湖北城市職業(yè)學校陳琦—《SMT技術基礎與設備》

1、課程負責人課程負責人“說課程說課程”湖北城市職業(yè)學校湖北城市職業(yè)學校 陳琦陳琦說說 課課 程程 提提 綱綱4課程設置與分析課程設置與分析1235課程內容設計課程內容設計課程實施現(xiàn)狀課程實施現(xiàn)狀課程特色與創(chuàng)新課程特色與創(chuàng)新課程小結課程小結1課程定位課程定位課程設置課程設置v SMT SMT 即即 Surface Mounted Technology Surface Mounted Technology 的簡稱，稱為表面貼的簡稱，稱為表面貼裝技術，主要包括印刷、貼片、焊接三大工藝技術，是一種裝技術，主要包括印刷、貼片、焊接三大工藝技術，是一種知識密集、技術密集的綜合性全自動化加工應用技術，也是知識

2、密集、技術密集的綜合性全自動化加工應用技術，也是目前電子組裝行業(yè)里最為流行的新一代電子組裝技術。目前電子組裝行業(yè)里最為流行的新一代電子組裝技術。 v SMTSMT技術基礎與設備技術基礎與設備主要針對當今主要針對當今SMTSMT產品制造業(yè)技術的產品制造業(yè)技術的迅猛發(fā)展及崗位需求量大的背景下，而開設的一門與迅猛發(fā)展及崗位需求量大的背景下，而開設的一門與SMTSMT生生產實踐緊密相關的電子專業(yè)核心訓練課程。產實踐緊密相關的電子專業(yè)核心訓練課程。1課程目標課程目標課程設置課程設置職業(yè)素質目標職業(yè)素質目標理論知識目標理論知識目標技能應用能力目標技能應用能力目標高素質復合型應用人才高素質復合型應用人才1課

3、程設計課程設計課程設置課程設置u強調職業(yè)方向，強調職業(yè)方向，u注重技能培養(yǎng)，注重技能培養(yǎng)，u強調行業(yè)特點，強調行業(yè)特點，u注重企業(yè)需求。注重企業(yè)需求。課程設計理念課程設計理念u基于基于SMT工作過程構建課程學習領域工作過程構建課程學習領域;u將工作任務按從易到難的過程將工作任務按從易到難的過程,確定教學內確定教學內容和教學順序容和教學順序;u依托電子實訓基地，模擬企業(yè)的分工制及管依托電子實訓基地，模擬企業(yè)的分工制及管理制度，按實際工作過程組織和實施教學。理制度，按實際工作過程組織和實施教學。課程設計思路課程設計思路2內容銜接內容銜接課程內容課程內容vSMT專業(yè)實訓專業(yè)實訓v頂崗實習頂崗實習 S

4、MTSMT技術基礎與設備技術基礎與設備SMTSMT手工焊接工藝與實踐手工焊接工藝與實踐v電工基礎電工基礎v電子技術基礎電子技術基礎v電子焊接技術電子焊接技術v電子產品整機裝配實訓電子產品整機裝配實訓前導課程內容前導課程內容后續(xù)課程內容后續(xù)課程內容2內容組織及序化內容組織及序化課程內容課程內容SMT的基礎知識的基礎知識uSMT的技術特點u常用SMD、SMC的識別 u常用SMD、SMC的檢測uSMB的設計與制造靜電防護技術靜電防護技術u靜電及危害u靜電防護uSMT制程中的靜電防護SMTSMT工藝流程及工藝流程及設備的基本操作設備的基本操作uSMT制造的基本工藝流程u焊膏及印刷技術u貼片機的基本操作

5、u波峰焊接機及再流焊接機的基本操作u檢測與返修工藝SMTSMT手工焊接技術手工焊接技術u恒溫烙鐵的操作規(guī)范及使用技巧u熱風槍的操作規(guī)范及使用技巧uSMT元器件的手工焊接技巧uSMT元器件的拆焊技巧uSMT產品的整機裝配2內容選取及相應崗位內容選取及相應崗位課程內容課程內容SMT物料檢查員物料檢查員 SMT設備操作員設備操作員 SMT品質管理員品質管理員 SMT產品返修員產品返修員 自主創(chuàng)業(yè)（如手機維修）自主創(chuàng)業(yè)（如手機維修） SMT元器件的識別與檢測元器件的識別與檢測 SMT設備的操作流程設備的操作流程 SMT工藝制程的管理機制工藝制程的管理機制 SMT手工焊接技術手工焊接技術 SMT技能的相

