2022年《我的教育理想》讀后感

1、高品質(zhì)文檔2022年我的教育理想讀后感 為你們預備了一些500字左右的讀后感，歡迎來閱讀借鑒 我的訓練抱負讀后感 朱永新，現(xiàn)任全國人大常務委員，民進中央副主席，中國訓練協(xié)會副會長。討論生學歷，博士學位，蘇州高校教授、博士生導師。他是新訓練改革發(fā)起人，被評為改革開放30周年“中國訓練風云人物”。他先后求學于江蘇師范學院、上海師范高校、同濟高校、復旦高校，主修訓練心理學，始終攻讀到博士后。曾任蘇州高校教務到處長、教授，蘇州市副市長，民進蘇州市委副主委。 他富有人文精神和創(chuàng)新精神，為中國訓練改革建言獻策。他創(chuàng)辦的訓練在線網(wǎng)站，已經(jīng)成為中學校老師的精神園地，他提倡的新訓練試驗，正在轉(zhuǎn)變著中國的訓練。他

2、對中國訓練現(xiàn)狀的深刻思考以及訓練抱負不懈追求的精神，感動著千千萬萬人的心。 在朱永新我的訓練抱負中有這樣一段話：我心中的抱負老師，應當是一個勤于學習、不斷充實自我的老師。 勤于學習，充實自我，這是成為一名優(yōu)秀老師的基礎(chǔ)。一個抱負的老師，一個要成為大家的老師，一個想成為訓練家的老師，他必需從最基礎(chǔ)的做起，扎扎實實多讀一些書。 不要把訓練家看得多么神奇，每個老師都可能成為在中國特別有影響的訓練家，每個人都可以做到，關(guān)鍵在于是否做一個有心人，是否執(zhí)著，是否有恒心。當然，我們知道，訓練家必需具備相應的學問結(jié)構(gòu)、訓練理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、工藝素養(yǎng)等。 通讀此書，我被他的抱負老師形象所感染，心中不免升

3、騰起一種渴望，渴望自己也能成為一名好老師。他說：抱負的老師，應當是一個胸懷抱負，布滿激情的老師;抱負的老師，應當是一個自信、自強，不斷挑戰(zhàn)自我的老師;抱負的老師，應當是一個擅長合作、敬重同事、敬重領(lǐng)導、擅長調(diào)動關(guān)心他成長的各因素的老師;抱負的老師應當是一個布滿愛心、受學生敬重的老師;抱負的老師，應當是一個追求卓越、富有創(chuàng)新精神的老師;抱負的老師，應當是一個勤于學習，不斷充實自我的老師;抱負的老師，應當是一個關(guān)注人類命運，具有社會責任感的老師;抱負的老師，應當是一個堅韌、剛毅，不向挫折彎腰的老師。 老師還應當努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的，孩子們的世界有獨特的顏色、旋律和內(nèi)涵。

4、老師要和他們一起喜怒哀樂，要和他們共同成長，要成為他們中的一分子。老師需要有一顆特別年輕的心，才能與他們溝通，才能理解他們，才能夠得到他們的愛。可是我們始終主見師道尊嚴，鼓舞師生之間有距離感。中國訓練傳統(tǒng)有許多好東西，也有許多不好的東西，過于強調(diào)師道尊嚴就不好。老師還應當有三歷：學歷、經(jīng)受和閱歷。這三歷是一個有機的聯(lián)系，不肯定將名山大川都走遍，行萬里路和讀萬本書，其價值是一樣的。我們要鼓舞老師成為一個探究自然、喜愛自然、喜愛生活、喜愛人類的人，要培育這樣一種心境，才能訓練好孩子們。 老師不但自己要布滿愛心，更應當將愛傳播給學生，讓學生也成為布滿愛心的人，唯有如此，訓練才算勝利，老師的愛才叫真正

