綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)的五種有效組織方式

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)的五種有效組織方式 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門國(guó)家必修課程，每周3課時(shí)納入國(guó)家課程計(jì)劃。然而，許多綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師對(duì)如何安排這3課時(shí)感到非常茫然。有的教師片面地認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生到教室外或校外去調(diào)查、訪問、考察、活動(dòng)，結(jié)果學(xué)生盲目活動(dòng)，缺乏真正的深度體驗(yàn)；有的教師根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程課時(shí)集中與分散靈活使用的原則，將綜合實(shí)踐活動(dòng)集中在寒暑假時(shí)開展，結(jié)果缺乏教師過程的指導(dǎo)；有的教師以學(xué)科教學(xué)方式指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)預(yù)設(shè)過多；有的教師將課堂全部交給學(xué)生干部主持，缺乏及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生課堂活動(dòng)流于形式如此種種，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施有效性不夠。根據(jù)多年的

2、實(shí)踐與研究，發(fā)現(xiàn)從綜合實(shí)踐主題活動(dòng)實(shí)施的幾個(gè)基本階段來看，每個(gè)階段既要有課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，也不能缺少課堂中交流學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，而教師的有效指導(dǎo)大部分可通過課堂完成。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生有效開展課堂活動(dòng)，成為了一線教師們普遍關(guān)心的問題。為此，筆者總結(jié)了幾種綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)的基本組織形式，與大家交流、分享。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題活動(dòng)實(shí)施的過程，本文將課堂組織分為幾種基本形式，即主題確定階段的組織形式、活動(dòng)策劃階段的組織形式、總結(jié)交流階段的組織形式，此外本文還將探討綜合實(shí)踐活動(dòng)方法教學(xué)的基本方法。下面向大家作一詳細(xì)介紹。一、主題確定階段的課堂組織形式在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確定階段，教師的指導(dǎo)體現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生已有的

3、生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，確定活動(dòng)組織形式，通過討論、交流確定活動(dòng)主題。在活動(dòng)主題確定階段，教師的指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)圍繞如下幾個(gè)方面展開。 1.學(xué)生自主匯報(bào)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題在這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)觀察、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題在班級(jí)中進(jìn)行匯報(bào)、交流。需要強(qiáng)調(diào)的是：在主題確定之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)方式，在實(shí)踐的情境中發(fā)現(xiàn)問題，并從中引發(fā)出綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。如有位教師布置學(xué)生進(jìn)行一次“下海活動(dòng)”，先讓學(xué)生到社會(huì)中去進(jìn)行社會(huì)觀察與調(diào)查。隨后，教師在主題確定課上讓學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)踐情境中發(fā)現(xiàn)了許多問題，如不規(guī)范運(yùn)用漢字問題、不文明經(jīng)商問題

4、、街上的流浪狗問題、交通線路不便等問題。由于問題來源于實(shí)踐的情境，研究的主題更有針對(duì)性。2.組織學(xué)生討論、分析問題，將問題轉(zhuǎn)化為課題在第一環(huán)節(jié)中，有時(shí)學(xué)生提出的問題很多，但并非每個(gè)問題都可作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，教師要引導(dǎo)學(xué)生在此環(huán)節(jié)中將問題轉(zhuǎn)化為研究的課題。一方面，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將問題歸類的方式，確定哪些問題可轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。所謂問題歸類，即將學(xué)生的問題按“是什么”、“為什么”、“怎么做”三方面歸類。對(duì)于回答“是什么”這一層面的問題，比較容易解決。而對(duì)于回答“為什么”、“怎么做”這一層面的問題，研究比較復(fù)雜，研究的時(shí)間也較長(zhǎng)，一般都可作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。另一方面，教師還

5、要幫助學(xué)生分析主題的價(jià)值，通過比較分析的方法，確定最有價(jià)值的主題。如“靈芝盆景制作與研究”主題確定階段，學(xué)生們?cè)谧畛踹x題時(shí)有過“木洞、楊梅栽培技術(shù)”、“家電維修”、“速生豐產(chǎn)林研究”等10多個(gè)設(shè)想，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了比較分析，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到“楊梅種植存在周期長(zhǎng)、因素復(fù)雜的問題，家電維修課題陳舊、技術(shù)要求高，速生豐產(chǎn)林研究工程量太大，難以操作等問題”，最終選擇了“靈芝菌盆景制作與研究”這一個(gè)課題。3.學(xué)生根據(jù)自己感興趣的課題自然分組經(jīng)過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，確定活動(dòng)主題后，學(xué)生可根據(jù)自己喜歡的主題自由分組，組成38人的小組。在此階段，教師一般可引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)自己小組研究的活動(dòng)主題，并說明選擇本主題的

