長(zhǎng)期缺乏父母直接監(jiān)護(hù)

1、 長(zhǎng)期缺乏父母直接監(jiān)護(hù),留守兒童未來(lái)令人擔(dān)憂 貧困山區(qū)留守兒童家庭類型特征及教育方略 湖北省建始縣業(yè)州鎮(zhèn)中心學(xué)校 譚戌英 “同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步”是溫家寶總理寫給農(nóng)民工孩子的一句飽含深情的寄語(yǔ)。自上世紀(jì)90年代以來(lái)，大量農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城或者到沿海發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)工，慢慢地開始有人把孩子也帶到城市。隨著時(shí)間的推移，流動(dòng)兒童的教育與發(fā)展的現(xiàn)狀引起了社會(huì)的普遍關(guān)注，從打工子弟學(xué)校開始，人們開始對(duì)于流動(dòng)兒童受教育問(wèn)題進(jìn)行了多方面的調(diào)查和研究，國(guó)家也出臺(tái)一些具體的政策和措施，2004年2月26日，中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改革未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)頒布以后，我們看到一些城市又制定和出臺(tái)了一些相關(guān)

2、政策、措施：取消流動(dòng)兒童進(jìn)入城市義務(wù)教育階段公立學(xué)校就學(xué)的借讀費(fèi)，把流動(dòng)兒童的義務(wù)教育納入到城市教育發(fā)展規(guī)劃中等等。 然而，到目前為止，能夠?qū)⒑⒆訋У匠鞘凶x書的農(nóng)民工畢竟還是較少的一部分，更多的農(nóng)民工還沒(méi)有能力將孩子帶到城市?；蛘撸?yàn)槌鞘袥](méi)有給他們提供合適的教育環(huán)境而將孩子留在了農(nóng)村，形成了父母和孩子分開的情況，即“留守兒童”。地處鄂西山區(qū)的建始縣業(yè)州鎮(zhèn)，總?cè)丝?08216人，勞動(dòng)力30541人，外出務(wù)工4520人，全鎮(zhèn)中小學(xué)學(xué)生總數(shù)10835人，其中小學(xué)生7547人，初中生3288人。近幾年來(lái),打工經(jīng)濟(jì)已成為農(nóng)民增收的主渠道,據(jù)調(diào)查,業(yè)州鎮(zhèn)父母在外打工的就有4292人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的39.

3、6%,其中父親外出打工的1943人,占18%,母親外出的有994人,占9%,雙雙外出的也有1355人,占12%。從以上統(tǒng)計(jì)可知：農(nóng)村父母外出打工時(shí)，大部分是一個(gè)家庭出去一個(gè)。當(dāng)父親或母親出去時(shí)間較長(zhǎng)時(shí)，則孩子在很大程度上就相當(dāng)于生活在一個(gè)準(zhǔn)單親的家庭中。父母雙雙外出時(shí)，則通常把尚在念書的孩子托付給他人，從而組成了一個(gè)新的“家庭”生活環(huán)境。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全鎮(zhèn)留守兒童中由祖父母、外祖父母照看的1506人，由其他親朋照看的196人，無(wú)人照看的30人；留守兒童中，擔(dān)任班干部的334人，表現(xiàn)優(yōu)秀的666人，本學(xué)期有缺課現(xiàn)象的348人，未上學(xué)及流失的63人。根據(jù)調(diào)查，可把留守兒童按家庭生活環(huán)境分為四類： 1、單

4、親家庭型單親家庭是父母外出打工最普遍的一種現(xiàn)象，而父親外出務(wù)工比例最大，如業(yè)州鎮(zhèn)中小學(xué)4292戶打工家庭中，父親外出打工的有1943戶，占18%，這種家庭中有兩種情況：一是勤儉節(jié)約型，即母親在家操持家務(wù)、管理孩子并維持生計(jì)，打工掙的錢用于家庭建設(shè)。這種情況下的母親一般勞動(dòng)量大，身心疲憊，對(duì)孩子的管理并不到位，認(rèn)為只要不餓著、凍著即可，對(duì)經(jīng)濟(jì)卻卡得很緊，如：某校六年級(jí)學(xué)生于本輝，五年級(jí)學(xué)生于慧洋是兩姐妹，其母將丈夫打工掙的錢拿來(lái)搞家庭建設(shè)（建房），對(duì)兩姐妹的學(xué)習(xí)投入?yún)s很少，如學(xué)習(xí)文具、資料錢很少投入。兩姐妹學(xué)習(xí)成績(jī)雖好（均為班干部），但由于壓力較大，性格很內(nèi)向、孤僻，甚至很少參加有益的集體活動(dòng)。