6、關應用技能的相關應用 職業(yè)崗位群職業(yè)崗位群 核心知識結構核心知識結構 3教學指導思想教學指導思想課程實施現(xiàn)狀課程實施現(xiàn)狀知識、技能、職知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)三目標的業(yè)素養(yǎng)三目標的實現(xiàn)貫穿于整個實現(xiàn)貫穿于整個教學過程中。教學過程中。掌握掌握SMT設備操設備操作技術作技術掌握掌握SMT手工焊手工焊接技術。接技術。突出學生的主突出學生的主體作用，實行體作用，實行“理實一體化理實一體化”的教學模式的教學模式。注重應用注重應用 基于工作過程基于工作過程導向任務驅動導向任務驅動教學目標緊貼崗教學目標緊貼崗位職業(yè)能力要求位職業(yè)能力要求3課程實施現(xiàn)狀課程實施現(xiàn)狀v本課程“基于工作過程導向基于工作過程導向”，以“

7、SMTSMT工藝流程為主線工藝流程為主線”，采用“工學交替工學交替” ” 、“產學結合產學結合”理實一體化教學模式，通過校企合作平臺的有機結合，進行周期式各模塊的實際操作訓練。校企生產校企生產車間車間專業(yè)知識專業(yè)知識理實一體化教學模式理實一體化教學模式“工學交替工學交替”、“產學結合產學結合”教學模式教學模式職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)企業(yè)實習企業(yè)實習基地基地企業(yè)文化企業(yè)文化企企業(yè)業(yè)校實訓室校實訓室學學校校3課程實施現(xiàn)狀課程實施現(xiàn)狀課程實施過程課程實施過程采用項目式教學法，由以教師講授為中心轉為以案例分析為中心；采用項目式教學法，由以教師講授為中心轉為以案例分析為中心；采用多媒體教學，獲得采用多媒體教學，

8、獲得SMT的相關知識；的相關知識；充分利用校充分利用校SMT實訓室；實訓室；校企合作校企合作學生考核評價學生考核評價教師考核評價教師考核評價v過程考評過程考評v技能考評技能考評v書面考評書面考評 v教學效果考評教學效果考評v實踐教學考評實踐教學考評企業(yè)考核評價企業(yè)考核評價v校企合作條件校企合作條件v共同開發(fā)課程共同開發(fā)課程3課程實施現(xiàn)狀課程實施現(xiàn)狀課程評價課程評價學生評價學生評價校內督導評價校內督導評價社會評價社會評價考核評價考核評價行業(yè)專家評價行業(yè)專家評價15%60%25%平時成績考核平時成績考核理論知識考核理論知識考核技能操作考核技能操作考核 SMT技術基礎 SMT工藝流程 靜電防護技術

9、職業(yè)素養(yǎng) 任教老師評價 實習指導老師評價 平時作業(yè)完成情況 現(xiàn)場教學情況 工學結合總結 SMT手工焊接技術 SMT產品整機裝配 SMT設備操作3課程實施現(xiàn)狀課程實施現(xiàn)狀學生考評模式學生考評模式學生考評學生考評 本課程團隊的本課程團隊的 “雙師型雙師型”專業(yè)教師共有專業(yè)教師共有3 3名、企業(yè)專名、企業(yè)專職教師共有職教師共有5 5名，專尖結合，是一支名，專尖結合，是一支“理實一體化理實一體化”優(yōu)秀優(yōu)秀課程團隊。課程團隊。 校內校內SMTSMT工藝實訓室；工藝實訓室；校內校內SMTSMT仿真實驗室仿真實驗室校內校內SMTSMT多媒體教室；多媒體教室；校外生產性實訓基地校外生產性實訓基地- -黃石黃石