6、原因，其目的是給全班學(xué)生一個(gè)整體印象，并增強(qiáng)目標(biāo)的針對(duì)性。下面本文將向大家展示一段該環(huán)節(jié)的課堂實(shí)錄。1師：請(qǐng)每個(gè)小組匯報(bào)自己研究的小主題，并說一說主題生成的原因。生：我們小組研究的主題是“無公害蔬菜的優(yōu)缺點(diǎn)”。我們了解到最近全國(guó)范圍內(nèi)食用蔬菜中毒事件很多，為了避免類似事件，決定調(diào)查無公害蔬菜的優(yōu)缺點(diǎn)，向廣大群眾進(jìn)行宣傳介紹。同時(shí)促使更多的農(nóng)民改種水稻為種無公害蔬菜，讓大家都能吃上新鮮無毒的放心菜。師：聽了你們組的匯報(bào)，我發(fā)現(xiàn)你們能從社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這說明大家很有社會(huì)責(zé)任感。 生：我們調(diào)查“無公害蔬菜使用的農(nóng)藥”后發(fā)現(xiàn)，菜農(nóng)們把打有化學(xué)農(nóng)藥的蔬菜銷向市場(chǎng)，而人們吃菜后只要身體暫

7、時(shí)沒病、無異?，F(xiàn)象，就以為沒事。其實(shí)，有的毒素進(jìn)入人體后，并不馬上發(fā)作，但如果沉積在人體的毒素漸漸增多，就會(huì)引起各種疾病。因此，我們想了解一下，什么是化學(xué)農(nóng)藥，為什么有害；什么是生物農(nóng)藥，它有哪些優(yōu)點(diǎn)。 師：你們研究的主題很有意義，注意到了人們的健康問題。 二、綜合實(shí)踐活動(dòng)策劃階段的課堂組織形式確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題后，活動(dòng)進(jìn)入策劃階段。在此階段，學(xué)生小組要討論活動(dòng)計(jì)劃、進(jìn)行活動(dòng)策劃。在此過程中，教師要組織學(xué)生小組將自己的計(jì)劃在全班上進(jìn)行交流，并組織生生之間的互動(dòng)，即在別的小組匯報(bào)后，能展開充分的討論，為每個(gè)小組完善他們的計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上，各小組再修改、完善計(jì)劃。在活動(dòng)策劃階段，教師的指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)

8、圍繞如下幾個(gè)方面展開。1.學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)策劃這一階段的活動(dòng)策劃主要是在小組內(nèi)進(jìn)行討論。在此期間，學(xué)生要進(jìn)行小組分工，完成活動(dòng)計(jì)劃，教師可在各小組之間巡回指導(dǎo)。為了幫助學(xué)生將活動(dòng)計(jì)劃做得較規(guī)范，起始階段教師可對(duì)小組活動(dòng)計(jì)劃給予一定的方法指導(dǎo)，如提供撰寫活動(dòng)計(jì)劃的表格等。2.學(xué)生將本組方案計(jì)劃在全班進(jìn)行匯報(bào)、交流在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生小組要派出學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，將本組活動(dòng)策劃在全班進(jìn)行匯報(bào)，與其他同學(xué)交流。3.學(xué)生針對(duì)各小組方案計(jì)劃情況展開討論在學(xué)生分組匯報(bào)本組的活動(dòng)策劃后，教師要組織學(xué)生對(duì)每組的活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行討論。論證方案的可行性能幫助、完善活動(dòng)的計(jì)劃。 4.學(xué)生根據(jù)討論情況完善計(jì)劃此環(huán)節(jié)在學(xué)生小組之間進(jìn)行，主

9、要讓學(xué)生在與人交流的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其他小組的方法，反思自己計(jì)劃的不足，進(jìn)一步完善計(jì)劃。三、活動(dòng)實(shí)施過程中的階段性交流課活動(dòng)過程中教師的指導(dǎo)主要是引導(dǎo)學(xué)生開展小組匯報(bào)交流，其課堂活動(dòng)過程大致有如下幾個(gè)步驟。1.學(xué)生分組匯報(bào)活動(dòng)過程在此環(huán)節(jié)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)過程。下面，我們繼續(xù)以“發(fā)展無公害蔬菜”為例說明。師：下面就請(qǐng)各小組來匯報(bào)一下自己的調(diào)查過程。生：我們實(shí)地看到的結(jié)果使我們感到很驚奇。當(dāng)?shù)氐耐醪蛭覀兘榻B了無土栽培的方法、益處和一些相關(guān)知識(shí)，我們還翻閱了書籍、雜志，找到了討論如何栽培的相關(guān)資料。生(展示兩盆蔬菜)：這一盆是黃瓜、那一盆是莧菜，都是我們親自動(dòng)手種出來的無土蔬菜。生(展示

