對如何使用教材主題圖的反思

1、對如何使用教材主題圖的反思鄂州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)杜溝小學(xué) 呂小燕方儒廣老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題圖使用的講座中提到：所謂教材主題圖是指能反映數(shù)學(xué)克重所要解決的數(shù)學(xué)問題、所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容、帶著濃濃的生活情境的圖畫。這句話充分說明主題圖的意圖主要在于體現(xiàn)“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)”的基本理念，讓學(xué)生在熟悉的情境中，聯(lián)系自己身邊具體的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)學(xué)知識的含義，認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。因此說，新教材中運(yùn)用主題圖可謂一大創(chuàng)新，教師若能好好利用主題圖，我們的課堂將會煥發(fā)出新的光彩。然而，主題圖以“情景圖”的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，在教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)許多教師并沒

2、有好好理解主題圖的真諦，在使用主題圖的過程中出現(xiàn)了不少的問題，比如有的教師把主題圖的功能價(jià)值僅僅簡單地定位為為情境創(chuàng)設(shè)服務(wù)，只起到“敲門磚”的作用，又如沒有把主題圖與教學(xué)內(nèi)容真正聯(lián)系起來，學(xué)生僅僅是在開頭幾分鐘的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，剩余的三十多分鐘還是脫離主題圖學(xué)習(xí)單純的數(shù)學(xué)知識。也就是說主題圖雖然富有兒童情趣和豐富的現(xiàn)實(shí)意義，有利于調(diào)動學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，但其豐富的內(nèi)涵有時(shí)會使教師難以理解和把握?；谝陨险J(rèn)識，我對主題圖的價(jià)值和運(yùn)用方法進(jìn)行了反思。一、正確認(rèn)識主題圖主題圖內(nèi)涵豐富，因此，深入研究主題圖，切實(shí)把握主題圖的內(nèi)涵是用好主題圖的前提。教師在教學(xué)中要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷

3、將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展的基本理念。教師要用好主題圖，只知道主題圖的含義還不夠，還要明確主題圖的特點(diǎn)。二、靈活使用主題圖（一）依據(jù)主題圖挖掘?qū)W生身邊的資源。數(shù)學(xué)課程在實(shí)施過程中必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)可依據(jù)主題圖充分挖掘身邊的課程資源，將地方資源、校本資源合理整合，以利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。（二）依據(jù)主題圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題情境。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實(shí)施建議中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、

4、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。（三）依據(jù)主題圖培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的能力。蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。教材恰恰把握住了學(xué)生的心理特征，為學(xué)生主動參與教學(xué)過程提供了多種多樣的機(jī)會。（四）依據(jù)主題圖創(chuàng)造學(xué)生交流合作的時(shí)機(jī)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)課堂不再被簡單地當(dāng)做學(xué)生“接受”知識的地方，而成為了學(xué)生探索與交流數(shù)學(xué)、構(gòu)建自己有效的數(shù)學(xué)理解的場所。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教材的主（五）結(jié)合“主題圖”滲透思想教育?！爸黝}圖”教學(xué)不單純是給教師提供豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分觀察、探究的空間，更重要的是要體現(xiàn)新課程理念下結(jié)合圖畫對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育這一特點(diǎn)。總之，新教材的使用拓寬了我們的教學(xué)視野，為我們在教學(xué)中有效落實(shí)課標(biāo)理念提供了載體，不僅承載著知識，更滲透著數(shù)學(xué)思想方法。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們一定要理性地看待主題