初中班主任工作的教學(xué)案例

1、點燃激情，照亮學(xué)生鴨鴿營中學(xué) 王紅霞魏書生曾這樣說：“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。要翻開學(xué)生的心靈之門，必須有“愛心這把鑰匙。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。 作為教師，我面對著一雙雙求知假設(shè)渴的眼睛，立志要把他們培養(yǎng)成有用的人才。為此，我認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真授課，認(rèn)真批改每一份作業(yè)，積極管理班級的每一件事，可以說是朝踏晨曦晚沐霞，但一學(xué)期下來，學(xué)生成績并不突出。我暗暗反思 ，意識到：僅靠教師熱情的“授，并不能得到學(xué)生的“受。學(xué)生成績的提高來源于自信，學(xué)生的自信源于教師的關(guān)愛。只有捧著

2、一顆愛心獻(xiàn)給學(xué)生，才能和學(xué)生的靈魂劇烈的碰撞，并產(chǎn)生燦爛的火花。 升入初二以來，事情顯得更多了，感覺到壓在自己肩膀上的擔(dān)子也越來越重了。初二是關(guān)鍵階段，更不能麻痹大意。一、給學(xué)生一片愛心 “給學(xué)生一張笑臉，讓每一個學(xué)生從中感到溫暖。這是教師走進(jìn)學(xué)生心靈世界的法寶。一位教育家曾說過：“老師應(yīng)把愛心分給每一位學(xué)生。在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個學(xué)生的歡樂和苦惱。教師多用“愛的甘露去滋潤每個學(xué)生的心田，學(xué)生才會心甘情愿地圍繞在老師的身邊。 “教育無小事，處處顯真情。全班五十多個學(xué)生，感冒發(fā)燒是常有的事，除了突發(fā)性的需要我親自領(lǐng)著去看病買藥之外，更多的時候，我會對帶病堅持上課的學(xué)生給予溫暖的問候。俗語說：“良

3、言一句三冬暖。老師一句溫暖的話語，就像溫暖的春風(fēng)，催開學(xué)生的心靈之花，學(xué)生為此會對老師更感謝、更信任、也更聽老師的話。 其次，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。 學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)。而一個班級班風(fēng)的好壞，決定因素是這個班級學(xué)風(fēng)的濃厚程度，當(dāng)班里的每個學(xué)生都想著要去學(xué)習(xí)時，也就沒有人再去搗亂。 多數(shù)學(xué)生都是因為他們學(xué)習(xí)的自信心在不經(jīng)意間受到了創(chuàng)傷，并一直沒有恢復(fù)的時機(jī)。對這樣的學(xué)生，教師不要過多苛求，要對他們做到真正的引導(dǎo)和幫助。轉(zhuǎn)化他們，是一項復(fù)雜細(xì)致的工作，不要奢望通過一兩次談話就奏效，也不要奢望一定要讓“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過來，可能一直到“后進(jìn)生畢業(yè)，你都轉(zhuǎn)化不過來，但轉(zhuǎn)化的過程本身最能表達(dá)教育的本質(zhì)

4、。我班有個學(xué)生叫劉建松，他的成績是全班倒數(shù)第一，由于成績差，性格內(nèi)向，全班幾乎沒有一個同學(xué)愿和他玩，只好自己坐在教室前面的角落里，他很自卑，沉默寡言，上課經(jīng)常走神，班級活動也不參加。我了解情況后，經(jīng)常找他談話，鼓勵他應(yīng)勇敢地翻開心靈的窗戶，主動地和同學(xué)們交往。同學(xué)們一看老師經(jīng)常和他趴在一起，也就和他交往起來。這個同學(xué)從此變得樂觀開朗了，也愛學(xué)習(xí)了。雖然他直到畢業(yè)也沒有把成績提高多少，但我卻教給了他一種最重要的品質(zhì)自信。我始終相信：一個好老師，應(yīng)該是學(xué)生心靈的帶路人，是學(xué)生的精神導(dǎo)師。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的文化知識，有些也許很快便會忘記，有些也許在社會上根本就用不上，但教師對學(xué)生的保護(hù)和引導(dǎo)，將使學(xué)生

