金華活動資料

1、浙江省金華市金師附小教育集團(tuán)概況金華市金師附小教育集團(tuán)前身為創(chuàng)辦于1916年的金華師范學(xué)校附屬小學(xué)，又名艾青小學(xué)，系金華市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。2007年4月成立為教育集團(tuán)，是公辦全日制小學(xué)。集團(tuán)內(nèi)有公辦的金師附?。ò嘈W(xué)）、婺城小學(xué)、民辦的有榮光國際學(xué)校、集團(tuán)第一附屬幼兒園、后街幼兒園。金師附小教育集團(tuán)，采用“名校+新?！钡募瘓F(tuán)化辦學(xué)模式，實(shí)行管理一體化，師資統(tǒng)一調(diào)配，以提供“更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)”為理念，旨在盤活和擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)讓更多孩子接受更好的教育。金師附小教育集團(tuán)艾青小學(xué)，建校九十余年來培養(yǎng)出近3萬多名學(xué)子，其中不乏出類拔萃的知名校友。如世界著名詩人、中國“詩壇泰斗

2、”艾青，著名兒童文學(xué)家魯兵，人民出版社社長馬樟根，兒童文學(xué)理論家蔣風(fēng)，詩人圣野、書法家王景芬、畫家高清、企業(yè)家杜自弘等。學(xué)校坐落于金華市中心，占地面積約20畝，是一所集教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、游泳館、學(xué)生公寓、藝術(shù)館于一體的“三園式”學(xué)校。擁有完善的校園教育網(wǎng)、多媒體教學(xué)網(wǎng)、交互式電腦室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。全?，F(xiàn)有49個教學(xué)班，2300多名學(xué)生。先后榮獲中國名校、全國少年兒童先進(jìn)單位、少先隊(duì)全國紅旗大隊(duì)、全國語言文字工作先進(jìn)單位、全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題單位、省級體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、省少先隊(duì)紅領(lǐng)巾示范學(xué)校、省德育先進(jìn)學(xué)校、省文明單位、省級治安安全單位、省中小學(xué)少先隊(duì)信息化工作先進(jìn)集體、省教育科研先進(jìn)

3、集體、省小學(xué)思想品德課教學(xué)研究分會研究基地、省綠色學(xué)校、省華文教育基地、省健康促進(jìn)學(xué)校金獎、省首批藝術(shù)教育特色學(xué)校、省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校等稱號。金師附小教育集團(tuán)婺城小學(xué)位于婺城新區(qū)中心，毗鄰婺城區(qū)政府。占地面積60畝，建筑面積22000多平方米。學(xué)?，F(xiàn)有31個教學(xué)班，共1245名學(xué)生。統(tǒng)一辦學(xué)理念，孩子們接受與金師附小一樣的優(yōu)質(zhì)教育。校區(qū)內(nèi)設(shè)備設(shè)施均按新課程方案高標(biāo)準(zhǔn)配置，教學(xué)樓、圖書館、實(shí)驗(yàn)樓、行政樓、食堂、游泳池、室內(nèi)活動廳、風(fēng)雨操場、標(biāo)準(zhǔn)塑膠田徑場和籃球場等區(qū)塊分明、布局合理，同時還配有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、班級多媒體設(shè)備和電視演播系統(tǒng)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，整座校園充溢著現(xiàn)代化學(xué)校的氣息。金師附小

4、榮光國際學(xué)校是金師附小教育集團(tuán)下屬的純民辦學(xué)校，也是金華市全力打造的一所高標(biāo)準(zhǔn)、高規(guī)格的國際化新型學(xué)校。她與金師附小統(tǒng)一辦學(xué)理念、統(tǒng)一辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校規(guī)劃占地100畝，總投資一億元，校園設(shè)施一流，教育裝備先進(jìn)，室室有網(wǎng)絡(luò)，班班有“白板”。配置齊全的多功能教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、綜合樓、標(biāo)準(zhǔn)化田徑場、游泳館、賓館式師生公寓及多媒體教室、微格教室、報告廳和餐廳等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。學(xué)校設(shè)計規(guī)模為48個教學(xué)班，可容納2000多名學(xué)生。名?？棵麕?，名校出名師。學(xué)?，F(xiàn)有教職員工205人，大專以上學(xué)歷占98，其中省特級教師5人、省、市、區(qū)教壇新秀和省、市、區(qū)名師及培養(yǎng)對象60多人。獲省級以上榮譽(yù)的有80多人次，優(yōu)質(zhì)課評

