高中歷史《漢賦的風(fēng)采》優(yōu)秀教案

1、高中歷史漢賦的風(fēng)采優(yōu)秀教案高中歷史漢賦的風(fēng)采優(yōu)秀教案 一、教學(xué)目標 1.了解漢賦的文學(xué)代表，知道漢賦的文學(xué)特色，能夠正確評價漢賦。 2.通過史料分析法，了解漢賦的文學(xué)特色，提升提取信息和史料分析的能力。 3.通過對漢賦的學(xué)習(xí)，進一步了解中國傳統(tǒng)文化，熱愛和繼承中國優(yōu)秀文化，弘揚和培養(yǎng)民族精神，加強民族自豪感。 二、教學(xué)重難點 1.漢賦的代表人物及文學(xué)特色。 2.正確評價漢賦。 三、教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課 教師讓同學(xué)分享課下搜集的有關(guān)司馬相如的資料，同學(xué)回答，教師引導(dǎo)：說起司馬相如就不得不說到他寫的賦，漢武帝還因讀過他的賦提升其為中郎將，那漢賦到底有什么魅力呢?引發(fā)同學(xué)思索，進而導(dǎo)入新課。

2、環(huán)節(jié)二：新課講授 一漢賦的背景 教師播放紀錄片中國通史中關(guān)于兩漢文化的片段，提問同學(xué)：什么是賦?漢賦有何特色? 同學(xué)觀看后結(jié)合教材回答：賦是從騷體詩演變而來的散文和韻文并用的文體。賦繼承了先秦諸子散文巧文多智的特色。 教師補充：漢初，國力較弱思想上無為，文化崇尚簡樸，賦體文學(xué)未能得到充分的發(fā)展，漢武帝時代走向全盛階段，成為了漢代的正統(tǒng)文學(xué)。 過渡：漢賦成為正統(tǒng)文學(xué)之后，這一時期出現(xiàn)了許多名家大作，我們持續(xù)了解一下。 二漢賦的代表及特點 教師請同學(xué)閱讀教材并提問：漢賦的代表人物及作品有哪些?同學(xué)回答：西漢早期的賦以賈誼的吊屈原賦最為著名，漢武帝時期以司馬相如的子虛賦上林賦為代表，西漢后期最著名的

3、賦作家為揚雄。東漢時期，班固、張衡的作品地位最高，如班固的長楊賦西都賦，張衡的西京賦東京賦。 教師出示材料并提問同學(xué)：漢賦四大家，一般是指西漢的司馬相如、揚雄以及東漢的班固、張衡。那西漢與東漢賦的特點各是怎樣的呢? 同學(xué)回答：西漢早期的作品如賈誼的吊屈原賦等，借物抒懷，意境深沉；漢武帝時期的賦以氣勢恢宏、辭藻華美為主要特征，反映了當(dāng)時文人氣度的宏闊廣大，時代精神的豪邁勇進，社會物質(zhì)生活和精神生活的豐富多彩。東漢后期長篇幅漸少，各種抒情寫景的短篇小賦興起，從而擺脫了長篇賦文辭鋪張的弊病，意境更為清新活潑。 三漢賦的評價 教師展示關(guān)于漢賦評價的相關(guān)史料，提出問題：有人說漢賦華而不實，有人說漢賦宏偉壯觀，你們是怎樣看的呢?請同學(xué)們以歷史小組為單位，進行五分鐘的討論。 小組代表回答：一方面漢賦辭藻華麗，但也可以反映了時代風(fēng)貌，有些漢賦經(jīng)典還隱含著深入的哲理，比如子虛賦上林賦關(guān)于漢武帝的奢侈進行了批判。但漢賦發(fā)展到后期，就一味地追求辭藻的華麗，而忽視了文章的內(nèi)涵，最終走向衰落。 教師補充：漢賦在不同時期有不同的風(fēng)格、意義，這體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文學(xué)的魅力。 環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè) 1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。 2.作業(yè)：除了漢賦，我國還有哪