靖邊三小基礎(chǔ)教育科研課題

1、靖邊三小基礎(chǔ)教育科研課題成果鑒定申請書課題批準號 課 題 名 稱 小學(xué)高年級語文預(yù)習(xí)的有效性的研究 課題負責(zé)人 趙麗茹 所 在 單 位 靖邊三小 填 表 日 期 年 月 日一、基本情況提交鑒定的成果成果主件論文成果附件申請評審書立項證書實施方案心得體會申請鑒定方式現(xiàn)場結(jié)體計劃成果形式計劃完成時間 2014 年 6 月 24 日通訊地址靖邊三小郵編O718500聯(lián)系電子信箱973054750QQ.com課題組主要成員名單姓 名工作單位職務(wù)和職稱承擔(dān)任務(wù)趙麗茹靖邊三小雪月芳靖邊三小李小玲靖邊三小一、課題研究的目的與意義：理論意義：聯(lián)合國教科文組織埃德加.富爾說：“未來的文

2、盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！闭n前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的起始階段，雖然是在課前，但卻是整個閱讀教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過程。預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且，學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。同時，指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力，對學(xué)生來說，是終身收益的?，F(xiàn)實意義：小學(xué)語文課程標準指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，改變過去的傳授式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。古人云：“凡事預(yù)則立，不

3、預(yù)則廢”。教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，即預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)首先有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；其次有助于了解下一節(jié)要學(xué)習(xí)的知識點、難點，為上課掃除部分知識障礙，通過補缺，建立新舊知識間聯(lián)系，從而有利于知識系統(tǒng)化；最后有助于提高課堂學(xué)習(xí)的效果，預(yù)習(xí)中不懂的問題，上課老師講解這部分知識時，目標明確，態(tài)度積極，注意集中，容易將不懂問題搞懂。因此，通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動預(yù)習(xí)的動機，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)、主動預(yù)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會有重要的影響。特別是杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗也都充分說

4、明了預(yù)習(xí)在課堂教學(xué)中的重要作用。但是縱觀許多的相關(guān)研究，大都是中學(xué)階段，關(guān)于數(shù)學(xué)理化方面的較多，對于小學(xué)語文學(xué)科方面涉略的較少，有的也是泛泛而談引導(dǎo)學(xué)生如何去感知課文內(nèi)容，即預(yù)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容。實際教學(xué)中經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：要么是沒有進行課前預(yù)習(xí)，要么是有但預(yù)習(xí)效果不夠好，學(xué)生僅僅是把字詞一寫，課文一讀就算預(yù)習(xí)了。反饋中發(fā)現(xiàn)：低年級學(xué)生生字的書寫順序是錯的，間架結(jié)構(gòu)不對；有的仍存在字詞不會寫，詞語查了工具書，不會結(jié)合具體的語言環(huán)境理解；有的是借助教輔等參考資料抄寫了對文本的理解，放下參考資料又不會了；也有的只是摘抄了一些優(yōu)美的句段，至于好在哪里沒有進行深入地思考等等，這些預(yù)習(xí)只是為預(yù)習(xí)

5、而預(yù)習(xí)，為完成老師布置的作業(yè)而已。其實，在小學(xué)階段，有的小學(xué)生入學(xué)時就已認識了一些字，特別是一年級上學(xué)期學(xué)過拼音之后，大部分學(xué)生都能借助拼音去拼讀課文了。但是由于小學(xué)生的年齡特點，預(yù)習(xí)需要教師精心組織，仔細指導(dǎo)，才能有效，才能促進課堂教學(xué)效益的提高。因此，作為教師，要從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，有意識的引導(dǎo)學(xué)生去主動讀文，進行預(yù)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。二、課題研究的目標和基本內(nèi)容：研究目標：本課題研究主要是針對如何讓學(xué)生預(yù)習(xí)有效，切實提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計等方面要有所突破。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何預(yù)習(xí)，掌

6、握一定的預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。基本內(nèi)容：有效預(yù)習(xí)是針對小學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計出目標明確、任務(wù)具體、易于操作的預(yù)習(xí)任務(wù)，通過一定的預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，使預(yù)習(xí)有效，能夠為課堂教學(xué)服務(wù)，使課堂教學(xué)真正事半功倍。因此準備從以下幾個方面著手研究：（1）預(yù)習(xí)方法研究：針對不同體裁的課文選擇合適的預(yù)習(xí)方法。小學(xué)語文教材中所選的課文不僅文質(zhì)兼美，而且體裁豐富，除了一般的記敘文以外，還有散文、詩歌及科普文章，對于不同文體的課文，預(yù)習(xí)方法也會有所不同，即使是相同的文體，精讀課文與略讀課文在預(yù)習(xí)方法上也會有所錯差別，這是本課題研究的一個難點。（2）預(yù)習(xí)內(nèi)容研究：新課改

7、以后的教材編排都是按專題來組織教材內(nèi)容的，一個專題一個單元，每單元前面都有導(dǎo)語，精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語，有的課例中還有閱讀鏈接，資料袋等相關(guān)內(nèi)容。這些內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)課文有何幫助呢？學(xué)生在預(yù)習(xí)時應(yīng)該如何來關(guān)注這些內(nèi)容也是本課題研究的一個重點。 （3）預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計研究：對于小學(xué)生來說，預(yù)習(xí)的度是一個比較難于把握的問題，有時會預(yù)習(xí)的比較膚淺，意義不大，有時會預(yù)習(xí)的偏離學(xué)習(xí)重點等等，為了引導(dǎo)學(xué)生進行有效的預(yù)習(xí)，有時需要教師設(shè)計一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，那教師應(yīng)該設(shè)計一些什么樣的作業(yè)使預(yù)習(xí)有效，為高效課堂奠定基礎(chǔ)也是該課題研究的一個內(nèi)容。 （4）預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)研究：因為如何指導(dǎo)學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)，怎樣選擇有效的預(yù)習(xí)方法是學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。 四、研究方法：1、文獻研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，更新教育觀念，吸收最新的研究成果，不斷調(diào)整我們的研究方案。2、經(jīng)驗總結(jié)法：即依照教育實際提供的事實，研究教育現(xiàn)象和經(jīng)驗，使從中得到的認識、體會，上升為教育理論和理性的教育觀念。我們將在每一階段都寫出實驗計劃和實驗報告，記錄每一階段的實驗成果。3、案例分析法：結(jié)合課例，具體指導(dǎo)學(xué)生該如何進行預(yù)習(xí)，并進行可行性分析。4、問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查了解學(xué)生掌握了哪些預(yù)習(xí)