5、比獲全國、省、市級以上獎勵的有200多人次，各種教學(xué)基本功比武獲省市級獎的有200多項(xiàng)。在近百年的辦學(xué)歷程中，金師附小教育集團(tuán)積淀了豐厚的人文底蘊(yùn)和優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)。學(xué)校以 “十字方針” （興趣、習(xí)慣、方法、能力、個性）統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)工作，打造“三有”（有趣、有法、有效）課堂以一流的管理、師資、質(zhì)量，贏得了社會各界的好評。1992年被中國教育學(xué)會、中央教科所編入中國名校大辭典。學(xué)校還積極參與國際文化與交流。1988年與日本靜岡市立宮竹小學(xué)結(jié)為姐妹學(xué)校，1991年與日本櫪木市市立第三小學(xué)建立友好關(guān)系。2002年來，雙方校長和學(xué)生曾多次互訪。2008年，省僑辦確定我校為“華文教育基地”。2010年，和

6、英國諾丁漢郡考特格雷伍坎道白巷小學(xué)結(jié)為友好學(xué)校，2012年與美國密歇根州斯特林茨市杰斐遜小學(xué)建立姐妹學(xué)校關(guān)系。學(xué)校重視科學(xué)教育工作，有專職教師10名，實(shí)驗(yàn)員1名，科學(xué)實(shí)驗(yàn)室6個，科學(xué)儀器室2個，標(biāo)本室1個?？茖W(xué)組師資力量一流，均為本科學(xué)歷以上，兩人為教育碩士，中學(xué)高級教師2人。其中省浙派名師培養(yǎng)人選、省優(yōu)質(zhì)課一等獎獲獎?wù)?人，省教壇新秀1人，省教改之星1人，省實(shí)驗(yàn)技能比賽二等獎獲獎?wù)?人，全國優(yōu)秀航模指導(dǎo)教師1名，婺城區(qū)教壇新秀2名，市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎各1名。學(xué)校先后被評為省綠色學(xué)校、省示范性實(shí)驗(yàn)室等榮譽(yù)?；?動 須 知尊敬的與會專家、教研員和老師們： 歡迎參加浙江省小學(xué)科學(xué)特級教師網(wǎng)絡(luò)工作室

7、課堂教學(xué)研討活動,讓我們共度小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究的好時光。為使本次活動愉快高效，敬請您注意以下事項(xiàng)：一、活動時間： 2014年5月1516日，5月15日上午報到，下午13:00開始，16日下午結(jié)束。 二、活動地點(diǎn)： 金華市金師附小教育集團(tuán)婺城小學(xué)，交通指南見后。 三、報到住宿、交通安排： 1住宿教師按地區(qū)編排到金華申華商務(wù)酒店和金華五星大酒店報到。非住宿教師直接到婺城小學(xué)報到。2中午12:20 分、早上 7：50 從兩個賓館按指定序號車輛接送教師到學(xué)校，請各教師能按時上車，各教師也可根據(jù)示意圖自行前往學(xué)校。 3費(fèi)用：申華商務(wù)酒店住宿每人170元，天悅五星大酒店每人160元，2天的餐費(fèi)每人150元（

8、會務(wù)組代收）。四、就餐安排： 15日報到。中午在酒店安排自助午餐，晚飯及第二天午飯在婺城小學(xué)就餐。五、本次活動全程網(wǎng)絡(luò)直播，直播地址：浙江省遠(yuǎn)程教育平臺  會議名稱：小學(xué)科學(xué)2014特級教師活動，登陸密碼：jhjsfx注：首次登陸平臺，計算機(jī)會自動下載插件安裝，本平臺只支持IE瀏覽器。六、注意事項(xiàng)： 1. 本次活動全程錄像，現(xiàn)場直播，務(wù)請您注意會場紀(jì)律，自覺關(guān)閉手機(jī)或 調(diào)至振動、靜音模式，不大聲喧嘩，不隨意走動。 2. 會議期間，為保證活動有序進(jìn)行，現(xiàn)場不安排資料與課件拷貝，您可至 浙江小學(xué)科學(xué)網(wǎng)（）下載。 在會務(wù)方面碰到什么問題，請致電： 朱德康 方佳琦 （天悅五星酒店） (申華商

9、務(wù)酒店) （婺城小學(xué)） 課堂教學(xué)研討活動交通指南圖G60金華高速口申華商務(wù)酒店金師附小教育集團(tuán)婺城小學(xué)G60金華高速口天悅五星酒店金師附小教育集團(tuán)婺城小學(xué)日程安排表日 期時 間內(nèi) 容主 講主持15日上午報到15日下午13:0013:20開幕式喻伯軍13:3014:10水能溶解一些物質(zhì)王偉文 （省浙派名師培養(yǎng)人選）王榮文14:2515:05小蘇打和白醋的變化沈曉英（省浙派名師培養(yǎng)人選）15:2016:00抵抗彎曲江美華（省教改之星）16:0017:30點(diǎn)評互動任洪（特級教師）15日晚上18:00-18:30晚餐學(xué)校食堂19:0020:30每月研修來文（杭師大教授）16日上午8:309:10誰先迎

