樂中學(xué)字,趣中記字-資料

1、樂中學(xué)字，趣中記字一、多激趣，讓學(xué)生“樂”學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的 愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。 低年級(jí)學(xué)生年齡小， 有意注意持續(xù) 的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā) 學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字， 首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)， 敢于在 課堂上暢所欲言， 因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān) 重要的。而一個(gè)班級(jí)里面，學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們本身 是存在差異的，教師要尊重這種差異，不能過于急于求成，不能 動(dòng)不動(dòng)就法號(hào)司令，只有親近學(xué)生，讓學(xué)生不產(chǎn)生畏難心理，才 能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。2.采

2、用直觀的的教學(xué)手段 兒童形象思維方法占主要優(yōu)勢(shì)，對(duì)圖象的感知接受優(yōu)于文 字，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比 較簡(jiǎn)單，明確和具體。根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我多利 用實(shí)物、圖畫、課件等直觀景象導(dǎo)入， 把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。（1）實(shí)物、圖畫導(dǎo)入。例如，學(xué)習(xí)“滅”字，我們可以把 一支蠟燭或一張紙放在燒杯里，點(diǎn)燃后問學(xué)生看到了什么？ （火），接著用一塊玻璃蓋上，火就會(huì)滅了，然后出示“滅”字進(jìn)行學(xué)習(xí)，它的音形義應(yīng)刃而解。（2）聽音導(dǎo)入。在教學(xué)“呱、哇、嘩”等表示聲音的字時(shí)， 我先讓學(xué)生聽音辨別動(dòng)物的叫聲， 進(jìn)而出示生字，讓其模仿動(dòng)物 叫聲，然后才學(xué)習(xí)生字。（3）看錄象導(dǎo)入。在

3、學(xué)習(xí)識(shí)字3，我讓學(xué)生通過錄象 觀看動(dòng)物世界，進(jìn)而認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物及其名稱。這樣，通過看圖、 聽音、觀看錄象等手段把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、形象的情景中，不僅集 中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的 學(xué)習(xí)作好鋪墊。3.多表揚(yáng)鼓勵(lì) 特級(jí)高教師曾在一次講座中說過：“要學(xué)會(huì)哄孩子”， “要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表揚(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真 好！”“你真棒！ ” “有進(jìn)步了，老師真為你高興！ ”有時(shí)， 學(xué)生說得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更 濃了。二、多方法，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”識(shí)字教學(xué)中，單純的識(shí)字方法會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味。

4、這時(shí)， 老師的教學(xué)方法要靈活多樣，教給學(xué)生多樣的精彩的識(shí)字方法， 讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂， 思維創(chuàng)新 的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂，從而促使識(shí)字教學(xué) 效率的提高。1.創(chuàng)設(shè)情景法創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境， 能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣， 吸引學(xué) 生主動(dòng)識(shí)字。 例如教學(xué)人教版小學(xué)語文教材第二冊(cè)中的 小蝌蚪 找媽媽 一文，配合課文內(nèi)容， 我制作了生動(dòng)的課件。 在課件中， 一群黑灰色的小蝌蚪正要出發(fā)去找媽媽呢！ 在它們的前面有一片 美麗的水草， 較遠(yuǎn)處有紅鯉魚媽媽和一只大烏龜。 在學(xué)生正被吸 引時(shí)，我適時(shí)地說：“這群小蝌蚪想去找媽媽，想去向鯉魚媽媽 和烏龜問一下媽媽的情況。 但

5、它們遇到了困難， 同學(xué)們?cè)敢鈳椭?它們嗎？”“愿意！”學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來了?！昂?，讓我們 一起行動(dòng)吧！ 只要你用最好的辦法記住水草中的字，小蝌蚪就能 靠近鯉魚媽媽和大烏龜了。 ”同學(xué)們的積極性很高， 識(shí)記的方法 多樣， 看著因?yàn)樽约旱膸椭◎蝌侥苋缭敢詢敚?學(xué)生的喜悅溢于 言表，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。2.猜謎語法學(xué)生對(duì)猜謎極感興趣。 我也嘗試了編謎識(shí)字的方法引導(dǎo)學(xué)生 識(shí)字。有一次，全班都參與了編謎語活動(dòng)利用課文中自己最 感興趣的生字試編謎語。有的學(xué)生在紙上密密麻麻編寫了幾十 個(gè)，少的也編寫了十多個(gè)。女口，晶三個(gè)太陽在一起玩；淚 兩只眼里充滿了淚水；選你先走；胡有個(gè)古人喜歡明亮 的月兒課后，還能

