一上：《20以內加、減法復習課》教學設計

1、.一上：?20以內加、減法復習課?教學設計一、教學目的一知識與技能通過復習，使學生對本學期所學習的20以內加法及20以內不退位減法十幾減幾的相關算式進展整理、對所學計算方法進展回憶，掌握一定復習和整理方法。二過程與方法通過算式整理及多種形式的練習，找到知識間的聯(lián)絡，進一步進步學生的計算才能及問題解決才能。三情感態(tài)度和價值觀在合作與交流中，激發(fā)學生學習興趣，體驗學習數(shù)學的樂趣。二、目的分析本課教學目的是學生在掌握了20以內加減法及20以內不退位減法算理及算法的根底上進展的一次全面綜合復習。目的是讓學生在參與數(shù)學活動的過程中，不僅能進一步進步自身的計算才能；還能讓學生在積累一定數(shù)學活動經(jīng)歷的同時，

2、理解一定的復習整理方法，初步感受復習對知識與才能提升所起的作用。三、教學重難點教學重點：通過對所學20以內加法及20以內不退位減法十幾減幾相關計算進展整理，進一步提升學生的計算才能及問題解決才能。教學難點：學生能通過觀察、發(fā)現(xiàn)，借助已有知識經(jīng)歷，找到問題解決的方法并能正確計算出結果。四、教學準備課件、數(shù)字卡片、算式卡片五、教學過程一回憶整理1整理20以內加法課件出示1找規(guī)律填表仔細觀察表格中算式，在空格里填上適宜的算式，并說說為什么這樣填寫？2借規(guī)律填表游戲：對號入座。3用規(guī)律找規(guī)律進一步觀察表格，說說還有哪些發(fā)現(xiàn)。預設1：學生會橫著看、豎著看、斜著看。預設2：得數(shù)小于10的算式和得數(shù)大于10

3、的算式。預設3：得數(shù)是10的算式，得數(shù)一樣的算式，調換加數(shù)位置得數(shù)不變的算式。【設計意圖】借助表格中所給算式，激活學生原有認知，回憶整理已學所有加法算式，并通過進一步觀察、交流，發(fā)現(xiàn)表中算式排列規(guī)律的豐富性與多樣性，為進一步提升學生的計算才能奠定根底。2整理20以內不退位減法十幾減幾算式1口算練習。說說你是怎么算的。132 173 1952小組合作：完成十幾減幾算式的整理排列3交流反響：算式是怎么排列的，有什么發(fā)現(xiàn)？預設1：橫向排列預設2：縱向排列略【設計意圖】因在10以內數(shù)的認識時已對減法表進展過整理，故此環(huán)節(jié)只重點回憶整理十幾減幾算式。讓學生借助已有經(jīng)歷經(jīng)歷系統(tǒng)整理知識的過程，進一步感受不

4、同數(shù)學知識之間的內在聯(lián)絡和相似內容之間的差異，學到一定的整理和復習方法。二拓展提升1看誰說得又對又快兩人游戲，任意抽取一道算式，快速說出結果。任意抽取結果數(shù)字卡片，快速說出相應算式。2看誰做得又對又快在里填上或=8716287317218391810599646643看誰想得又對又快9 = 8 小結：交換兩個加數(shù)，計算的結果一樣。小結：9加幾的數(shù)比8加幾的數(shù)至少多1。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。小結：9加幾的數(shù)比8加幾的數(shù)至少少2?！驹O計意圖】通過不同形式、不同層次習題的設計，進一步練習穩(wěn)固20以內加減法的根本計算方法，提升學生利用知識間聯(lián)絡進展問題解決的才能。