10、來黎明張根兵（省浙派名校長培養(yǎng)人選）喻伯軍9:2010:00馬鈴薯在液體中的沉浮袁優(yōu)紅（全國一等獎獲得者）10:0011:00點(diǎn)評互動陳彤（特級教師）11:00-11:30總結(jié)喻伯軍（省教研員）11:30-12:00中餐學(xué)校食堂下午返程u 王偉文浙江省金華市婺城小學(xué)常務(wù)副校長、黨支部書記，科學(xué)老師，中學(xué)高級教師，教育碩士，省小學(xué)科學(xué)浙派名師培養(yǎng)人選。曾獲浙江省春蠶獎、省優(yōu)質(zhì)課一等獎、省科研先進(jìn)個人、區(qū)勞動模范等18項(xiàng)縣區(qū)級以上榮譽(yù)。先后主持小學(xué)生科學(xué)教育“hands on”活動的實(shí)踐與探索、小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中前概念及其轉(zhuǎn)變策略的研究等5項(xiàng)省級課題、7項(xiàng)市縣級課題的研究，其中4項(xiàng)獲省科研成果評比二、

11、三等獎，3項(xiàng)獲市科研成果評比一、二等獎。充分發(fā)揮概念圖作用 幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念等20余篇論文發(fā)表于科學(xué)課、浙江教學(xué)研究等雜志上。參與科技部中小學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究工作，并主持小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)博物情懷的策略研究等兩項(xiàng)省級課題的研究。多次在省級科學(xué)骨干教師培訓(xùn)活動中上示范課和講座。正式出版專著重返自然博物學(xué)與小學(xué)科學(xué)教育一書。教科版四上第二單元1.水能溶解一些物質(zhì) 金華市婺城小學(xué) 王偉文一、教材分析水能溶解一些物質(zhì)是教科版四上內(nèi)容第二單元第一課?！叭芙狻眴卧菑挠^察溶解現(xiàn)象入手，學(xué)生對溶解現(xiàn)象平時生活有一定接觸，比如把少量糖或鹽放在水里，就會慢慢化掉，類似這樣的現(xiàn)象學(xué)生們都見過

12、，甚至親手做過。不過一般學(xué)生會把“溶化”或“沒了”、“化了”等來當(dāng)作溶解，即使是說“溶解”的，也不清楚“溶解”的概念。下面就是我事先對其中一個班的調(diào)查：調(diào)查1：把白砂糖放到水里攪拌，過一會兒糖會怎么樣？學(xué)生回答人 數(shù)所占比例會溶化15人37%化 了512%變成糖水717%溶 解1332%沒回答12%調(diào)查2：你認(rèn)為糖化了之后，會在水中的哪一部分？人 數(shù)所占比例A在上半部分25%B在中間部分00C在底部1844%D各處都有2151%當(dāng)然，從上面調(diào)查也可看出，雖然本課是溶解單元的起始課，但學(xué)生還是有一定的生活經(jīng)驗(yàn)的，這是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本課通過觀察、比較食鹽、沙、面粉在水中變化的不同，發(fā)現(xiàn)溶解和不溶

13、解的主要區(qū)別和特征；使用過濾的方法，認(rèn)識溶解和不溶解不同，以發(fā)展學(xué)生對溶解的認(rèn)識和理解。強(qiáng)調(diào)對觀察所得的描述，描述也促進(jìn)學(xué)生的觀察活動。二、設(shè)計理念“萬事開頭難”，起始課不好上。我認(rèn)為作為單元起始課的水能溶解一些物質(zhì)，放在整個單元的第一課，其意義和價值在于，除了讓學(xué)生真實(shí)地感受一些溶解現(xiàn)象，初步建構(gòu)溶解的概念外，還應(yīng)進(jìn)一步引發(fā)學(xué)習(xí)需求，為后續(xù)研究做好準(zhǔn)備。為此，我想在設(shè)計努力體現(xiàn)：1.讓學(xué)生積累較多的直接經(jīng)驗(yàn)；2.課堂結(jié)構(gòu)盡可能簡約；3.讓學(xué)生學(xué)會在觀察的基礎(chǔ)上，結(jié)合三年級學(xué)生的特點(diǎn)，能盡可能用“圖+文”詳細(xì)地描述所觀察到的現(xiàn)象。4.興趣是學(xué)習(xí)科學(xué)動力，作為起始課把激發(fā)學(xué)習(xí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望和提

14、出問題作為一個重要的任務(wù)。三、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、 知道一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中。2、 通過觀察初步形成“像食鹽那樣在水中變成了肉眼看不見的微粒的現(xiàn)象，叫溶解”描述性概念。3、 懂得不能用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。過程與方法：1、 觀察和描述食鹽、面粉在水中的溶解與不溶解現(xiàn)象。2、 使用過濾方法分離幾種固體與水的混合物。情感態(tài)度價值觀：1、 體驗(yàn)研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣。2、 針對觀察到現(xiàn)象敢于提出自己的問題。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）學(xué)生：每組準(zhǔn)備兩個小燒杯，兩根筷子；食鹽和面粉各一小包，實(shí)驗(yàn)記錄單每人兩張；兩個過濾裝置。（二）教師：兩個大燒杯；三根筷子；一包