6、看到學(xué)生這一群、那一群在猜字謎的熱鬧 場(chǎng)面。學(xué)生們都樂意主動(dòng)觀察生字、細(xì)心揣摩字的結(jié)構(gòu)，并積極 創(chuàng)編謎語。3.順口溜法為了讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)生字， 我還把一些生字編成了順 口溜，美其名曰“生字歌”，讓學(xué)生們一邊拍手一邊誦讀，效果 也十分好。例如教學(xué)人教版小學(xué)語文教材一年級(jí)下冊(cè)荷葉圓圓一課時(shí)， 生字中的“停、籃、翅膀”我就編了下面一首生字歌，用上了“人來小亭邊，停步看竹籃，竹籃竹子編，月亮在旁邊。 旁邊有翅膀，一飛沖云天。”4.游戲法 游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理， 使注意 力能持久、穩(wěn)定，活躍課堂氣氛。例如：（1）開火車（以小組 為單位） ， 練習(xí)讀音、 組詞或分析字形， 如

7、果出現(xiàn)錯(cuò)誤， 小組間 加以糾正； （2）找朋友（兩人一組）：將合體字的部件分為兩 個(gè)部分，兩個(gè)同學(xué)分別拿著，做找朋友的游戲，用以鞏固字形； （3）摘蘋果：將寫有生字的蘋果掛在樹上，拼對(duì)一個(gè)字音，就 將生字摘下放在自制的果籃里； （4）彩虹橋（分組合作過橋）：教師出示字，第一個(gè)學(xué)生正確讀出，后面的學(xué)生組詞，看哪組學(xué) 生詞組得多。組完詞后，用其中的幾個(gè)詞來練習(xí)說一句話，看看哪組句子說得多、說得好?？傊?，低年級(jí)的學(xué)生，喜歡做游戲，喜歡比賽。適時(shí)地開展對(duì)教學(xué)有幫助的游戲活動(dòng)， 將枯燥的識(shí)字 變?yōu)閷W(xué)生樂學(xué)的活動(dòng)，大大提高了識(shí)字的速度和效果。5.歸類記字法漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難， 先繁后簡(jiǎn)的原則

8、，所 以由獨(dú)體字可引出許多新字， 如教“門、們”時(shí)，我先復(fù)習(xí)“門” 字，再以舊字帶新字。另外，給所學(xué)的字添減筆畫，也可帶出許 多新字，如公一一么、日一一由一一甲，這樣既能互相比較，又 能達(dá)到識(shí)字目的。 在具體的語音環(huán)境中， 也同樣用比較的辦法組 合進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)同音字“做、作”時(shí)，分清“做、作”在 形、義上的不同，再組織學(xué)生進(jìn)行組詞或句式填空練習(xí)，給學(xué)生 烙下一個(gè)深刻的印記。 又如在教學(xué)“元、園、完、玩、遠(yuǎn)”時(shí)， 我側(cè)重從字形和字義上幫助學(xué)生識(shí)記， 使學(xué)生懂得： “元”的意 義第一是開始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是為首 的意思，有如“元首”、 “元帥”等； 第三是主要的意思，

9、如“元 氣”、“元音”等。 “園”是種植蔬菜、花草、樹木的地方， 有如“花園”、“菜園”、“田園”“果園”“公園”等；第二 是供人游覽娛樂的地方，如“公園”、 “園林”、 “樂園”、 “動(dòng) 物園”等?！斑h(yuǎn)”指距離大所以是走之兒旁，如“遠(yuǎn)方”“遠(yuǎn) 近”“遠(yuǎn)處”。“完”是結(jié)束的意思，如“完成”、“完工”、 “做完”、 “寫完”等。 “玩”是游戲的意思，如“玩?！?、 “玩 水”等。6.結(jié)合生活記字法漢字在日常生活中隨處可見， 讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物， 學(xué) 習(xí)生字的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。如： 讓學(xué)生將自己是作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本 子，擴(kuò)大識(shí)字量。通過每天從課外書、電視節(jié)目，或其他地方看 到不認(rèn)識(shí)的字，寫在本子上，回校交流。還可通過“每日一句 話”“每周一首詩”誦讀活動(dòng)， 讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字， 認(rèn)識(shí)新 字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。 曾在課堂上學(xué)習(xí)到“江”字， 馬上就有同學(xué)說“我們班有同學(xué)姓江。 ”在學(xué)到“滿”字， 又有 同學(xué)脫口而出： “我見過這個(gè)字， 因?yàn)槲页赃^一種牌子是福