淺談非智力因素在語文教學(xué)中的作用

1、淺談非智力因素在語文教學(xué)中的作用論文摘要:非智力因素是指動(dòng)機(jī)、興趣、思維、習(xí)慣等。在教育教學(xué)中，注意培養(yǎng)和充分利用這些非智力因素。對于發(fā)展素質(zhì)教育，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人，都具有重要意義關(guān)鍵詞：非智力因素發(fā)展學(xué)生語文教學(xué)所謂“非智力因素”是相對因素而言的。眾所周知，發(fā)展學(xué)生的智力是語文教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)，即培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的記憶力、觀察力、想象力、思維力和注意力以及創(chuàng)新能力。然而，由于小學(xué)生年齡小，其認(rèn)知活動(dòng)帶有許多情緒性，他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中往往不是用理智來控制情感。而是以情感代替理智，基本因素主要由動(dòng)擊、興趣、情感、意志性格心理因素構(gòu)成，只有把智力因素和非智力因素相互結(jié)合，

2、才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生“想學(xué)”首先要正確處理師生關(guān)系，師生間應(yīng)建立一種平等友好的情感，不論是對哪一個(gè)學(xué)生都要充滿愛心，多表揚(yáng)、鼓勵(lì)，少批評、挖苦。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是保證學(xué)習(xí)的前提條件，學(xué)生只有想學(xué)才有可能學(xué)好，我經(jīng)常用抑揚(yáng)頓挫的語言感召學(xué)生，用充滿感情的朗讀感染學(xué)生，用隨手板畫，當(dāng)眾演唱吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以飽滿的熱情讓學(xué)生從我身上獲得一種活動(dòng)，想上我的課。二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生“樂學(xué)”“樂學(xué)”就是指要讓學(xué)生時(shí)時(shí)享受做學(xué)習(xí)主人的成功的歡樂，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師應(yīng)遵循“最近發(fā)展區(qū)”的原則來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生嘗試成功。其次，要多鼓勵(lì)，鼓勵(lì)

3、取得較好的學(xué)生，多抓住差生閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。例如：為了提高學(xué)生的朗讀能力，我常從補(bǔ)充閱讀教材中選一些文字優(yōu)美的文章進(jìn)行范讀，并盡量創(chuàng)設(shè)閱讀情境。我一讀完課文，學(xué)生就迫不及待地打開書本閱讀。經(jīng)過一段時(shí)間、學(xué)生的朗讀能力均有了不同程度的提高。我就讓學(xué)生輪流當(dāng)“小老師”范讀，有的同學(xué)背古詩抑揚(yáng)挫、有的同學(xué)讀散文聲情并茂，每個(gè)人從中找到快樂，得到成功。三、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，使學(xué)生“勤學(xué)”在小學(xué)階段，學(xué)生對學(xué)習(xí)有著很大的情緒性，凡感興趣的東西就學(xué)，也記得牢，否則就記不住，因此，教師要經(jīng)常開展一些活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，使他們養(yǎng)成勤學(xué)的品格。例如，背誦古詩，要求每位學(xué)生能堅(jiān)持每周背古詩兩首，而且要

4、按要求來背，到星期一早自習(xí)，讓學(xué)生各自背誦古詩，并適當(dāng)點(diǎn)撥，這校在教師督促和學(xué)生的努力下，很多學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)的好習(xí)慣。四、在教與學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)新”1、在漢語拼音教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察字母形體和圖示，通過聯(lián)想，結(jié)合字母的發(fā)音，進(jìn)行創(chuàng)造性的識(shí)記。2、在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合漢字的音形義進(jìn)行分析比較，借助漢字結(jié)構(gòu)字規(guī)律，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地運(yùn)用增減筆畫（部件），編順口溜，編字謎等方法巧好識(shí)記。3、在閱讀教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)表獨(dú)自見解，進(jìn)行討論和爭論，生動(dòng)形象地復(fù)述課文，聯(lián)系詩句想象意境，按課文內(nèi)容或插入進(jìn)行演示或?qū)嵶鳎米詈喗莸姆椒ū痴b課文等等，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生求異思維等。五、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)“自學(xué)”“自學(xué)”即“獨(dú)立學(xué)習(xí)”，是指無需指導(dǎo)，自主地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)創(chuàng)造有利條件，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的自信心，使他們養(yǎng)成以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，課中自覺思考、探究、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，課外自主閱讀有關(guān)資料，平時(shí)勤觀察、勤練筆。綜上所述，非智力因素在語文教學(xué)中有著非常重要的作用，不但培養(yǎng)了學(xué)