加強制度建設-構建和諧班級班級管理

1、加強制度建設 構建和諧班級班級管理 在職校的管理過程中，班級的管理不容無視。班級是職校的根本組成局部。良好的班 風、學風是一個班級和諧的前提，而民主法治是構建和諧班級必不可少的局部。 ?論語?中 說到：“知和而和，不以禮節(jié)之，亦不可行也?？梢娭贫仍诤椭C中的關鍵作用。下面就結 合本人多年的經(jīng)驗，談談如何建立民主法治班級。一、確立班級總體指導思想，樹立民主法治理念1、班級主導思想確實立 對于剛剛踏進中專校門的學生來說， 一切都是新的， 這是灌輸思想的最正確時刻。 這也是民 主法治班級建設的開始。 要讓大家知道中考已經(jīng)過去， 現(xiàn)在大家站在同一個起跑線上。 依法 治班的理念是民主的表達形式。 班級的一

2、切權力屬于全班同學， 班級行使權力的機關是班級 會議， 班級會議實行民主集中制，班級實行“依法治班，建設民主法治班級。班級同學依 照班級各項制度的規(guī)定，通過各種途徑和形式，管理班級事務。這里涉及一個立法的問題， 班級制度的訂立、 修改、 廢除必須經(jīng)過全班三分之二以上同學同意，而象征“班級憲法的班級總章程要經(jīng)過全班五分之四以上同學同意。 這樣一來， 班級同學就會認識到班級和自己 的親密關系，班級會更團結。民主法治班級的理念深入人心，這是依法治班的良好開端。2、班徽、班風、班歌這些看是形似上的東西， 但在無形中給班級增加凝聚力和向心力。 班徽的設計可讓全班同學 集體創(chuàng)作， 也可個別征集， 但要有積

3、極向上的創(chuàng)新意識和能代表全班的總體風格。 班徽可以 代表班級， 出現(xiàn)在校園公共場合。 班風也就是校訓的一個縮影， 一個班的班風能起到引導同 學積極向上和塑造良好班級形象的作用。比方，我現(xiàn)在所在的班級的班風是: “敏學正行，明法致公，敏學：出自?論語?中的“敏而好學，指用有效的方法去學習；正行：指做 事公正，光明磊落，正道而行；明法致公：指用學到的法律知識報效祖國。從學習和做人， 為學和責任四個方面表達了班級倡導積極認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度， 老實信用、 正道而行的做人 準那么； 扎實掌握法的價值、根本原那么和具體制度， 走上工作崗位后運用專業(yè)知識、 踐行法的 理念報效國家和人民， 承當起社會責任。

4、班歌可以選取一首積極向上、 大家比擬熟悉和容易 接受的歌曲， 也可自己譜曲填詞。 班歌可以在班級集體活動中演唱， 能增強同學之間的親和 力，激發(fā)大家團結向上?？傊?，班徽、班風、班歌是標準班級的一種有效形式，其作用不容 無視。二、完善班委會制度，公平高效為班級效勞1、班長及其他班委的產(chǎn)生在班委的選用上， 我們力求改變以前的慣例， 班主任指定和憑視覺選舉都會留下后遺癥 特 別是班級首屆選用班委 。在首屆班委的選用上， 我們實行招聘與民主相結合，而且只選出 一位班長， 其他班委由班長提名，并經(jīng)全班同學質(zhì)疑。在這一過程中， 班主任對愿意參加競 選班長的同學進行公開面試，并在面試后給出最正確答案。全班同

5、學在下面進行投票選舉。 最終的決定權還是在大家的選票上。 這樣就一定程度上防止了民主選舉的盲目性。 班委會成 員先由全班同學民主投票， 再由班長在充分尊重投票結果的前提下， 參考班主任建議， 確定 具體崗位的人選， 再經(jīng)全班同學質(zhì)疑后產(chǎn)生。 需要指出的是， 還要選出兩名男女民主監(jiān)事和提出批評意見和合理化建議， 全班委會秘書負責全面、 如實記錄班總之，對班委的選用關系到班級的一名班委會秘書。 監(jiān)事代表全班同學監(jiān)督班委會各項工作， 面參與和監(jiān)督班級選舉及綜合測評、 獎學金的評定工作。會及班級其他各項活動情況， 整理并保管班級檔案材料。前途，是科學管理班級的關鍵。班長2、明確各班委的職責班長對全班負