5、二是揮霍享受型，如某校六年級(jí)學(xué)生魏建濤，父親在朝鮮務(wù)工，掙錢較多，其母在家除了照看孩子的生活外，其余時(shí)間就是打牌消磨時(shí)間。由于生活富裕，精神空虛，與孩子很難溝通，該生一度時(shí)期學(xué)習(xí)下降，意志消沉。老師在日記中發(fā)現(xiàn)他對(duì)父親很思念，曾這樣寫到：爸爸，我好想你啊，你什么時(shí)候回來(lái)？我真想和你一起去游泳、釣魚，我恨媽媽時(shí)，就找他談心，讓他明白父親打工的目的和對(duì)他的期望以及自己該怎么做，通過(guò)這種方式，該生的思想才有所轉(zhuǎn)變，成績(jī)也回升了。 2、隔代監(jiān)護(hù)型 隔代監(jiān)護(hù)型，即由祖輩或爺爺奶奶，或外公外婆哺養(yǎng)的方式。父母均外出時(shí)，且有爺爺奶奶或外公外婆的家庭，基本上采用這種方式。這一監(jiān)護(hù)形式具有以下特點(diǎn)：一是由于監(jiān)護(hù)

6、與被監(jiān)護(hù)的主客體之間存在著一種天然的血緣、親緣關(guān)系，使得監(jiān)護(hù)者在監(jiān)護(hù)和施教時(shí)，通常是但求物質(zhì)、生活上全方位滿足，而少精神和道德上的引導(dǎo)；二是祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都受教育程度不高，絕大多數(shù)祖輩在文化知識(shí)層次上屬于文盲。因此，無(wú)論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔(dān)起孫輩的監(jiān)護(hù)和養(yǎng)育的重任，特別是當(dāng)有幾個(gè)孫輩一起交由他們監(jiān)護(hù)時(shí)，就更顯力不從心了。如某校六年級(jí)學(xué)生吳帆，父母長(zhǎng)期在外打工，該生就和爺爺奶奶一起生活，老師因該生五年級(jí)時(shí)不完成作業(yè)，成績(jī)下降而去家訪過(guò)。其奶奶反映：放學(xué)后，吳帆常將書包一扔就去和小伙伴們玩，爺爺奶奶督促她做作業(yè)，她就說(shuō)：“你管我的！”或“我早做了”就搪

7、塞過(guò)去，問(wèn)急了甚至就說(shuō)：“不要你管！”奶奶為此不知掉過(guò)多少淚。本學(xué)期的一個(gè)雙休日，跑到親戚家玩，上學(xué)時(shí)沒(méi)作業(yè)就撒謊。老師又去家訪了解情況，但爺爺奶奶卻無(wú)可奈何，班主任問(wèn)她這么做是不是希望父母回來(lái)，她卻緘默而流淚。老師的多次家訪因父母不在無(wú)功而返。 3、上代監(jiān)護(hù)型 上代監(jiān)護(hù)型，即把孩子托付給親朋好友，如叔嬸、姑舅或要好的朋友。這種監(jiān)護(hù)的特點(diǎn)是：一是監(jiān)護(hù)人通常是把孩子的安全放在第一位，其次是學(xué)業(yè)成績(jī)和物質(zhì)上的滿足，以便好向孩子的父母交待；而對(duì)孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于孩子的心理和精神上的需要卻少有關(guān)注。因?yàn)?，親戚朋友擔(dān)心的是，如果管得多管得嚴(yán)，萬(wàn)一孩子半路跑了或出了什么意外，事情就不好收?qǐng)?；如果不?/p>

8、不出事，但孩子在父母回家把自己所受“待遇”告訴爹媽，則會(huì)把親戚朋友關(guān)系弄僵了。所以，只要孩子平安，物質(zhì)上不虧待孩子，基本上就行。如果學(xué)生成績(jī)也不差，那更是錦上添花。二是親戚朋友通常也有自己年齡相仿的孩子，如在各方面待遇不公平，留守兒童通常會(huì)從心理上感覺(jué)自己是“外來(lái)人”，易與寄養(yǎng)家的孩子發(fā)生矛盾。 4、自我監(jiān)護(hù)型 自我監(jiān)護(hù)型，即由于沒(méi)有上述幾種條件，或其它各種原因，監(jiān)護(hù)的責(zé)任落在孩子自己頭上。這種方式所占比例不多。其特點(diǎn)是：父母長(zhǎng)期在外，覺(jué)得欠孩子太多，因而在金錢上盡量滿足孩子的需要，而對(duì)于孩子其他方面的需要和關(guān)注往往是鞭長(zhǎng)莫及。如某校六年級(jí)學(xué)生黃夢(mèng)蝶，父母早逝，母親長(zhǎng)期在外打工，將該生托付給親