10、照片和表格)：這是我們制作的無土栽培和有土栽培技術(shù)比較表。無土栽培分有機(jī)基質(zhì)和無機(jī)基質(zhì)。有機(jī)基質(zhì)包括藥渣、谷殼、木屑、棉子殼等。無機(jī)基質(zhì)包括沙、礫、珍珠巖、巖棉等無土栽培的溫度是20°度左右，有土栽培是常態(tài)溫度。無土栽培只有51年的歷史，是由德國(guó)兩位科學(xué)家發(fā)明的新興的技術(shù)，而有土栽培屬于傳統(tǒng)方式，自從有了人類就開始了植物栽培。就生長(zhǎng)速度來看，無土栽培比有土栽培要提早510天上市。在學(xué)生匯報(bào)過程的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)說出來。我們繼續(xù)看這位教師是怎樣引導(dǎo)的。師：剛才各小組都展示了這次活動(dòng)的調(diào)查過程和實(shí)踐成果，也提出了合理化和建設(shè)性的建議。相信大家肯定有許多的情感體驗(yàn)

11、，如對(duì)待困難、挫折和對(duì)待團(tuán)結(jié)、協(xié)作的觀點(diǎn)、看法等，下面就請(qǐng)大家暢所欲言，談?wù)勗趯?shí)踐活動(dòng)中的感受。生：這次活動(dòng)讓我們明白了怎樣與人交流，也增長(zhǎng)了見識(shí)、豐富了知識(shí)，體會(huì)到了成功的喜悅，理解了“實(shí)踐出真知”的道理。雖然活動(dòng)又苦又累，遇到了種種困難，但只要用心去解決，總會(huì)越過這道坎，不經(jīng)過辛勤的勞動(dòng)怎么會(huì)得到累累碩果呢?2.教師組織生生之間的互動(dòng)交流，提出活動(dòng)過程中遇到的困難學(xué)生分組匯報(bào)后，教師要給學(xué)生留出自由發(fā)言的時(shí)間和機(jī)會(huì)，組織生生之間的互動(dòng)交流，并將活動(dòng)過程遇到的困難提出來，給予指導(dǎo)與支持。如在一次小組匯報(bào)過程中有位教師發(fā)現(xiàn)有個(gè)小組研究的是“中國(guó)文化”的課題，學(xué)生收集了各種各樣的中國(guó)文化的資料，

12、飲食文化、軍事文化、建筑文化、服飾文化等方面的內(nèi)容都有，真可謂五花八門。由于研究主題分散，學(xué)生小組合作時(shí)不知如何將課題深入下去。于是，教師向?qū)W生提問道：你們收集了這么多有關(guān)湖南飲食文化方面的資料，想研究湖南的飲食文化與其他各省飲食文化的區(qū)別嗎？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過進(jìn)一步的討論與探究，開展了題為“關(guān)于長(zhǎng)江流域飲食文化差別研究”的主題活動(dòng)。同時(shí)，他們還對(duì)食用野生動(dòng)物的現(xiàn)象進(jìn)行了深入的研究和思考，提出了很多建議，由此還引發(fā)了有關(guān)環(huán)境保護(hù)等問題。這樣，學(xué)生從研究中國(guó)文化現(xiàn)象到以飲食文化研究為突破口，進(jìn)一步轉(zhuǎn)向?qū)κ秤靡吧鷦?dòng)物的現(xiàn)象研究，到不吃野生動(dòng)物的宣傳活動(dòng)、身體力行，再到環(huán)境問題的研究，課題不斷

13、深化，學(xué)生整體、全面認(rèn)識(shí)問題的能力不斷加強(qiáng)。3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生成的主題教師還要在指導(dǎo)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新生成的主題，將活動(dòng)不斷拓展、深入。如在一次“中巴出城，關(guān)注公交”主題活動(dòng)階段交流時(shí)，學(xué)生談到：通過訪談，了解到居民超過一萬人數(shù)的社區(qū)可設(shè)公交車?？空?，而自己居住的社區(qū)有四萬多居民，由于社區(qū)沒有公交車?？空荆用癯鲂泻懿环奖?。于是，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)開展了“未來社區(qū)的規(guī)劃應(yīng)該注意什么”的問題研究。四、綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)交流階段的基本形式活動(dòng)結(jié)束后便進(jìn)入了總結(jié)交流階段。針對(duì)不同的活動(dòng)主題，交流的方式也可多種多樣，分靜態(tài)交流、動(dòng)態(tài)交流兩種?；顒?dòng)主題、方式的不同，使得活動(dòng)的過程也千差萬別，因此總結(jié)交流的