6、責， 班委向班長負責， 也就是班委會實行班長負責制及班委工作責任制。全面負責班級管理， 領導班委會成員開展班級的各項活動， 對全班同學負責并報告工作 包 括述職報告和期終總結報告 。班長主要起協(xié)調(diào)各班委之間關系的作用。 各班委要有明確的 職責分工。這樣才能保證班委會積極配合，主動做事，提高班委工作效率。3、班委會的工作制度一切班委會成員必須依靠同學的支持， 時刻保持與同學的密切聯(lián)系， 傾聽同學的意見和建議， 接受同學的監(jiān)督， 努力為同學效勞。 班委會定期召開工作會議。 班長或三名以上班委會成員 可提議召開臨時班委會會議。 班委應該按時參加會議， 如果特殊情況不能參加， 應提前向班 長請假，并在

7、班委會秘書備案。 一學期缺席班委會超過三次， 由班長向本人提出警告， 并上 報班主任。無故缺席兩次的，班長上報班主任，班主任給以警告。無故缺席三次，班長上報 班主任，撤銷其職務。三、科學管理班級財產(chǎn)1、科學有效的進行財務管理 首先，在班費的收取上，必須經(jīng)過班主任的同意，必須經(jīng)過全班至少五分之四同學的同意。 班費收取時，生活委員要說明用途，并宣布收取金額。其次，在班費支出時，價值在五十元 以下的，需經(jīng)班長同意并簽名；價值在五十元以上的，必須經(jīng)過輔導員同意并簽名，否那么， 一律無效。班級采購時，要有發(fā)票或其他支出憑證，并經(jīng)班長班主任、生活委員和經(jīng)手 人三方簽字。 這樣班級的費用支出在程序上有了保證

8、。 班級財務收支要公開， 同學可隨時向 生活委員查詢班級財務狀況。必要時，生活委員應將賬本交各寢室輪流查閱。2、正確妥善保管班級物品 這里的班級物品是指用班費購置供班級使用的一切物品。班級每位同學都可以使用班級物 品，并有義務保護。 班級物品應有人專門保管，同學使用時要做必要的登記。如果班級物品 在正常使用中毀損滅失的，可由班費負責添置；非因正常使用或非妥善保管致毀損滅失的， 應當由當事人承當賠償責任。如何賠償呢？在實踐中我們可以按以下公式計算： 賠償金額 =預計使用期限已使用期限 / 預計使用期限 *購置價格 這個公式是一種折舊的計算方法。 公式中預計使用期限是按正常情況計算出來的時間， 比

9、方： 羽毛球二年，足球十個月，籃球六個月。四、建立班級檔案制度 四年的大學時間， 我們有必要建立一個班級檔案， 對班級活動、 班會及班委會工作進行記錄， 并建立一個班級圖片庫。 班級檔案由班委會秘書全面如實記錄， 班級同學可隨時查閱。 其次， 班級要定期出班級簡報， 比方一月一期， 然后發(fā)到每個寢室， 讓同學們知道每月的班級活動 和事件。最好上交一份到學院， 起到宣傳班級作用，讓學院知道班級開展的活動， 給學院留 下良好印象。 再次， 班級檔案在班級評優(yōu)和評定獎學金過程中起著關鍵作用。 班級檔案能有 力的證明班級所開展的活動和同學們參加的情況， 是第一手評優(yōu)資料。 我所在的班級連續(xù)兩 年被評為

10、“校級文明班級和一次“省級文明班級，我們在整理材料時只花費一天時間， 其中檔案記錄制度起著關鍵作用。五、期終綜合測評與獎學金的評定 綜合測評和獎學金評定事關每個同學切身利益。 為保障班級同學利益， 標準評定活動的公正 有序進行。要根據(jù)學校的評定方法，結合自己班級的實際，制定一套切實可行的評定細那么。 如果評定不公正就會打擊同學們的積極性，激發(fā)矛盾。所以，評定工作要堅持公平、公開、 公正， 任何個人和組織不得通過非正常途徑干預測評。確保公平的同時， 要提高本班學生的測評成績和獎學金評定范圍。1、成立評定委員會 評定委員會由班主任、班長、班級監(jiān)事上文已提到班級有兩名班級監(jiān)事、班委會秘書五 人組成。