9、戚，而親戚要做生意，只負(fù)責(zé)提供飲食，其余事情均由自己管理，學(xué)習(xí)成績(jī)雖然很好，但很少感受到家庭的溫暖，有時(shí)生病，老師就一籌莫展。由以上幾種留守家庭類型的分析可知：父母外出務(wù)工時(shí)，如果只是單方面考慮孩子的生活，將“養(yǎng)育”轉(zhuǎn)化為“監(jiān)管”，監(jiān)管人只重視孩子的安全、學(xué)習(xí)成績(jī)量，以便向父母交待，而忽視對(duì)孩子在生活習(xí)慣、思想交流、社會(huì)交往等方面的關(guān)注。在這些孩子的身上，不容置疑地存在著諸多毛病：有的讀書觀念淡薄，認(rèn)為讀書無(wú)用，甚至厭學(xué)逃學(xué)，他們認(rèn)為自己的父母也沒(méi)讀多少書，卻能走南闖北到處掙大錢，自己不讀書也是一樣能行；有些外出打工的父母常常會(huì)因?yàn)椴辉诤⒆由磉叾鴮?duì)孩子產(chǎn)生負(fù)疚心理，每次都盡量滿足孩子在錢財(cái)上的

10、要求，養(yǎng)成了孩子亂花錢的毛病；有的父母把孩子寄養(yǎng)祖父母或親戚家中，祖父母的溺愛(ài)，親戚的不負(fù)責(zé)任，使這些孩子缺乏嚴(yán)格的管教和引導(dǎo)，甚至成了夜不歸宿的流浪漢；有的孩子父母不在身邊，常常感情脆弱，受不了一點(diǎn)批評(píng)和挫折，喜歡自暴自棄，或者性格孤僻、偏激等。怎樣正確教育和管理留守兒童，培養(yǎng)他們的良好美德，針對(duì)以上特點(diǎn)，我認(rèn)為可以從以下五個(gè)方面途徑去探討。 1、合理布局學(xué)校，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)。根據(jù)生源狀況，集中辦學(xué)規(guī)模，重點(diǎn)辦好片中心完小，盡快實(shí)現(xiàn)學(xué)生寄宿制。各級(jí)政府要改革現(xiàn)行教育投入體制，逐步加大中央和省級(jí)財(cái)政對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投入比重，地方政府進(jìn)一步加大農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，辦好農(nóng)村保育寄宿制學(xué)校，確保農(nóng)村義

11、務(wù)教育的健康發(fā)展。 2、搞好學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”教育。各學(xué)校要積極抓好家庭教育，成立家長(zhǎng)理事會(huì)，建立家訪制度，隨時(shí)召開家長(zhǎng)及留守兒童監(jiān)護(hù)人聯(lián)誼會(huì)、家長(zhǎng)理事會(huì)，互相溝通，增進(jìn)了解，增強(qiáng)家庭教育的主動(dòng)性和互補(bǔ)性。同時(shí)，多給孩子一份愛(ài)，父母的愛(ài)沒(méi)有任何人可以取代，建議在孩子處于九年義務(wù)教育階段時(shí)，家長(zhǎng)要認(rèn)真考慮外出方式。 3、讓“愛(ài)”拉近留守兒童的距離?！皭?ài)”是世界上最美好、最偉大的情感，有愛(ài)就有世界，有愛(ài)就有家。面對(duì)這些缺少愛(ài)的孩子，“愛(ài)”是打開他們心靈之門的鑰匙。某中學(xué)有一位女同學(xué)，父親在廣州打工，家里只有母親帶著她和弟弟，在學(xué)校，她性格內(nèi)向，不善言辭，和同學(xué)交往不多，在班級(jí)是一個(gè)聽(tīng)話的“