5、牢記在心，終生受用。這便是教育的真諦。 另外，懂得欣賞學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮潛能，張揚個性。學(xué)生總是期望被老師欣賞。教師一定要教會學(xué)生去捕捉成功瞬間的喜悅，使學(xué)生感到每付出一份勞動，便會有一份收獲的快樂。這快樂，是教師應(yīng)當(dāng)給的。每一個學(xué)生都有自己的特點，作為班主任，在與學(xué)生年年月月、朝朝暮暮相處時，一定要用自己真誠的心，去欣賞每一位學(xué)生的“亮點，多關(guān)注學(xué)生生命的進(jìn)程。 記得我剛升初二時，班里有一個學(xué)生很不好管理，他叫趙琳豪，他家離學(xué)校較近，卻經(jīng)常遲到，我曾經(jīng)屢次找他談話，但效果不明顯，我只好等待時機(jī)。 有一天，趙琳豪突然來找我，向我借數(shù)學(xué)教學(xué)參考書，說要預(yù)習(xí)下冊內(nèi)容，我很快樂，容許了他。并在以后

6、的過程中，單獨對他進(jìn)行提前輔導(dǎo)，他很受感動。在這個過程中，他的毛病明顯減少了，兩個月后，他被我正式任命為數(shù)學(xué)課代表。他表現(xiàn)得很積極、很熱心。同學(xué)們也把他看成“小老師，有問題就問他。他原來的那些小毛病也根本上沒有了。 從趙琳豪成長的過程中，我體會到，對那些有小毛病的學(xué)生，老師不要急于糾正，不妨讓這些毛病自生自滅。古人講“樹大自直是有道理的。其實，中學(xué)生有些小毛病是很正常的，關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)。老師要尊重學(xué)生的個性，充分發(fā)揮其潛能，才能促其健康開展。如果當(dāng)初對趙琳豪采取管、卡、壓的方式，他也許會屈服，但這種屈服是教育的失敗，是教育的悲哀。一個規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)生出現(xiàn)了，一個富有個性的學(xué)生卻被扼殺了。

7、 我們知道：初中階段是可塑性極強(qiáng)的時期，他們的思想極易波動，如何讓學(xué)生形成正確、良好的道德觀，關(guān)鍵在于班主任的正確引導(dǎo)。第一、 教會學(xué)生“感謝。 現(xiàn)在的學(xué)生，由于家庭中給予的寵愛過多，身上多多少少有些“驕橫。這種“驕橫對創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間融洽和諧的教學(xué)氣氛起著極大的負(fù)面影響。教會學(xué)生“感謝，讓他們在成長的歷程中多一些關(guān)愛，他們的人生會更精彩。 第二、 教會學(xué)生“寬容。 同學(xué)之間，經(jīng)常會發(fā)生小磨擦。有時甚至導(dǎo)致打架斗毆現(xiàn)象的發(fā)生。針對這種情況，我對全班同學(xué)進(jìn)行寬容教育。 首先，教師率先垂范，寬容學(xué)生的過錯。在學(xué)生出錯時，教師應(yīng)循循善誘，切忌與學(xué)生計較。因為他們畢竟是學(xué)生，可以說，寬容正是教師

8、高尚道德情操及對學(xué)生一片愛心的表達(dá)。其次，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會寬容。有一次，班里兩位男生因為一張紙發(fā)生口角，班長管理無效，我了解了事情的經(jīng)過后，笑著說：“一張紙起風(fēng)波，自問值得不值得？同學(xué)之間重友誼，千張紙算什么？隨后我告訴他們：“大家在一起讀書，是一種緣分，要珍惜這份友情。同學(xué)之間難免有一些磕磕碰碰，怎么辦？寬容。寬容是一種美德，它能使人心變得像海洋般寬闊。當(dāng)你活到五六十歲時，回憶往事，你曾因一張紙與同學(xué)吵過架，你會作何感想呢？那兩位男生笑了，同學(xué)們也都笑了 俗語說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。要想成為優(yōu)秀的班集體，在班級管理中應(yīng)剛?cè)嵯酀?jì)、嚴(yán)慈相加，讓學(xué)生切實體會到“嚴(yán)也是一種愛。正是因為我始終以真正關(guān)心學(xué)生的成長為己任，并采用以上的做法，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助下，在全體任課教師和同學(xué)們的密切配合下，取得了相當(dāng)不錯的成績：在班級管理方面，所帶班級的學(xué)習(xí)成績、班級評估成績每年都名列前茅，所帶畢業(yè)班的升學(xué)人數(shù)，歷次都是全校最多。個人成績始終名列前茅歷次都