15、食鹽、一包面粉、一包沙子；過濾裝置；課件等五、教學(xué)過程環(huán) 節(jié)學(xué)生活動教師活動設(shè)計意圖時間分 配導(dǎo)入部分生觀察、思考演示：沙子在水中沒有變化引出“顆?！?，觀察到沙子在水中沒有變化。3分鐘食鹽在中溶解了初步感受溶解出示一杯水，放入食鹽，攪拌后，問食鹽顆粒會怎么變化？暴露學(xué)生的前概念16分鐘1.小組活動、觀察食鹽顆粒在水中的變化2.用“圖+文”方式描述食鹽顆粒在水中的變化指導(dǎo)食鹽觀察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識食鹽顆粒在水中經(jīng)歷從大到小、從多到少，逐步溶解到水中的過程。交流食鹽顆粒在水中的變化組織學(xué)生進(jìn)行交流研討認(rèn)識溶解、不溶解的主要特征食鹽顆粒在溶解的過程中，逐漸變小，直至肉眼看不到；它分布在整杯水中。生舉生

16、活中的例子揭題：水能溶解一些物質(zhì)除了鹽以外，你還知道哪些物質(zhì)也溶解了呢？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中其他的溶解現(xiàn)象面粉在水中溶解了嗎1.觀察食鹽顆粒在水中的變化2.用圖+文字的方式把觀察到現(xiàn)象記錄下來指導(dǎo)觀察面粉顆粒在水中的變化情況認(rèn)識面粉顆粒在水中的變化不大18分鐘交流研討組織交流研討引發(fā)認(rèn)知沖突，面粉在水中溶解了嗎？生過濾實(shí)驗(yàn)；比較面粉和水、食鹽和水過濾后，留在濾紙上的、濾液里的區(qū)別。教師提出過濾實(shí)驗(yàn)要求知道用過濾的方法可以把面粉和水分離出來，而不能把鹽和水分離出來總 結(jié)像食鹽那樣在水中已經(jīng)變成了肉眼都看不到的微粒，并且不能用過濾的方法把它們分離的，我們就叫溶解。引導(dǎo)學(xué)生對“溶解”概念的新認(rèn)識。小結(jié)

17、對“溶解”概念新的認(rèn)識，引發(fā)新的問題，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。3分鐘 u 沈曉英 寧波市行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)教師,中學(xué)高級教師，寧波市名師。曾榮獲全國“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”、 區(qū)“優(yōu)秀教師”、區(qū)名師、區(qū)“十佳社區(qū)教育志愿者”、全國手牽手希望工程“愛心教師”等榮譽(yù)稱號。多次承擔(dān)省、市科研課題和科技項(xiàng)目研究；參與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)叢書、寧波市小學(xué)科學(xué)疑難問題解決專題研訓(xùn)生命科學(xué)的教與學(xué)等編寫工作；撰寫的多篇論文公開發(fā)表。教學(xué)感悟：小學(xué)階段的孩子對大自然有著強(qiáng)烈的好奇心，對自然科學(xué)有著非凡的接受能力。在科學(xué)教師正確引領(lǐng)下的科學(xué)學(xué)習(xí)，將深刻影響孩子們未來的生活！我為自己是科學(xué)老師而覺得很幸福，但又覺得責(zé)任重大，唯有繼續(xù)

18、帶著愛心去探索，帶著信念去追求小蘇打和白醋的變化寧波市行知實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沈曉英l 教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：小蘇打和白醋混合后的變化不同于小蘇打在水中的溶解，它們倆會發(fā)生化學(xué)變化，產(chǎn)生新的物質(zhì)二氧化碳和不知名的液體過程與方法：通過觀察、實(shí)驗(yàn)和閱讀資料等方法探究小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的變化；用科學(xué)的方法來認(rèn)識身邊的物質(zhì)和完善對已知物質(zhì)的認(rèn)識。情感態(tài)度價值觀：體會到在實(shí)驗(yàn)操作過程中，細(xì)致并實(shí)事求是地匯報觀察到的現(xiàn)象，對于得出正確結(jié)論是重要的。懂得只有足夠多的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理。Ø 教學(xué)重點(diǎn)：探究小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的一系列變化Ø 教學(xué)難點(diǎn)：為新物質(zhì)的

