通過(guò)多體驗(yàn)?zāi)ゾ毞N途徑進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)

1、 通過(guò)多種途徑進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力 年愛(ài)萍英語(yǔ)是現(xiàn)代信息的重要載體，世界上95%資料和信息是以英語(yǔ)的形式存在、傳播和交流的。在社會(huì)生活中書(shū)面語(yǔ)言和我們有著密切的聯(lián)想。學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)寫(xiě)作。寫(xiě)作不僅能鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，也是一種重要的交際手段?！皩?xiě)”是語(yǔ)言綜合能力訓(xùn)練的一種，是學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。從小學(xué)開(kāi)始就必須有意識(shí)地開(kāi)展小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作表達(dá)訓(xùn)練，為學(xué)生將來(lái)的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力打下基礎(chǔ)。小學(xué)階段雖是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，寫(xiě)作一直是英語(yǔ)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。但同時(shí)也正是訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的最佳時(shí)期。提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能

2、力要通過(guò)多種途徑。一、擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。少兒時(shí)期是大腦發(fā)育逐步完善的時(shí)期,他們的想象力和思維能力正從簡(jiǎn)單、片面向著豐富和完整過(guò)渡。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“喚起獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)與求知之樂(lè)，是為人師者至高無(wú)上的秘方?！崩蠋熤灰獙?duì)學(xué)徒進(jìn)行激發(fā)鼓勵(lì)并引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)情緒激昂，思維活躍，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí),充分發(fā)展他們的個(gè)性。語(yǔ)言的表達(dá)離不開(kāi)詞、句、篇。要想豐富學(xué)生的語(yǔ)言首先要豐富學(xué)生的詞匯，有了大量的詞匯學(xué)生在表達(dá)起來(lái)就會(huì)非常生動(dòng)，才能從分的體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力和聯(lián)想能力。教學(xué)中教師通過(guò)游戲擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量，如：聽(tīng)單詞做動(dòng)作、賓狗、加減運(yùn)算對(duì)抗賽、

3、找鄰居、找出不合群的單詞、增減字母變單詞、反義詞、看圖猜詞大家答等游戲。有了詞匯量的積累學(xué)生表達(dá)其語(yǔ)句來(lái)難度就會(huì)減小。二、通過(guò)認(rèn)讀不完整語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生的思維。中國(guó)教育史上最早的系統(tǒng)總結(jié)教學(xué)理論的著作學(xué)記，對(duì)教學(xué)啟發(fā)方法與技巧也有精辟的論述。所謂“君子之教”，喻也：“道而弗牽；強(qiáng)而弗抑；開(kāi)而弗達(dá)。道而弗牽則和；強(qiáng)而弗抑則易；開(kāi)而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣”。意即：優(yōu)秀教師教學(xué)總是注重啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，使之曉明事理：引導(dǎo)學(xué)生而不牽著學(xué)生走；鼓勵(lì)學(xué)生而不強(qiáng)迫學(xué)生走；啟發(fā)學(xué)生而不代替學(xué)生達(dá)成結(jié)論。道而弗達(dá)，才能使學(xué)生獨(dú)立思考。師生融洽，學(xué)習(xí)愉快，又能獨(dú)立思考，這就叫做善于自發(fā)誘導(dǎo)。英語(yǔ)教學(xué)中教師通過(guò)不

4、完整的語(yǔ)句提示學(xué)生，是語(yǔ)言運(yùn)用不夠熟練的學(xué)生有依靠，不會(huì)有不知從哪里說(shuō)起的感覺(jué)。學(xué)生的畏懼感沒(méi)有了就能調(diào)動(dòng)出它的全部的知識(shí)來(lái)完成教師交給的任務(wù)。學(xué)生可以通過(guò)一個(gè)不完整的語(yǔ)句聯(lián)想到他學(xué)過(guò)的課文或是曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的像類似的情景，語(yǔ)言運(yùn)用起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。三、 通過(guò)提示詞和圖片提示，進(jìn)行造句訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，教師要善于在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)。課堂上教師通過(guò)師生、生生互問(wèn)互答、看圖片搶答、互相挑錯(cuò)、分小組比賽看看哪一組能用所給圖片說(shuō)出做多做正確的語(yǔ)句等練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多練。如在情景運(yùn)用時(shí)，組織"看誰(shuí)說(shuō)得最流利"、"看看哪組表演有創(chuàng)新"等活動(dòng)。從小培養(yǎng)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)

5、。開(kāi)展競(jìng)賽性活動(dòng)，為學(xué)生提供了展示自我、表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使全班上下都能全身心投入到英語(yǔ)活動(dòng)中，促使所有的學(xué)生比、學(xué)、趕、超。在這樣的氛圍中，有的學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，有的學(xué)生明確了努力的方向，他們個(gè)個(gè)對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)充滿激情，這種激情可以引發(fā)其自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和不斷學(xué)習(xí)的興趣。豐富的活動(dòng)形式，給英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了活力。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要將多種活動(dòng)有機(jī)融合，在操作中游戲、在游戲中競(jìng)賽、在競(jìng)賽中交際、在交際中操作讓學(xué)生在動(dòng)情的基礎(chǔ)上動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程中生情，使學(xué)生在情趣盎然中獲得發(fā)展。學(xué)生在練一練、挑一挑得練習(xí)中對(duì)時(shí)態(tài)有了理性和感性的認(rèn)識(shí)運(yùn)用起來(lái)錯(cuò)誤率明顯減少，為