12、乖乖女”。有一次下課時(shí)，因?yàn)楹屯瑢W(xué)發(fā)生了一點(diǎn)小的口角，趴在桌子上哭了一上午，連飯都沒(méi)吃。班主任聽(tīng)到這個(gè)消息后，把她叫到自己的寢室，給她做了飯，詳細(xì)詢問(wèn)了事情的前因后果，看來(lái)，事情并不大，只是她心理太脆弱，她總認(rèn)為是別人故意欺負(fù)她。面對(duì)這個(gè)情況，班主任故意安排她擔(dān)任寢室的室長(zhǎng)，可她卻說(shuō)自己干不了，在班主任的鼓勵(lì)下，她勉強(qiáng)答應(yīng)了，在以后的時(shí)間里，又多次找她談心，不斷的教給她管理的方法，并在活動(dòng)中培養(yǎng)她的膽量，樹立在同學(xué)中的威信，慢慢地，班主任和她成了朋友，她遇到什么困難，有什么想法，在工作中、生活中都相互交流，自信在她臉上蕩漾。結(jié)果，在學(xué)期結(jié)束的評(píng)選中，她成為了公認(rèn)的“最佳班干部”，成績(jī)也是穩(wěn)中有

13、升，不再是那個(gè)遇到事只會(huì)“哭鼻子”的小女孩了。 4、知他所知，想他所想。父母出門在外，作為孩子對(duì)父母的那種牽掛和思念是什么也不能代替的，建立與他父母的聯(lián)系，成為他和父母感情的傳遞者，是改正孩子各種毛病的一劑“良方”。某校一位男同學(xué)，父母都在上海打工，一年只回來(lái)一次，家里只有比他大兩歲的姐姐和他，衣食都由年邁的奶奶照顧。這個(gè)孩子樂(lè)于助人，性格外向，聰明，但成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，喜歡憑心情辦事。在一次考試中，班主任發(fā)現(xiàn)他的成績(jī)退步了，單獨(dú)問(wèn)他原因，他哭了，他說(shuō)父母回來(lái)了幾天，又走了，他心里難過(guò)，很想他們，怎么辦呢？班主任覺(jué)得自己有點(diǎn)束手無(wú)策了，總不能把他們都叫回來(lái)吧？班主任詢問(wèn)了他父母的地址，給他們寫了封

14、信，告訴了他們孩子這段時(shí)間的情況和孩子的思念，他的父親很快回了信，并寫下了他的電話號(hào)碼，在信中托付班主任嚴(yán)加管教他。當(dāng)班主任把這封信給這位孩子看時(shí)，從他喜悅的表情中看出了他的高興。在以后的學(xué)習(xí)和生活中，班主任經(jīng)常與他的父母通信，通電話，介紹孩子的情況，傳達(dá)他們對(duì)孩子的愛(ài)，每當(dāng)這位同學(xué)出現(xiàn)什么錯(cuò)誤時(shí)，班主任既是他的老師，更是父母的代言人，他感覺(jué)到有人在愛(ài)他，并且這種愛(ài)就在身邊，他的成績(jī)慢慢地回升了，并且有了很大的進(jìn)步，對(duì)班級(jí)事務(wù)更加熱心、積極了。班主任把他的一點(diǎn)一滴都向他父母轉(zhuǎn)達(dá)，看著孩子那種信任的表情，覺(jué)得所有的工作都是值得的！ 5、引導(dǎo)留守學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人。如今的孩子很自私，只要求得到他人的

15、關(guān)心，卻很少關(guān)心他人。孩子從長(zhǎng)輩那里得到了不盡的愛(ài)和關(guān)心，卻很少給周圍的人以“回報(bào)”，作為這種特殊家庭的孩子，有些對(duì)感情的冷泊，好像誰(shuí)都欠他，所有的東西都與他不相干，那如何讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人呢？某小學(xué)有一位同學(xué)也是父母長(zhǎng)期在外打工，由家中年近七十的奶奶照顧，在一次家訪中聽(tīng)奶奶說(shuō)，這個(gè)孩子在家里什么都不愿做，連自己力所能及的家務(wù)也全是由奶奶包辦的。班主任知道，他的惰性也有一些是源自奶奶的溺愛(ài)，讓他只懂得收獲，不知道付出，不懂得去關(guān)心他人。在這以后，班主任經(jīng)常星期六、星期天到他家去，幫他奶奶做點(diǎn)家務(wù)事，并故意把老人力不從心的時(shí)候指給他看，并教育他父母不在家，就更應(yīng)該幫助父母去照顧老人，這是他的責(zé)任，更是他的義務(wù)。這位同學(xué)看著班主任每次都來(lái)幫忙，想到自己的責(zé)任，也逐漸的變勤快了，自己力所能及的事都自己做，奶奶做不動(dòng)的事，他都主動(dòng)給奶奶幫忙，并且周圍鄰居有什么事情自己能做，也都去認(rèn)真地做，從愛(ài)自己家的長(zhǎng)輩開始，學(xué)會(huì)了關(guān)心周圍的人。有一次他奶奶告訴班主任，老人