19、身份尋找證據(jù)Ø 教學(xué)準(zhǔn)備：小蘇打 水 白醋 燒杯 集氣瓶 火柴 蠟燭 資料卡l 教學(xué)設(shè)計：一、重溫溶解，明晰概念 1、出示小蘇打，有可能是什么物質(zhì)？為什么？（意圖：利用學(xué)生已有的認(rèn)知來辨別物質(zhì)名稱。）2、出示水，演示溶解實(shí)驗(yàn)，小蘇打還在嗎？水還在嗎？（意圖：和學(xué)生一起回憶四年級學(xué)習(xí)的小蘇打在水中的溶解實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步明晰和鞏固溶解的概念。）二、認(rèn)識白醋 1、出示白醋，猜可能是什么物質(zhì)？為什么？（利用學(xué)生已有的物質(zhì)性質(zhì)方面的知識判別）2、請學(xué)生上來扇聞，進(jìn)一步判別可能是什么物質(zhì)？為什么？能確定嗎？3、補(bǔ)充信息它是廚房間的調(diào)味品之一。（通過增加信息的方法來確認(rèn)該物質(zhì)是白醋）三、白醋和小蘇打混

20、合后產(chǎn)生的氣體是二氧化碳 1、猜測，假如把白醋和小蘇打混合，可能發(fā)生什么現(xiàn)象？2、學(xué)生觀察白醋和小蘇打的混合反應(yīng)3、推測實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的氣泡可能是什么物質(zhì)？為什么？4、你能用實(shí)驗(yàn)來證明它是二氧化碳嗎？5、閱讀資料，設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說。6、利用二氧化碳的不助燃性質(zhì)使點(diǎn)燃的火柴熄滅7、利用二氧化碳比空氣重的性質(zhì)熄滅蠟燭8、現(xiàn)在能證明這種氣體是二氧化碳了嗎？9、科學(xué)家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的氣體就是二氧化碳。四、剩下的液體并非小蘇打溶液 1、思考，小蘇打與白醋的混合與小蘇打與水的混合一樣嗎？為什么？2、運(yùn)用今天習(xí)得的小蘇打和白醋的性質(zhì)設(shè)計實(shí)驗(yàn)來證明你的觀點(diǎn)3、在不知名液體中依次添加白醋，發(fā)現(xiàn)什

21、么現(xiàn)象？說明了什么？4、在不知名液體中再添加小蘇打，發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？說明了什么？五、總結(jié)評價1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的物質(zhì)相遇后的變化還有哪些呢？分別是什么變化？2、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲跟大家分享？3、調(diào)制一杯水果汽水和家人分享。u 江美華金華市婺城小學(xué)教科室主任，中學(xué)高級教師，曾獲浙江省教改之星金獎，教科研先進(jìn)個人，衢州市教壇新秀，出版專著學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)從哪里來等，編著小學(xué)生非智力因素教育實(shí)驗(yàn)教材。教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊 1、抵抗彎曲教學(xué)設(shè)計一、教材分析 抵抗彎曲是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大

22、小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見的形狀和結(jié)構(gòu)。本單元知識的編排由淺入深逐步展開，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)，最后再涉及研究結(jié)構(gòu)科學(xué)在塔和橋上的應(yīng)用。本課從常見的房子和橋梁的共同結(jié)構(gòu)引出本節(jié)課研究的內(nèi)容：“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，抵抗彎曲的學(xué)習(xí)在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。本課探究活動主要分為三個部分：第一部分：紙梁的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度的紙梁上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并通過分析整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識到紙的寬度增加，抗彎曲

23、的能力也會提高。第二部分：紙梁的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同厚度的紙梁上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并分析整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識到紙梁的厚度增加，抗彎曲的能力會顯著提高。第三部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結(jié)論的應(yīng)用。通過觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的，接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后再通過演示實(shí)驗(yàn)來證明學(xué)生的想法。二、學(xué)情分析  小學(xué)五年級的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了力和運(yùn)動的關(guān)系，知道了力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)；可以使物體拉伸、壓縮、彎曲。通過前三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本了解了科學(xué)課的學(xué)習(xí)方法，具備了初步的思維

24、能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、采集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力。特別是貫穿在科學(xué)課中的對比實(shí)驗(yàn)思想，學(xué)生從三年級開始陸續(xù)接觸，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)領(lǐng)悟了，這對本節(jié)課的學(xué)習(xí)大有幫助。 三、教學(xué)目標(biāo) 1.科學(xué)概念：認(rèn)識房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”“梁”，梁比柱容易彎曲。2.過程與方法；在實(shí)驗(yàn)中識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論，了解增加梁的寬度和厚度可以增加抗彎曲能力。3.情感、態(tài)度價值觀：能夠大膽的預(yù)測與小心的求證，并通過實(shí)驗(yàn)獲得科學(xué)實(shí)證意識，在小組探究過程中，體會同伴之間合作的重要性。 四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：紙梁的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究；教學(xué)難點(diǎn)：

