教育實習(xí)聽課記錄寫作技巧

1、教育實習(xí)聽課記錄寫作技巧一、聽課記錄的基本要點(diǎn)聽課記錄包括兩個主要方面：一是教學(xué)實錄；二是教學(xué)評點(diǎn)。1、教學(xué)實錄包括：（1）聽課時間、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等；（2）教學(xué)過程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時采用的方法（多 以記板書為主）；（3）各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排；（4）學(xué)生活動情況；（5）教學(xué)效果。 教學(xué)實錄通常有下面三種形式：一種是簡錄，簡要記錄教學(xué)步驟、方法、 板書等；二種是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟記下來；三種是記實。2、教學(xué)評點(diǎn) 聽課者對本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評估， 以及提出的建議。包括： （ 1）教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；（2）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；（3）

2、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計；（4）教學(xué)方法的選擇；（5）教學(xué)手段的運(yùn)用；（6）教學(xué)基本功；（7）教學(xué)思想；（8）其他。寫教學(xué)評點(diǎn)可以采取兩種形式： 一種是間評， 把師生雙邊活動后所產(chǎn)生的 反饋感應(yīng)，隨時記錄下來； 二種是總評，就是對間評綜合分析后所形成的意見或 建議記在記錄本上。待課后與執(zhí)教者互相交流，取長補(bǔ)短。這里值得提出來的是， 在做聽課記錄時許多人偏于記課堂實錄， 而不做評 點(diǎn)。甚至相當(dāng)一部分人， 記錄的內(nèi)容多是教者板書什么就記什么， 成了講授者的 “板書”，此外別無它記。顯然這種聽課記錄其價值是不大的。好的聽課記錄應(yīng) 是實錄與評點(diǎn)兼顧，特別是做好課堂評點(diǎn)往往比實錄更重要。二、進(jìn)入聽課現(xiàn)場，記錄聽課重

3、點(diǎn) （略）三、課堂聽課評價 課堂聽課評價以定性描述為主。 從教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、 教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)生參與情況和學(xué)習(xí)效果等幾方面闡明這節(jié)課的得失，既要有觀點(diǎn)， 又要有依據(jù)，要體現(xiàn)這節(jié)課的 “質(zhì)”，為了突出重點(diǎn)，一般不作面面俱到的評價， 而是選擇比較有意義的、 有典型性的方面作點(diǎn)評。 評價還要從建議的角度， 指出 可供選擇的改進(jìn)做法。通過聽課進(jìn)行課堂研討活動，對提高和促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平和個人素質(zhì) 是十分重要的。而如何寫好聽課記錄既是評課的一手資料，也是進(jìn)行教學(xué)研究的 依據(jù)。寫好聽課記錄可從以下幾個方面入手：一、記時間分配。在聽課過程中，對各部分的教學(xué)步驟分別占用多長時 間要做好記錄。

4、因為通過時間記錄可以判定該堂課的時間分配是否合理，是否能突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。二、記語言評價。講解語言是否規(guī)范、條理、生動、形象，有無明顯的口 誤；課堂即時評價是否及時到位，能否調(diào)動學(xué)生練習(xí)積極性，并結(jié)合實際對學(xué)生 進(jìn)行有效的思想品德教育。三、記師生活動。教師如何參與教學(xué)活動，有效解決課堂偶發(fā)事件，及時 解決學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，這樣能體現(xiàn)教師駕馭課堂的能力，發(fā)揮教師的主 導(dǎo)作用，使學(xué)生有效參與課堂學(xué)習(xí)和活動，始終處在積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師的示范是否正確合理，這是一堂課成敗的關(guān)鍵。所以一定要學(xué)習(xí)別人的長處， 認(rèn)真做好教學(xué)記錄。四、記組織教學(xué)環(huán)節(jié)。要記好整堂課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)。 教師如何

5、組織各部 分教學(xué)、導(dǎo)入新課、復(fù)習(xí)鞏固等，完成新授課如何分組練習(xí)，分幾個層次讓學(xué)生逐步掌握技能等。能否以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，圍繞學(xué)生的自主、合作、探究、接 受等學(xué)習(xí)方式來選擇、確定教學(xué)方式以及教法手段。五、記教學(xué)組織方式。認(rèn)真記錄講課人如何組織教學(xué)、分組輪換的形式，學(xué)生練習(xí)次數(shù)，怎樣導(dǎo)入新課、教學(xué)內(nèi)容各部分之間如何承接過渡等。 教學(xué)方式 的選擇，必須主題明確，符合教材和學(xué)生實際，確保一節(jié)課教學(xué)過程的完整性和 流暢性。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計必須圍繞整體教學(xué)目標(biāo)，簡單實用。六、記場地布置。如果認(rèn)為場地布置科學(xué)合理、安全，器材做到一物多用，有效利用現(xiàn)有教學(xué)資源， 發(fā)揮現(xiàn)有體育場地器材的多種功能與作用，可以