6、下一步的語(yǔ)句成篇打下基礎(chǔ)。造句是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的主要練習(xí)形式之一。我在讓學(xué)生造句時(shí)常常為造句提供一個(gè)結(jié)合實(shí)際生活的情景，避免注重語(yǔ)言形式，忽視內(nèi)容，脫離一定的情景與主題。同時(shí)在教學(xué)中我較注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。讓學(xué)生們?cè)诓桓淖冋Z(yǔ)言意義的前提下進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，理解表達(dá)同一個(gè)意思可以采用不同的句型，以免寫(xiě)作時(shí)句型的單調(diào)與重復(fù)。看圖寫(xiě)作的長(zhǎng)處是在寫(xiě)作過(guò)程中可以增加圖片與英語(yǔ)思維、表達(dá)的直接聯(lián)系，減少對(duì)中文的依賴?？磮D寫(xiě)作完畢后我常常選擇一部分優(yōu)秀的習(xí)作在全班展示，開(kāi)展評(píng)價(jià)， 提高全班學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作的整體水平。四、 在背誦課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)寫(xiě)作是一個(gè)創(chuàng)造相關(guān)聯(lián)的句子和有內(nèi)部聯(lián)系的結(jié)構(gòu)的過(guò)程

7、，觀念的表達(dá)從屬于目標(biāo)和主題，因而，從記憶中提取與寫(xiě)作任務(wù)相關(guān)的信息后必須對(duì)所提取的內(nèi)容進(jìn)行“組織”并組成寫(xiě)作計(jì)劃。然而，在學(xué)生的日常生學(xué)習(xí)中并非如此。小學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，但學(xué)生都覺(jué)得寫(xiě)英語(yǔ)作文難，原因之一是學(xué)生腦子里缺乏寫(xiě)作素材，原因之二是學(xué)生不知用英文該如何去表達(dá)所思所想。要解決以上問(wèn)題教師就必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多讀、多看、多聽(tīng)、多實(shí)踐、勤于思考、勤于記錄，積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣，解決“巧婦難為無(wú)米之炊”之苦。同時(shí)教會(huì)學(xué)生與之相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)方式。背誦是吸收營(yíng)養(yǎng)，豐富語(yǔ)言積累的有效方法。能在理解的基礎(chǔ)上背誦當(dāng)然更好，但一時(shí)難以理解的，死記硬背也是有必要的，也是積累，所以背誦范文對(duì)小

8、學(xué)生寫(xiě)作能力的提高可以起到一定的作用。例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了如何去飯館點(diǎn)餐后，我就布置學(xué)生這樣一項(xiàng)寫(xiě)作任務(wù)。結(jié)合我們學(xué)習(xí)的有關(guān)課文和自己的實(shí)際情況，寫(xiě)一段你在肯德基、麥當(dāng)勞點(diǎn)餐的對(duì)話。由于學(xué)生對(duì)西餐比較感興趣，因此對(duì)這項(xiàng)作業(yè)也愛(ài)屋及烏，認(rèn)真熟讀了有關(guān)點(diǎn)餐一單元的內(nèi)容后將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行組合和選用以及添加，從而達(dá)到學(xué)以致用。五、為學(xué)生出示整篇范文進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)在寫(xiě)作訓(xùn)練初始階段，學(xué)生常會(huì)有一種無(wú)從下筆的感覺(jué)，此時(shí)教師可提供給學(xué)生一些范文然后要求學(xué)生進(jìn)行模仿性的寫(xiě)作。這種范文的引路，可減輕學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼和壓力。從而不至于造成今后學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的反感。例如：打電話是本學(xué)期的一個(gè)主要話題，電話用語(yǔ)是有別于日

9、常生活用語(yǔ)的。如果教師只布置寫(xiě)一段打電話的對(duì)話，學(xué)生或許為何事打電話而犯愁。因此在布置這項(xiàng)作業(yè)時(shí)我給了學(xué)生一篇Bob打電話給lily 想借本書(shū)的范文。學(xué)生既可從這篇范文中復(fù)習(xí)有關(guān)電話用語(yǔ)的表達(dá)，同時(shí)借書(shū)一事也為學(xué)生思考打電話的緣由起到拋磚引玉的作用，一次拓寬思維。六、通過(guò)填空式范文進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)：在出示整篇范文以及寫(xiě)作的的基礎(chǔ)上，可出示一些填空式的范文，以便讓學(xué)生逐步脫離教師的輔助，并能獨(dú)立完成一段話的寫(xiě)作。由于有了前面的輔助訓(xùn)練，學(xué)生還是能夠順利完成這一訓(xùn)練形式。六、讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)我經(jīng)常采用讀寫(xiě)結(jié)合的寫(xiě)作教學(xué)方法。給學(xué)生一篇適合他們能力的閱讀材料，然后在理解的基礎(chǔ)上對(duì)材料進(jìn)行加工，重新組織內(nèi)容，并使用自己的語(yǔ)言表達(dá)文章的主題和要點(diǎn)。總之，任務(wù)型的學(xué)習(xí)就是以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)和技能融為一體，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)用所學(xué)語(yǔ)言去做事情，在做事情過(guò)程中自然地使用所學(xué)語(yǔ)言，在使用所學(xué)語(yǔ)言做事情的過(guò)程中發(fā)展和完善自己