5、的愛。老師們要將溺愛寵愛偏愛等一切庸俗浮淺的假愛從思想與行為中徹底清除，要以一種博愛仁愛真愛充實思想，并能蓄之于內(nèi)，形之于外。 訓練需要抱負，只有燃燒起抱負的火焰，我們才能使我們整個民族變得強盛，變得有分散力，我們才能在與世界各國的競爭中站住腳。在雅典奧運會上，奪取金牌的運動員們不正是有奪金的抱負才會在奧運會的賽場上奮力一搏并化抱負為現(xiàn)實了? 我的訓練抱負讀后感 學習，尤其是走上工作崗位之后的學習，是每個人職業(yè)生涯中的大事，這樣的學習是我們職業(yè)(專業(yè))成長說不行缺少的。在每個人的職業(yè)生涯中，都不會是一帆風順的，都會伴隨著不斷的困惑和疑慮。這些困惑和疑慮，有些事我們經(jīng)過自己的思索努力可以解決的，

6、有些則是我們不能解決的，甚至我們的同事、前輩也不能解決。那這些問題該如何解決呢?只有一個途徑學習，以先進的理論武裝自己的頭腦，對我們老師來說，就是要從經(jīng)典的訓練論著中吸取養(yǎng)分，以這些養(yǎng)分來豐富自己，提高自己，進展自己，進而解決我們職業(yè)生涯中的困惑和疑慮。 業(yè)余時間我閱讀了朱永新教授的理論專著：我的訓練抱負。這本書內(nèi)容豐富，學問全面，是朱永新對訓練的理解和感悟，很多見解都是針對現(xiàn)實訓練生活中的問題提出的，以及發(fā)達國家有關(guān)訓練的詳細的政策和做法，是一本很不錯的書。 但是這本書對我們一線的老師來說，我感覺總的來說作用不大，尤其是不能解決老師專業(yè)成長過程中遇到的一些詳細的問題，書中提到的只是一些訓練的

7、抱負，抱負是脫離現(xiàn)實的，有些甚至和現(xiàn)實是背離的，所以對于一線老師在訓練教學過程遇到的困惑的解決時沒有多大的作用的。在這里我不是說我做到了“我心中抱負的老師”的要求，只是我感覺作為訓練來說，他能發(fā)揮什么樣的作用，尤其是在學生成長中的作用，不是每個老師自身能打算的，這要取決于整個中國大的訓練環(huán)境。中國現(xiàn)在高考制度不變，老師，尤其是高中的任課老師，就只能踏踏實實地搞應試訓練。用簡潔的學習擠占學生的時間，擠占學生的休息時間，擠占學生的玩耍時間，讓學生在宿舍、教室和餐廳三點一線之間奔忙，全部這些都是為了分，為了考試中學生的分數(shù)能高一點，在學生的生命力除了分，其他什么都不是，什么都不該想，但是正是這些分，

8、給學生造成了多大壓力，每次考試后，看著那些成果下降的學生，他們苦悶，他們心情低落，甚至苦痛失聲，我能做的是什么嫩，只能好意勸慰他們、鼓舞他們，讓他們的心情好受一些，緩解一下他們的壓力。但是勸慰之后，一轉(zhuǎn)身，我就又開頭給他們壓力，上課提問他們，不會了抄寫10遍，我會連續(xù)給他們發(fā)卷子，催他們準時交作業(yè)。不光是我，每個老師都是這樣在做，誰也不會心慈手軟的，看看我們祖國的花朵吧，一個個十七八歲的生命，本應當是活潑的生氣勃勃的生命，一個個變得老氣十足，小老頭(太婆)似的，我看著他們的樣子，一陣陣傷心，但是我沒有方法，傷心得只想丟下手中的粉筆，傷心得甚至不想干老師，但是我知道，即使我離開講臺，還會有人補上，別人可能比我做得更過火。所以，我還是不能走，我要留下來，我要想方法，讓我的學生在我的課堂上能學得歡樂點，讓他們的成長不只伴隨著壓力，不只伴隨著永久也舍棄不掉的分數(shù)。 所以我始終在努力，想讓自己成為一個受學生歡迎的老師，想讓他們知道，他們因為分數(shù)下降帶來的苦痛，我愿和他們一起承受。只要我的存在，能讓他們的苦痛減輕一點，能讓他們成長得相對歡樂一點，我就心滿足足了。 所以，我的訓練抱負這本書，應當讓那些