10、山南開發(fā)區(qū)的瑞士光電、三環(huán)信息山南開發(fā)區(qū)的瑞士光電、三環(huán)信息校外實習基地校外實習基地- -滬士電子、富士康、德邦電子、中山緯創(chuàng)等。滬士電子、富士康、德邦電子、中山緯創(chuàng)等。教師團隊教師團隊課程環(huán)境課程環(huán)境3課程實施現(xiàn)狀課程實施現(xiàn)狀課程保障體系課程保障體系3課程實施現(xiàn)狀課程實施現(xiàn)狀課程成果課程成果u推行雙證書制度，學生推行雙證書制度，學生“雙雙證書證書”獲取率達到獲取率達到95%95%以上；以上；u 以賽培優(yōu)，選取優(yōu)秀學生代以賽培優(yōu)，選取優(yōu)秀學生代表黃石地區(qū)參加省級電子技能表黃石地區(qū)參加省級電子技能大賽多次獲獎大賽多次獲獎；u積極開展積極開展“技能節(jié)評比技能技能節(jié)評比技能明星明星”的活動，深得師生

11、好評；的活動，深得師生好評； 學生學生老師老師u陳琦老師參加本課程的省陳琦老師參加本課程的省 級說課比賽獲得二等獎；級說課比賽獲得二等獎；u陳琦老師主編了陳琦老師主編了SMTSMT手工焊手工焊接工藝與技巧接工藝與技巧校本教材；校本教材；u多位本課程教師在國家級、多位本課程教師在國家級、省級刊物上發(fā)表論文；省級刊物上發(fā)表論文；u多位本課程教師參與到國家多位本課程教師參與到國家示范職校資源庫的共享共建當示范職校資源庫的共享共建當中。中。校外實踐教學采取輪崗的辦法，由企業(yè)選派經驗豐富的技師做技術指導和質校外實踐教學采取輪崗的辦法，由企業(yè)選派經驗豐富的技師做技術指導和質量檢驗，為學生組建了一條生產線，

12、經常輪崗，通過師傅指導、學生帶學生量檢驗，為學生組建了一條生產線，經常輪崗，通過師傅指導、學生帶學生等多種渠道，學習等多種渠道，學習SMTSMT技能。技能。 4課程特色與創(chuàng)新課程特色與創(chuàng)新課程特色課程特色教師定制任務教師定制任務教師分配任務教師分配任務師生共同檢查師生共同檢查師生共同評價師生共同評價團隊協(xié)作團隊協(xié)作學生尋找解決任務的辦法學生尋找解決任務的辦法學生制定解決問題的方案學生制定解決問題的方案 團隊協(xié)作團隊協(xié)作學生制定具體實施計劃學生制定具體實施計劃學生按計劃實施學生按計劃實施任務任務解析解析實施實施互評互評4課程特色與創(chuàng)新課程特色與創(chuàng)新課程創(chuàng)新課程創(chuàng)新201020112012 本課程

13、的創(chuàng)新在于將實踐教學環(huán)節(jié)比例的大幅度加強，本課程的創(chuàng)新在于將實踐教學環(huán)節(jié)比例的大幅度加強，開設多層次、各種類型的實踐類教學。實踐課程的設置要開設多層次、各種類型的實踐類教學。實踐課程的設置要有針對性和實用性，深入淺出，這不僅便于學生多方面培有針對性和實用性，深入淺出，這不僅便于學生多方面培養(yǎng)自己的能力，還可以不斷促使教師探索和建立創(chuàng)新性的養(yǎng)自己的能力，還可以不斷促使教師探索和建立創(chuàng)新性的實踐教學體系。實踐教學體系。理論理論實踐實踐5課程小結課程小結 SMTSMT技術是現(xiàn)今電子組裝行業(yè)最流行的技術，電子類技術是現(xiàn)今電子組裝行業(yè)最流行的技術，電子類畢業(yè)生必須掌握這項基本技能。畢業(yè)生必須掌握這項基本技能。SMTSMT課程實施的困難在于課程實施的困難在于單靠課堂教學是無法真正實現(xiàn)教學目標的，需要采取緊密單靠課堂教學是無法真正實現(xiàn)教學目標的，需要采取緊密結合實際工作的教學模