11、評定工作要以事實為依據(jù)，以評定細那么為準那么，實行少數(shù)服從多數(shù)原那么。2、按照嚴格的程序進行評定先評分， 再評獎。 每位同學要根據(jù)評定細那么書面申報各項加減分事項及分數(shù)。 各項事實必須有書面證據(jù)或兩個無利害關系人的證明。任何弄虛作假行為一經(jīng)發(fā)現(xiàn)取消評獎學金資格。經(jīng)二十四小涉及評定委員會成員自身利益的測評，要求其回避。評定結果向全班同學通報,時質(zhì)疑期無疑議后確認并登記分數(shù)，然后根據(jù)分數(shù)和其他具體條件評定獎學金。職校班級建設中養(yǎng)成教育班級管理當一個班主任接受一個新班級的時候，他所面對的并非是一個“集體，而是一個“群體。班主任的重要目標就是將松散的群體建設成充滿凝聚力的班集體。根據(jù)職業(yè)學校新生的特點

12、，抓好養(yǎng)成教育是班集體建設的關鍵所在。一、了解生情，確定養(yǎng)成目標獨立生活能力是作為人最起碼的一種適應環(huán)境、改善環(huán)境的能力，它是個人生存開展的前提。我們學校的生源大局部來自農(nóng)村，每個班有近一半學生是住宿生。他們?nèi)雽W年齡十五六歲左右，幾乎從未離開父母獨立生活過，加之多為獨生子女，依賴性強、生活自理能力差是他們的通病。他們?nèi)狈Ω镜纳罴寄?，有的連洗衣服、曬被子這樣簡單的事情也不會或 不愿做，垃圾隨手扔，生活環(huán)境任其臟、亂、差，而個人形象追求美、靚、酷。因此，教會 學生生活的根本技能是班主任的首要任務，使學生養(yǎng)成自立、健康、文明、科學的生活習慣，養(yǎng)成熱愛生活、享受生活、追求美好生活的高尚情操。其次，

13、要教學生學會做人。 做人乃人生第一要義。在校做一個好學生，在家做一個好兒女，在社會做一個好公民。中職學生中有數(shù)量較多的學生家庭經(jīng)濟困難、父母離異、寄養(yǎng)家 庭父母常年在外打工，孩子由祖父母、親戚照管等特殊家庭的學生，他們或多或少存在 這樣那樣的人格缺陷，如孤僻、自私、唯我獨尊、斤斤計較、嫉妒、不講禮貌、難以相處等 等，行為上表現(xiàn)為“出口成臟，撒謊臉不紅心不跳，打架罵人如家常便飯等情況。未學做 事，先學做人，教學生學做人是班主任義不容辭的責任。因為他們年齡小，世界觀、人生觀、價值觀尚未最后形成，可塑性強，更應該抓緊教育。第三，教學生學會學習，幫助他們樹立信心。中職學生多是普通義務教育的落伍者，其學

14、習成績普遍不理想， 受夠了家長、老師和社會的成績歧視， 進入中職學校自認為是無奈的 選擇，是沒有多少長進的，他們對未來悲觀失望，對學習缺少信心。鑒于此，我們首先要做 的是幫助學生重塑自信心。要用現(xiàn)代科學的人才觀、成才觀、經(jīng)濟開展政策調(diào)整的大好形勢 來引導，使之學有目的、學有信心，走技術成才之路。二、發(fā)揚民主，共建班級管理制度俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓。對剛入學新生要進行嚴格的管理，在學習學校規(guī)章制度的前提下，首先要形成一個有特色的班規(guī)，實現(xiàn)班規(guī)治班。但是這個過程必須讓學生參與班級管理，參與調(diào)整和標準自己的行為，把學生作為養(yǎng)成教育的主體，努力培養(yǎng)學生的主體意識，促進學生主體性開展。學生自由、自覺

