跨越海峽的生命橋說課稿

1、 跨越海峽的生命橋說課稿 一、說教材：跨越海峽的生命橋是人教版教材四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。課文講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽兩岸的生命橋。課文描寫了同一時(shí)間的兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，她在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓；相距雖遠(yuǎn)，他們的心卻是緊緊相連的。二、說目標(biāo)1、熟記本課生字，隨文理解：“步履匆匆、奔波、突如其來”等詞語。 2、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義”。 3

2、、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士及醫(yī)護(hù)人員一心為他人的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。三、說教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。四、說教學(xué)過程： （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、抽讀詞語。 2、回憶文章主要內(nèi)容（二）抓住重點(diǎn)，精讀感悟1、默讀課文36自然段，用“”劃出讓你深受感動(dòng)的句子或段落，在旁邊批出你的感受，并與同學(xué)交流你的讀書感受。2、生自主學(xué)習(xí)，小組交流。3、生匯報(bào):(1)在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道

3、在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。從大地震剛過，臺(tái)灣青年“靜靜地躺在床上”，沒有考慮家人是否平安無事，沒有考慮是否延期手術(shù)等細(xì)節(jié)，體會(huì)臺(tái)灣青年一心只為他人著想的美好品質(zhì)。（2） 針頭向皮膚剌去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上.（為了讓學(xué)生能更貼近文本，理解文本。我播放了地震時(shí)的錄像，并抓住“沉著地”“靜靜地”讓學(xué)生體會(huì)他們不顧個(gè)人安危、急他人之所急的高尚的精神，（3）經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出

4、 引導(dǎo)學(xué)生想象，當(dāng)余震又一次發(fā)生了，手術(shù)室里可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？從“一次又一次”“終于”體會(huì)抽取骨髓時(shí)的不容易。并想想流出的除了骨髓還可能是什么？（4）、李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語“奔波、連夜”2個(gè)詞語，體會(huì)李博士因骨髓必須在24小時(shí)內(nèi)送到，加上時(shí)間緊迫，路途又遙遠(yuǎn)而感到緊張；而又因整夜不停工作的艱辛，時(shí)間又顯得那么漫長(zhǎng) 。為了讓學(xué)生有更深的體會(huì)我補(bǔ)充了臺(tái)灣與大陸不能直航的歷史資料，并利用課件直觀的演示了李博士當(dāng)時(shí)所走的路線。） 三、體會(huì)“生命橋”的含義順著這份感動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)“生命橋

5、”的含義 ，接著引讀最后一個(gè)自然段。四、總結(jié)全文，點(diǎn)明主題五、拓展延伸 ，說寫練習(xí)為了拓展學(xué)生的思維空間，啟發(fā)學(xué)生能對(duì)本文有一個(gè)更具有深入的感悟，于是我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)：小錢得救了！一年后的一天，他終于和這位臺(tái)灣青年見面了，幸運(yùn)的小錢一定會(huì)有滿腹的心里話想跟他說，想想他會(huì)說些什么？這樣，不僅讓學(xué)生發(fā)表了自己的見解，表達(dá)了自己閱讀后的感受，也加強(qiáng)了他們的理解、體驗(yàn)。