一年數(shù)學(xué)下《幾十加幾十幾》教學(xué)設(shè)計

1、.一年數(shù)學(xué)下?幾十加幾十幾?教學(xué)設(shè)計一年數(shù)學(xué)下?幾十加幾十幾?教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教材第72-73頁。教學(xué)目的：知識與技能：1、使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)的口算過程。2、會口算整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)的口算加法。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計算方法的的探究過程。情感、態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生主動操作，積極參與數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)初步的問題意識，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。 學(xué)習(xí)方式：動手操作、小組合作、交流研討 教學(xué)準(zhǔn)備：課件或掛圖、小棒、教學(xué)圖片。 教學(xué)過程：環(huán)節(jié) 學(xué)生活動 老師活動 設(shè)計意圖情景創(chuàng)設(shè)：口頭完成老師出示的有關(guān)數(shù)的組成習(xí)題。口算：70+6=90+4= 6+30=復(fù)習(xí)：27可以分成

2、和 ，42可以分成 和 ?？谒悖豪蠋熣勗捯?，創(chuàng)設(shè)一個去圖書館看書的情境：同學(xué)們，你們喜歡看課外書嗎？今天老師就領(lǐng)你們?nèi)D書館看一看。要想選你喜歡看的書，必需要闖過關(guān)卡才行，你們有沒有信心？ 恰當(dāng)合理的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知奠定了堅實的根底。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選擇和設(shè)計學(xué)生喜歡的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。探究與體驗1、仔細(xì)觀察，說出圖意，并解答。書架上面有有20本書，書架下面有16本書，一共有多少本書？列式是20+16或16+20學(xué)生按老師要求自己操作擺小棒，邊擺邊說，使學(xué)生充分反響?？赡苡幸韵聝煞N情況；2個十加1個十和6個一，等于3個十6個一，是36。所以20+16=36。

3、還可能有：把16分成10和6，先算20+10=30，再算30+6=36。3、學(xué)生按要說一說，再填書。 第一關(guān)：老師出示教材72 頁的情景圖引導(dǎo)學(xué)生看圖，說圖意。老師提問：如何進展記算呢？請大家用小棒擺一擺，用自己的方法算一算交給學(xué)生邊擺邊說，老師深化到學(xué)生中間指導(dǎo)，理解學(xué)生擺說的情況。然后說說自己的想法。先組內(nèi)說，再匯報。完成試一試：老師出示題目，引導(dǎo)學(xué)生說出下面各題十位上得幾，再計算。重點讓學(xué)生說出自己的想法。先同桌或小組交流再填書，最后全班匯報。 老師放手學(xué)生自學(xué)，給他們充足的時間和空間操作、討論、匯報。在相信學(xué)生才能的前提下，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情感。讓學(xué)生充分的說，即可以深化領(lǐng)會算理，同

4、時又可以培養(yǎng)學(xué)生完好的語言表達(dá)才能。理論與應(yīng)用學(xué)生按要求完成練習(xí)。完成練一練的1、2、3、4題可采用多種形式練習(xí)第2題，找朋友，可通過故事的形式出現(xiàn)，展示情境圖，首先讓學(xué)生說一說“我和你撿的同樣多是什么意思？再列式口算。第4題 ：小動物回家先展示三個小動物后展示他們的家，提問：每個小動物要回哪個家？然后設(shè)計試題。把全班學(xué)生分成三組，每組代表一種動物進展口算，使每個學(xué)生都有口算的時機。 采取靈敏多樣的形式進展練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生永遠(yuǎn)保持旺盛的精力來參與學(xué)習(xí)活動。練 習(xí)教學(xué)內(nèi)容：教材第74-75頁。 教學(xué)目的：知識與技能：1、使學(xué)生掌握兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的口算過程。2、會計算兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)

5、的口算減法。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計算方法的的探究過程。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和仔細(xì)認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 學(xué)習(xí)方式：動手操作、小組合作、交流研討 教學(xué)準(zhǔn)備：課件或掛圖、小棒、教學(xué)圖片。 教學(xué)過程：環(huán)節(jié) 學(xué)生活動 老師活動 設(shè)計意圖情景創(chuàng)設(shè)口頭完成老師出示的有關(guān)數(shù)的組成和口算習(xí)題。 復(fù)習(xí)：1、36里面有 個十和 個一，49里面有 個十和 個一。2、口算 ：前幾節(jié)課所學(xué)內(nèi)容其中包括36+20 恰當(dāng)合理的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知奠定了堅實的根底。探究與體驗學(xué)生按老師要求擺小棒，邊擺邊說出自己的想法。在集體交流時，可能會出現(xiàn)三種思維過程：1、從三捆中去掉

6、兩捆，還剩一捆和6根，是16根。2、3個十去掉2個十，還剩1個十和6個一，結(jié)果是 16。3、把36分成30和6，先算30-20=10，再算10+6=16我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,

7、卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。學(xué)生唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，

8、其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。1、老師提問：假如把36+20改成36-20又該怎樣計算呢？大家拿出準(zhǔn)備好

9、的小棒，動手?jǐn)[一擺，邊擺邊說你是怎樣想的？先組內(nèi)說，再匯報。2、完成試一試：老師出示題目，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的算法和理由先同桌或小組交流，再填書，然后全班匯報。 老師放手學(xué)生自學(xué)，給他們充足的時間和空間操作、討論、匯報。在相信學(xué)生才能的前提下，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情感。讓學(xué)生充分的說，即可以深化領(lǐng)會算理，同時又可以培養(yǎng)學(xué)生完好的語言表達(dá)才能。理論與應(yīng)用：學(xué)生按老師要求完成練習(xí)。1、學(xué)生觀察情景圖，從中獲取數(shù)學(xué)信息，列式并口算。2、自主小天地，學(xué)生編出自己的試題，同桌間互相解答。3、完成練一練的1、2、3題，第1題：先說想法，再口算：第2題： 制成活動片，讓學(xué)生 反復(fù)進展口算；第3題：以故事的形式導(dǎo)入，展示情境圖。 采取靈敏多樣的形式進展練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生永遠(yuǎn)保持旺盛的精力來參與學(xué)習(xí)活動?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史