15、、自動參與班規(guī)治班活動，就能主動地實施自我管理、自我教育、自我改造、自我開展。學校的制度側重的是自上而下的控制、約束和懲罰，因而缺少人性，缺少學生參與的學生管理制度，學生只是被動地執(zhí)行。 班規(guī)的制定完全可以采取自下而上的方式，使學生獲得充分的語言、思想表達權，讓學生明白：建設一個良好的班集體是大家共同的責任，參與制定班規(guī)，標準自己的不良行為是自己參與自身開展的開始。進而結合本班的目標，巧妙引導，通過討論，辯曲直、論是非，深刻理解?守那么?、?標準?，尋求建班方法，使班規(guī)深入人 心，使班規(guī)成為實現(xiàn)班集體目標的有力保證。制定班規(guī)的過程就是學習?守那么?和?標準?的過程，使學生的主體地位得到認可、主

16、 體力量得到解放、道德認識水平得到提高的過程。在集體組織管理的同時， 重視對學生自我意識的管理，引導學生把班集體目標內(nèi)化為個體的目標，并為實現(xiàn)自定目標有效地調(diào)節(jié)、控制自己的心理和行動。 學生在這樣的學生管理制度建設過程中才能獲得體驗，受到教育，從而發(fā)揮出管理制度的教育功能。三、嚴格要求，在活動中促進良好習慣的養(yǎng)成活動是影響學生主體性開展的決定因素。個體只有投身于各種活動之中，其主體性才能得到良好的開展。班規(guī)治班是班集體建設的重要活動，要作到有規(guī)必依，違規(guī)必究，一視同 仁。一方面，這有利于樹立班規(guī)的威信，發(fā)揮集體壓力的積極作用，即使制止學生的不良行為，保證教育教學秩序的正常進行，有利于班集體建設

17、。另一方面，嚴格要求，反復訓練正 是我們對學生進行養(yǎng)成教育的最根本方法。因為，執(zhí)行班規(guī)既是學生通過活動將班規(guī)和集體目標內(nèi)化為個體目標的過程，有時學生通過活動不斷將自己的心理品質(zhì)表現(xiàn)出來的外顯過 程，個體正是通過內(nèi)化與外顯的無數(shù)次交替而逐步形成、開展，和完善的。執(zhí)行班規(guī)，就是 對學生行為進行訓練，這是形成良好習慣的中心環(huán)節(jié)，沒有訓練，就沒有習慣。執(zhí)行班規(guī)，也是開展學生主體能力的過程， 即能動地使班規(guī)成為自己品德形成的推動力。 要形成良好的習慣， 一般的學生要抓兩個根本點轉化， 即從認識向行為的轉化、 從行為向習 慣的轉化。對已經(jīng)形成不良習慣的學生要抓三個轉化，即不良習慣和錯誤認識向正確認識的轉化

18、、正確認識向正確行為的轉化、正確行為向良好習慣的轉化。實現(xiàn)轉化的關鍵是訓練， 執(zhí)行班規(guī)，“全民皆官，讓學生把自己作為自我管理的主題，讓班規(guī)作為主題的自我導向，讓學生自主能動地參與班級管理，發(fā)揮班規(guī)的導向、標準作用，每天監(jiān)督，周周小結，月月 總結，營造良好的輿論氣氛，一次次的表揚和懲罰，是一種看得見、摸得著的訓練和強化， 個體在活動中形成主體性， 在活動中表現(xiàn)出主體性， 促使學生主體教育能力的提高和良好習 慣的養(yǎng)成。學生是具有獨立人格的社會的人，哪怕是習慣很差的學生，其主體性都應該得到認可，重視培養(yǎng)學生的情感、意志，塑造學生的健康人格。所以，在執(zhí)行班規(guī)的過程中，教師必須 充滿愛心，尊重、理解并能寬容學生，把學生當作人、回到人，進行人的教育。了解每個學 生的家庭背景、 個性特點，有針對性地因材施教。 比方， 對違反班規(guī)學生的處理采取多種形 式，讓不同性格的學生有選擇的余地：說話，說5 分鐘，是坐著談心或辯論，不是罰站；寫心里話，“老師，我有話對你說，不是寫檢討；彌補損失，