25、對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識別與控制一、視頻導(dǎo)入1.橋有橫梁、屋有橫梁、亭有橫梁2.用立柱、塑料尺子搭建一座“橋梁”。2.請大家想一想，如果“橫梁”在受到重壓時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？(動手操作)今天我們一起來研究橫梁的抗彎曲能力與哪些因素有關(guān)？板書：抵抗彎曲二、自主研究1你認(rèn)為橫梁受壓后抗彎曲能力與橫梁的哪些因素有關(guān)？2同學(xué)們作出了許多的猜測，下面我們就要以紙來作為橫梁，研究紙梁的抗彎曲能力，主要從兩個方面來研究：一是紙梁的寬度對抗彎曲能力的影響，二是紙梁的厚度對抗彎曲能力的影響。你認(rèn)為紙梁的寬度和抗彎曲能力有怎樣的關(guān)系？你認(rèn)為紙梁的厚度和抗彎曲能力有怎樣的關(guān)系？介紹實(shí)驗(yàn)材料：立柱、紙梁、墊圈等。3實(shí)驗(yàn)一：

26、紙梁的寬度與抗彎曲能力關(guān)系的測試首先我們來研究“紙梁的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系”，大家的猜測對不對呢？下面我們就要來做實(shí)驗(yàn)。小組討論：1.在這個實(shí)驗(yàn)中需要改變哪個條件？2.在這個實(shí)驗(yàn)中需要控制哪些條件不變？（除了寬度可以改變之外，其他的都不變。如紙梁長度、紙梁厚度、立柱高度、擺放墊圈位置、墊圈形狀和重量、立柱間距、紙梁彎曲標(biāo)準(zhǔn)、放下去用的力等等。）表： 第 組實(shí)驗(yàn)名稱：紙梁的寬度與抗彎曲能力的測試1紙的寬度（2厘米、4厘米、8厘米）2紙的厚度（以粘在一起的張數(shù)計算）1倍寬（厚）2倍寬2張厚4倍寬4張厚抗彎曲能力的大小預(yù)測實(shí)測我們的發(fā)現(xiàn)1分析1、2、4列中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：2分析1、3、5列中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)

27、：其他發(fā)現(xiàn)：4實(shí)驗(yàn)二：紙梁的厚度與抗彎曲能力關(guān)系的測試接著我們來研究“紙梁的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系”，大家的猜測對不對呢？下面我們就要來做實(shí)驗(yàn)。那么這個實(shí)驗(yàn)怎么做呢？小組討論：1.在這個實(shí)驗(yàn)中需要改變哪個條件？2.在這個實(shí)驗(yàn)中需要控制哪些條件不變？（除了厚度可以改變之外，其他的條件都不變）表： 第 組實(shí)驗(yàn)名稱：紙梁的寬度與抗彎曲能力的測試1紙的寬度（2厘米、4厘米、8厘米）2紙的厚度（以粘在一起的張數(shù)計算）1倍寬（厚）2倍寬2張厚4倍寬4張厚抗彎曲能力的大小預(yù)測實(shí)測我們的發(fā)現(xiàn)1分析1、2、4列中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：2分析1、3、5列中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：其他發(fā)現(xiàn)：5實(shí)驗(yàn)測試：結(jié)合學(xué)生的回答小結(jié)： （1）為了較

28、好地控制立柱間的距離以及立柱的高度，老師給大家提供了這樣一個裝置，每次實(shí)驗(yàn)時我們只需要將不同寬度和厚度的紙梁放上去就可以了。（2）我們要輕輕的將墊圈放到紙梁的中間位置，為了保證每次放置的位置相同，需要將墊圈重疊起來放置。（3）統(tǒng)一以紙梁中間部位接觸桌面為彎曲的標(biāo)準(zhǔn)。如果放了三個墊圈，紙梁就觸碰到桌面，那抗彎曲能力應(yīng)該是多少？課件小提示：墊圈放在紙橫梁的中間輕輕的放     次實(shí)驗(yàn)以紙梁中部接觸到桌面為最大彎曲度，這時承載的墊圈數(shù)為它的抗彎曲能力。先預(yù)測，再實(shí)驗(yàn)；先做實(shí)驗(yàn)一，再做實(shí)驗(yàn)二； 實(shí)驗(yàn)后分析數(shù)據(jù)，得出合理的結(jié)論。6大家會做嗎？請測量一倍寬紙梁的抗彎曲能力。7

29、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們猜測2倍寬、4倍寬、2倍厚、4倍厚的紙梁的抗彎曲能力。請同學(xué)們利用老師為大家準(zhǔn)備好的材料有序地完成實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二。8學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視；學(xué)生匯報，教師填寫匯總表。紙梁的寬度、厚度與抗彎曲能力的測試統(tǒng)計表 年 月 日紙梁的寬度、紙梁的厚度1倍寬（厚）2倍寬2倍厚4倍寬4倍厚抗彎曲能力的大?。▔|圈個數(shù)）實(shí)測第一組第二組第三組第四組第五組第六組第七組第八組第九組9以一個小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果為例，進(jìn)行三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)比較：（1）紙梁的寬度增加，它的抗彎曲能力會增加。（2）紙梁的厚度增加，它的抗彎曲能力也會增加。 （3）紙梁的厚度增加，它的抗彎曲能力會大大增加。三、生活應(yīng)用1.教室的橫梁