6、把主要安排形式記下來。另外還要把自己當(dāng)時尚不能理解、判定的問題先記下來，虛心向他人請 教。做到這幾個方面，博采眾長，做好聽課記錄，就會提高自己的教學(xué)水平，提 高課堂效率。怎樣寫聽課記錄聽課的主要目的是為了吸取他人精華，縮小與他人的差距，提高自己的教學(xué)藝術(shù)， 從而提高教書育人的質(zhì)量。那么，如何才能寫好聽課筆記呢？我認(rèn)為： 一是聽課之前的準(zhǔn)備工作。聽課之前一定要熟悉對方所講的內(nèi)容， 先設(shè)計自己的 教法，聽課時帶著“藍(lán)圖”進(jìn)教室，才能在“他教”與“我教”之間構(gòu)建對比的 態(tài)勢，有利于在觀摩中找出異同。如果是所聽與專題有關(guān)的公開課， 聽課之前有 必要了解一下與專題有關(guān)的理論，便于在聽專題性的研討課、觀摩

7、課時，透過“熱 鬧”看“門道”。如李吉林開創(chuàng)了“情境教學(xué)”，方法獨(dú)特，自成體系，合影偶 爾聽一課，就很難領(lǐng)會真諦，倘若先讀他的專著，便于工作可由點(diǎn)及面，通過課 堂上的具體“情景”取到“真經(jīng)”。二是記框架結(jié)構(gòu)。任何一位教師，為了把一節(jié)課上好，順利完成教學(xué)任務(wù)，做到 條理清晰， 都會安排好課的結(jié)構(gòu)。 課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分的順序和時間的分 配。課型的不同，課的結(jié)構(gòu)也不同。例如：在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時，是采用何種方式 最大限度地引起學(xué)生的好奇， 激發(fā)學(xué)生的動機(jī)； 是如何把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的思維 的興奮點(diǎn)結(jié)合起來， 與學(xué)生已知的經(jīng)驗結(jié)合起來， 與學(xué)生的興趣愛好、 學(xué)生的生 活、課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來， 提出的問題

8、具有思維價值 ；是如何在教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué) 生的價值觀， 讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的； 是如何創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課程的等， 把教學(xué)過程 的導(dǎo)語、提問、過渡、結(jié)語記載下來，以便自己從中體會，有所領(lǐng)悟與收獲。 三是記板書設(shè)計。板書設(shè)計是教學(xué)設(shè)計中的一項重要的內(nèi)容， 它是根據(jù)教學(xué)要求， 用精要而醒目的文字和圖形， 提綱挈領(lǐng)的把教學(xué)內(nèi)容概括化、 系統(tǒng)化、 圖表化的 一種形式， 板書是反映教學(xué)水平的鏡子， 是課堂教學(xué)的眼睛， 它凝聚授課人的心 血，板書設(shè)計具有訓(xùn)練學(xué)生的隨意注意的主動性， 它具有開啟學(xué)生的思路， 理清 課文結(jié)構(gòu)，掌握作者的寫作方法，體會作者的思想感情，加深直觀印象，增強(qiáng)記 憶的效果，達(dá)到融會貫通的目的，

9、從而學(xué)會學(xué)習(xí)，自覺的去掌握知識。在記板書 時，必需要注意板書的先后順序，便于自己思考，體會使用這種方法的妙處。 做聽課記錄要注意以下幾點(diǎn)： （1）聽記要分清主次。聽課應(yīng)該以聽為主，要把注意力集中在聽和思考上。 （2）記錄要有重點(diǎn)。要詳略得當(dāng)，對內(nèi)容要選擇，文字要精煉。一般要記 教學(xué)過程、板書設(shè)計、 教師的重點(diǎn)提問、學(xué)生的典型發(fā)言 、師生的互動情況、有 效的教學(xué)方法和手段、教學(xué)中的失誤等。根據(jù)聽課的類型， 有些記錄應(yīng)該全面一些， 有些記錄則要突出某一個方面。 一般 來說，記錄要簡明扼要。講課中符合教學(xué)規(guī)律、有創(chuàng)新、有特色的好的做法或存 在的問題和不足等可以詳細(xì)地記錄， 對一些問題的思考或見解也可詳細(xì)記錄， 以 免遺忘。四是要思考。思考什么、怎樣思考：教師為什么要這樣處理教材，換個角度 行不行、好不好；對教師的成功、不足或錯誤，要思考原因，并預(yù)測對學(xué)生 所產(chǎn)生的相關(guān)性影響；如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)怎樣上，進(jìn)行換位思考； 如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容；課程建設(shè)的新理念、方法、 要求如何體現(xiàn)在日常教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為；這節(jié)課是否是 反映教師實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上等?？傊瑧?yīng)該根據(jù)聽課的目的和要求，有所側(cè)重地將聽、看、記、思的內(nèi)容有機(jī)靈 活地結(jié)合起來。如教師講和學(xué)生發(fā)言時，以聽為主，兼顧觀察；教師板書和學(xué)生 演練時，以看為主，兼顧其他