四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案Unit 1《Lesson 3 I live in Beijing》∣魯科版(五四制)(三起)_第1頁(yè)
四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案Unit 1《Lesson 3 I live in Beijing》∣魯科版(五四制)(三起)_第2頁(yè)
四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案Unit 1《Lesson 3 I live in Beijing》∣魯科版(五四制)(三起)_第3頁(yè)
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1、.Unit 1 Countries其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 Lesson 3 I live in Beijing.要練說(shuō),先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕:有的結(jié)巴重復(fù),面紅耳

2、赤;有的聲音極低,自講自聽;有的低頭不語(yǔ),扯衣服,扭身子??傊f(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵,面向全體,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí),我總是笑臉相迎,聲音親切,動(dòng)作親昵,消除幼兒畏懼心理,讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中,改變過(guò)去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式,取消了先舉手后發(fā)言的約束,多采取自由討論和談話的形式,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī),培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣,對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒,我總是認(rèn)真地耐心地聽,熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好,增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)

3、話要求,在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步,我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方,口齒清楚,聲音響亮,學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表?yè)P(yáng),并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持,不斷訓(xùn)練,幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。 一、教學(xué)目的:“師之概念,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰:“師教人以道者之稱也?!皫熤x,如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?!袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛!袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?!袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?,有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)

4、也不再有年齡的限制,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱,雖能從其身上學(xué)以“道,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái),“老師的必要條件不光是擁有知識(shí),更重于傳播知識(shí)。 1.能聽懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀單詞:live, Ottawa, London, famous, Wasington D.C.2.能聽懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀并運(yùn)用句型:“Where do you live?“I live in “is famous/beautiful.3.學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)句型詢問(wèn)別人的居住地。二、教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):能聽懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀并靈敏運(yùn)用

5、句型:“Where do you live?“I live in “is famous/beautiful.難點(diǎn):?jiǎn)卧~Ottawa,famous,Wasington D.C.的發(fā)音及運(yùn)用。 三、教學(xué)過(guò)程Step 1 Warm up請(qǐng)學(xué)生展示搜集來(lái)的各國(guó)名人及卡通形象,并運(yùn)用以下句型進(jìn)展交流,復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,如: - Wheres he/she from?- Is he/she from?- Yes, he/she is. Hes/Shes from 或No, he/she isnt. He/She is from Step2 Presentation 1.教師將話題轉(zhuǎn)向介紹自己:Im from

6、 China. I live in Taian. Taian is beautiful. 教授單詞live 并板書句型“I live in ,然后引導(dǎo)學(xué)生模擬造句。2.出示Jim的圖片,問(wèn):What about Jim? Wheres he from. 學(xué)生根據(jù)第一課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,會(huì)答復(fù):Hes from Canada. 然后老師接著問(wèn):Where does he live? 學(xué)生不知道,一起看著屏幕問(wèn):Jim, Jim, where do you live? 老師引導(dǎo)看文本動(dòng)畫,學(xué)生答復(fù),出示詞卡學(xué)習(xí)Ottawa,隨后出示該地圖片,介紹“Its beautiful.3. 老師隨后問(wèn):What

7、about Mary and Mike? Lets ask them .屏幕出示人物圖片,師生共問(wèn):Mary, Mary, where do you live? Mike, Mike, where do you live? 觀看文本動(dòng)畫,連線,學(xué)習(xí)新詞London, Washington D.C. 同時(shí)出示一些該地風(fēng)光圖片,并介紹:Its famous.4. Listen and imitate.5.Read the text by themselves.6.Act.Step 3 Practice 1.Lets talk出示第一幅圖,請(qǐng)一名學(xué)生戴上頭飾,另一名學(xué)生與其進(jìn)展問(wèn)答,老師給予適當(dāng)幫助

8、,做示范。- Where are you from?- Im from - Where do you live?- I live in 同桌從四幅圖中選擇其一進(jìn)展對(duì)話練習(xí),然后全班展示。2.小組活動(dòng),做調(diào)查小組內(nèi)成員每人搜集一位自己理解的中外名人并扮演,組內(nèi)其他成員運(yùn)用上述句型進(jìn)展問(wèn)答并記錄。3.Lets copy.1老師出示并領(lǐng)讀以下三個(gè)句子,提示學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確流暢。Where are you from?Im from China.I live in Beijing.2老師標(biāo)準(zhǔn)板書以上句子,提示注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、句子首字母及地點(diǎn)首字母大寫。3學(xué)生抄寫,老師巡視指導(dǎo)。Step 4 SummaryT:What have we learnt in this class?The

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