30、是豎著放好，還是橫著放好？你能用實(shí)驗(yàn)的方法證明你的設(shè)想嗎？你能用今天所學(xué)的知識說說理由嗎？2橫梁立著放，抗彎曲能力確實(shí)是增加了，但又會帶來什么新的問題？2.如果橫梁的寬度和厚度都沒有改變，而橫梁的跨度發(fā)生了改變，那橫梁的抗彎曲能力會發(fā)生改變嗎？怎么改變？我們可以采用什么樣的方法提高他的抗彎曲能力？（機(jī)動）四、布置作業(yè)增加材料的厚度能增強(qiáng)它的抗彎曲能力，增加了自身重量，同時又增加了材料的用量，有什么辦法解決這個問題？板書設(shè)計抵抗彎曲增加寬度                 增 加抗彎曲能

31、力增加厚度  大大增加注：彎曲強(qiáng)度是指材料在彎曲負(fù)荷作用下破裂或達(dá)到規(guī)定撓度時能承受的最大應(yīng)力，用N/M2帕表示。u 張根兵男，浙江省金華市金東區(qū)曙光小學(xué)校長，中學(xué)高級教師，浙江師范大學(xué)兼職教師，研究生導(dǎo)師，浙江省關(guān)心下一代先進(jìn)個人，浙江省農(nóng)村領(lǐng)雁工程優(yōu)秀指導(dǎo)師，浙江省教改之星，金華市中小學(xué)課堂教學(xué)改革先進(jìn)個人，長期從事小學(xué)科學(xué)教育，對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有一定的研究。誰先迎來黎明曙光小學(xué) 張根兵l 教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)知識知道不同地區(qū)迎來黎明的時間不同，東邊早，西邊晚，不同地區(qū)的時差是由于經(jīng)度不同決定的。2、過程與方法通過四人小組合作，用地球儀模擬地球自轉(zhuǎn)，聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)與知識，研究、發(fā)現(xiàn)

32、地球自轉(zhuǎn)與晝夜變化過程中許多有趣的現(xiàn)象、獲取新的知識。3、情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神，建立空間概念，培養(yǎng)空間想象力。l 教學(xué)過程一、引題解題誰先迎來黎明什么意思？誰先看到日出。兩個人在尖峰山看日出n 甲在山腳下看n 乙在山頂上看 誰先看到日出？山頂先看到日出（PPT演示）兩個人在平地看日出n 甲在東面n 乙在西面 有可能誰先看到太陽？（PPT演示）二、固本培元我們這個教室n 哪里是東？n 哪里是西？我們來想象一下n 我們坐在這么大的地球上n 地球在自轉(zhuǎn)n 轉(zhuǎn)動的方向？n 自西向東n 怎么知道的？n 太陽從東方升起（東方先看見日出）知道地圖上的東與西嗎？n 世界地圖n 找到金華n 找到

33、金華的東方n 找到金華的西方n 想象地球自轉(zhuǎn)自西向東n 地圖（地面）怎么轉(zhuǎn)？轉(zhuǎn)動的方向在地球儀上找方向n 找到金華n 北n 最北端北極n 南n 最南端南極n 東n 西n 最東邊？ 最西邊？三、活動探究小組活動n 四人小組合作n 用地球儀模擬地球自轉(zhuǎn)n 聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)與知識n 研究、發(fā)現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)與晝夜變化過程中許多有趣的現(xiàn)象、獲取新的知識?？疵靼琢?？有問題嗎？怎么模擬？怎么觀察？ “地球自轉(zhuǎn)與晝夜變化”n 在今天的教室環(huán)境條件下n 怎么觀察地球儀上的晝夜變化？n 太陽？n 角度？ 有趣的現(xiàn)象與有用的知識n 知道明天金華的日出日落時間嗎？n 5點(diǎn)零9分日出，18時39分日落n 知道金華日出的時候，

34、世界上什么地方的太陽正在西落嗎？有許多地方還是只有一個地方呢?小組活動n 四人小組合作n 用地球儀模擬地球自轉(zhuǎn)n 聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)與知識n 研究、發(fā)現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)與晝夜變化過程中許多有趣的現(xiàn)象、獲取新的知識?，F(xiàn)在清楚了？還有問題嗎？活動開始，時間20分鐘n 建議小組自行研究n 如果覺得沒什么可研究了，可以到講臺上取活動提示卡n 提示卡共4張n 一次取一張，依次拿四、交流研討20分鐘后，進(jìn)行小組交流五、課堂小結(jié)小結(jié)：誰先迎來黎明？n 這是今天的課題n 我們怎么回答這個問題？ u 袁優(yōu)紅中學(xué)高級教師，省基礎(chǔ)教育課程改革專業(yè)指導(dǎo)委員會小學(xué)科學(xué)組成員，省中小學(xué)教材學(xué)科審查委員會成員，省小學(xué)科學(xué)學(xué)會理事，市專

