請小兔幫自己洗澡。由于小豬每天享受著小兔給予的幫助,所以吃飽了睡,睡醒了吃,很久都沒出門了,身子已經(jīng)胖得不行,肚皮都快貼到地上了。走起路來,很慢很慢,而且走得很吃力,沒走兩步,小豬就氣喘吁吁了。雖然小兔就住在小豬家隔壁,但他卻覺得很遠。小豬漸漸地挪動著肥胖的身體,這時,一只正在覓食的老虎看見了小豬。老虎饞得口水直流,他猛地向小豬撲去,美美地飽餐了一頓。懶惰的小豬就這么白白地送命了!1.根據(jù)意思,從文中找到相應的詞語。1比喻做事不辭勞苦,不怕別人抱怨。 2形容呼吸急促,大聲喘氣。 2.根據(jù)故事內(nèi)容填空。故事中的小豬真 ,他不 ,不 ,不 ,不 ,結(jié)果被老虎美美地 。說明人要 ,不能 的道

6、理。3.用“ 畫出小兔幫助小豬的句子。 4.下面說法正確的選項是 A.小兔能干、心地仁慈,卻離小豬家很遠B.“小兔把小豬喂得胖乎乎、圓滾滾的,像個小皮球是比喻句C.老虎喜歡和得意的小豬一起玩耍下面 比喻渾身濕透或名利受到極大損失的人。A.落湯雞B.替罪羊C.鐵公雞“三顆紐扣的房子老師版1.以下各組詞語中,加點字讀音完全錯誤的一項為哪一項DA.王冠gun 啪啪pB.倒dào水謀móu生C.首都d仆pú人D.塞sài進大臣chéng2.看拼音,寫詞語。叔叔把舊木屋刷上紅色的yóu q油漆,用dn zi釘子把畫掛在墻壁上,擺上鮮花

7、。轉(zhuǎn)眼間,新木屋出現(xiàn)了。3.讀句子,完成練習?！按孟率€人,就待得下十三個人。三顆紐扣鞠著躬嘟囔說,“待得下國王,就待得下國王的馬。1“待在句子中讀di,用它的另一個讀音組詞:等待。2由“嘟囔,我聯(lián)想到一個與它意思相近的ABAC型的詞語:自言自語。4.把詞語與其表達的意思連起來,再選擇兩個詞語,寫一句通順的話。例如:春節(jié)時,人們歡天喜地地放鞭炮,噼里啪啦的,真熱鬧!1.我哪來的錢租屋子呢?改為陳述句我沒有錢租屋子。2.照樣子,改寫句子。例:沒車了,我只好住在同學家里了。沒車了,我不得不住在同學家里了。這樣,三顆紐扣只好分開這個地方了。這樣,三顆紐扣不得不分開這個地方了。3.“喂,開汽車的說

8、,“你們快靠邊,快把房子挪開! 改為提示語在后的句子“喂,你們快靠邊,快把房子挪開!開汽車的說。1.本文是一篇寓言童話故事。選擇正確答案,打上“2.“雷聲越來越響是環(huán)境描寫,暗示了這樣的天氣還會有許多人來躲雨。一課內(nèi)欣賞天快亮的時候,沉重的云塊低低地掠過大地上空,雷聲隆隆,像是在開大炮。這時有人挺神氣地用拳頭敲門,嘭嘭嘭,敲得整間小房子都震動起來了。三顆紐扣把門一翻開,只見門外是“讓我的馬進房子。這陌生人吩咐說。他身上的整件長袍濕透了,頭上的王冠卻閃閃發(fā)光,不用說,這是國王!“待得下十二個人,就待得下十三個人,三顆紐扣鞠著躬嘟囔說,“待得下國王,就待得下國王的馬。國王進了房子,就著閃電的亮光向

9、四下里看了看?！皬耐饷婵?你的房子好似很小?！拔沂墙o我一個人做的。“用什么木?“用栗木,國王陛下?！袄跄静粫裣鹌つ菢由炜s啊。我真有點弄不明白了?！拔乙才幻靼?我這么間小房子怎么待得下這么多人?三顆紐扣沉思地說。國王陛下也沉思起來。“看來問題不在于小房子,而在于心。他最后說。“心?“人的心只有拳頭那么大,可一個好人的心容得下全世界的人。這些睡覺的人都是誰呀?國王問道。1.從選文中找到表示聲音的詞語,寫在下面橫線上。雷聲隆隆嘭嘭嘭2.給文中“處加標點。3.文中畫“句子要用緩慢、驚訝的語氣來讀。 4.“人的心只有拳頭那么大,可一個好人的心容得下全世界的人。這是全文的中心句,第一個“心指

10、人的心臟,第二個“心指仁慈、寬廣的心胸。說明一個人的才能有限,但只要心里裝著別人,就能為別人帶來溫暖。二課外暢游懶惰的小豬樹林里住著一只懶惰的小豬。他從來不干活,家里亂得一團糟也不拾掇;肚子餓得“咕嚕咕嚕響,他也不做吃的。幸好他有一個很能干的鄰居小兔。小兔不僅能干而且心地特別仁慈,她總是任勞任怨地幫助小豬。小豬屋子亂了,她幫著拾掇;每天還很大方地做好吃的給小豬送去。小兔把小豬喂得胖乎乎、圓滾滾的,像個小皮球。有一天,小豬覺得身上像被什么東西咬了似的,癢癢得難受。仔細一想,原來是自己很長時間沒洗澡了,他就想請小兔幫自己洗澡。由于小豬每天享受著小兔給予的幫助,所以吃飽了睡,睡醒了吃,很久都沒出門了

11、,身子已經(jīng)胖得不行,肚皮都快貼到地上了。走起路來,很慢很慢,而且走得很吃力,沒走兩步,小豬就氣喘吁吁了。雖然小兔就住在小豬家隔壁,但他卻覺得很遠。小豬漸漸地挪動著肥胖的身體,這時,一只正在覓食的老虎看見了小豬。老虎饞得口水直流,他猛地向小豬撲去,美美地飽餐了一頓。懶惰的小豬就這么白白地送命了!1.根據(jù)意思,從文中找到相應的詞語。1比喻做事不辭勞苦,不怕別人抱怨。任勞任怨2形容呼吸急促,大聲喘氣。氣喘吁吁2.根據(jù)故事內(nèi)容填空。故事中的小豬真懶惰,他不干活,不拾掇家,不做吃的,不洗澡,結(jié)果被老虎美美地飽餐了一頓。說明人要勤勞,不能懶惰的道理。3.用“畫出小兔幫助小豬的句子。 4.下面說法

12、正確的選項是BA.小兔能干、心地仁慈,卻離小豬家很遠B.“小兔把小豬喂得胖乎乎、圓滾滾的,像個小皮球是比喻句C.老虎喜歡和得意的小豬一起玩?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今

13、“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。下面A比喻渾身濕透或名利受到極大損失的人。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。A.落湯雞B.替罪羊C.鐵公雞課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么