14、形式也具有多樣性。在這里，主要介紹一種答辯式總結(jié)交流課堂組織形式。答辯式總結(jié)交流活動(dòng)的基本方法是在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)交流時(shí)，請(qǐng)若干教師或?qū)I(yè)人士當(dāng)評(píng)委，由評(píng)委提出各種問題，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行答辯。其基本環(huán)節(jié)為：論文作者作論文陳述教師與學(xué)生提問，研究小組當(dāng)場(chǎng)作答主持教師作總結(jié)性評(píng)價(jià)。這種交流為學(xué)生提供了展示、交流、分享情感體驗(yàn)和方法的舞臺(tái)，指導(dǎo)教師也可借此了解學(xué)生的活動(dòng)過程及目標(biāo)落實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)過程中新生成的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入開展活動(dòng)。在答辯式總結(jié)交流過程中，答辯時(shí)教師的問題設(shè)計(jì)最為關(guān)鍵，問題的設(shè)計(jì)指向?qū)W生在活動(dòng)中綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。一般涉及如下幾個(gè)方面。(1)你為什么選擇這個(gè)課題進(jìn)行研究？（選題的由來

15、，考查學(xué)生的問題意識(shí)）(2)選擇這個(gè)主題后，你們是怎樣策劃活動(dòng)的？（考查學(xué)生是否有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)）(3)本次活動(dòng)主要通過哪些方式來進(jìn)行？收集信息的主要途徑是什么？能舉例說明怎樣分析收集到的信息嗎？（收集、處理信息能力的考查）(4)你的研究報(bào)告分哪幾方面？重點(diǎn)是什么？你認(rèn)為你們的活動(dòng)有什么意義？（考查學(xué)生方法性知識(shí)的落實(shí)）(5)在本主題活動(dòng)中，你們運(yùn)用了平時(shí)學(xué)到的哪些知識(shí)？學(xué)到了哪些知識(shí)？哪些知識(shí)是課本上學(xué)不到的？（考查綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力）(6)請(qǐng)舉例說明在活動(dòng)過程中體會(huì)最深的是什么。在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)了什么新的問題嗎？（考查綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程價(jià)值：體驗(yàn)性、生成性特征）下面，我們看一段課堂教學(xué)

16、實(shí)錄片段。2 答辯展示實(shí)錄奶牛養(yǎng)殖的連鎖效應(yīng)下面，有請(qǐng)肖夢(mèng)瑩等同學(xué)對(duì)他們小組的論文奶牛疾病不容忽視進(jìn)行陳述。肖夢(mèng)瑩：我們小組研究的主題是奶牛疾病不容忽視。主持人：下面請(qǐng)?jiān)u委老師提問。評(píng)委老師：請(qǐng)問你們是怎樣選擇這個(gè)主題的？肖夢(mèng)瑩：在調(diào)查中，我們了解到奶牛養(yǎng)殖戶最擔(dān)心的就是養(yǎng)殖的奶牛得病。因?yàn)槊款^奶牛的價(jià)格都在萬元以上，一旦得病，特別是如果得了“瘋牛病”、“口蹄疫”等傳染病，短時(shí)間內(nèi)就可導(dǎo)致奶牛的大批量死亡，不僅會(huì)給飼養(yǎng)戶的經(jīng)濟(jì)帶來重大的損失，而且所產(chǎn)的牛奶直接危害消費(fèi)者的身體。優(yōu)質(zhì)、健康的牛奶是每個(gè)消費(fèi)者的首選，人們希望喝到優(yōu)質(zhì)的牛奶，飼養(yǎng)戶更希望取得良好的經(jīng)濟(jì)效益，達(dá)到高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)的目的。而這一切必須以奶牛養(yǎng)殖戶擁有健康的牛群為前提。因此，我們這一組意識(shí)到“奶牛疾病不容忽視”是一個(gè)既有實(shí)踐研究的價(jià)值，又能為我們社區(qū)服務(wù)的好主題。 五、綜合實(shí)踐活動(dòng)方法講座的課堂組織基本形式教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)全過程的指導(dǎo)中，常常缺乏必要的專題講座和“過程與方法”的指引，因此也會(huì)使“過程與方法”維度的目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。鑒于此，我們探討了方法指導(dǎo)課的教學(xué)基本方法，下面作一簡(jiǎn)單介紹。在問題解決的基本方法論指導(dǎo)方面，從小學(xué)三年級(jí)開始著重圍繞如何發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、如何設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、如何搜集與處理資料、如何撰寫活動(dòng)總結(jié)或報(bào)告、如何表達(dá)與交流、如何開展小組合作學(xué)習(xí)、怎樣進(jìn)行調(diào)查、怎樣進(jìn)行訪談、怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、怎樣進(jìn)