35、業(yè)技術(shù)拔尖人才，市首屆小學(xué)科學(xué)名師工作室導(dǎo)師。曾獲全國小學(xué)科學(xué)教學(xué)先進(jìn)個人，全國小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎，全國中小學(xué)電視公開課特等獎。擔(dān)任全國、省市級公開課、觀摩課達(dá)40多節(jié)次，撰寫的論文、案例在全國、省、市多次獲獎，多篇文章在全國雜志發(fā)表。編著了18萬字的教育教學(xué)個人專著小學(xué)科學(xué)有效性教學(xué)策略探究上學(xué)生喜歡的科學(xué)課。教科版五下科學(xué)馬鈴薯在液體中的沉浮教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)組織者 舟山市定海區(qū)東海小學(xué) 袁優(yōu)紅舟山OUSHAN化的因素也 3434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343

36、43434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434l 教材分析本課是教科版教材五年級下冊科學(xué)第一單元沉和浮單元的第七課，本單元共有8課內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生掌握了觀察物體沉浮的方法，知道物體的沉浮與物體的大小、輕重有關(guān)系的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索沉浮的規(guī)律。前面幾課對物體沉浮的影響因素都是關(guān)注物體本身，這節(jié)課將展開對物體沉浮的另一因素的研究項(xiàng)目：改變液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。l 學(xué)

37、情分析 一般的小學(xué)生，他們對物體沉浮的關(guān)注，一般只會落到物體大小、重量本身的特點(diǎn)，對液體性質(zhì)會影響物體的沉浮的發(fā)現(xiàn)對學(xué)生來說還比較“意外”，此探究具有挑戰(zhàn)性，容易激發(fā)學(xué)生的探究興趣。通過課前調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已有的認(rèn)知中，觀察到馬鈴薯能浮起來，就有較多學(xué)生認(rèn)為一定是水中加了鹽，雖然也會有個別學(xué)生認(rèn)為水中加了糖等另外物質(zhì)，但是推測的態(tài)度也是不堅定的，說明學(xué)生對物體在液體中的沉浮的已有經(jīng)驗(yàn)支撐比較缺乏，對液體性質(zhì)會改變物體沉浮的科學(xué)概念的認(rèn)識比較單一、簡單化，與我們教學(xué)目標(biāo)中所要構(gòu)建的科學(xué)概念還是有一定的距離。怎樣讓本節(jié)課不落入學(xué)生思維的怪圈，使學(xué)生構(gòu)建起液體性質(zhì)改變物體沉浮的科學(xué)概念，需要我們針對學(xué)

38、生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行新的思考與設(shè)計。 學(xué)生關(guān)于“是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能使馬鈴薯浮起來呢？”這個問題的思考也是膚淺的，需要設(shè)計活動引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷液體性質(zhì)發(fā)生變化引起馬鈴薯沉浮發(fā)生變化的全過程。這對學(xué)生形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維，逐步培養(yǎng)科學(xué)的研究思想和方法是很有幫助的。l 設(shè)計思考分析這是一堂非常典型的科學(xué)探究課，基于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，我們要厘清每個活動的目的與意義。教學(xué)設(shè)計突出以科學(xué)概念為引領(lǐng)，組織學(xué)生經(jīng)歷有結(jié)構(gòu)的活動，活動中重視學(xué)生頭腦內(nèi)部的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解掌握學(xué)生觀念中不完全的概念，挑戰(zhàn)學(xué)生原認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，豐富學(xué)生對深層認(rèn)知理解，從而構(gòu)建液體密度會影響物體的沉浮的核心概念。具體設(shè)計如下：l 教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：改變液體的性質(zhì)可以改變物體在液體中的沉??；（是一個量變到質(zhì)變的過程）一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有很多。過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)初步猜測再推測進(jìn)一步推測的科學(xué)探究過程；通過調(diào)制液體和通過對液體加熱來增加更多的證據(jù)；學(xué)會逐步增加液體濃度研究馬鈴薯沉浮的方法。情感、態(tài)度與價值觀：體會合作的樂趣，以相應(yīng)的證據(jù)作出相應(yīng)的結(jié)論，體會科學(xué)結(jié)論得出需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S與態(tài)度。l 教學(xué)準(zhǔn)備1.教師材料：清水、鹽水、味精水、酒精、蜂蜜水各一杯（分別用三只10