中等職業(yè)學?！峨姽づc電子技術(shù)》課程教學探討

1、中等職業(yè)學校電工與電子技術(shù)課程教學探討    堅持中等職業(yè)教育是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型中技人才的根本方向。把中專學生造就成為合格的應(yīng)用型中級技術(shù)人才，不僅需中專教育著力培養(yǎng)，也是企業(yè)發(fā)展對人才質(zhì)量方面的需要。筆者就中職類非電專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課電工與電子技術(shù)課程教學談一些看法。一、社會對人才的需求與教學效果的反差改革開放三十年，國民經(jīng)濟迅猛發(fā)展。為了從競爭中求發(fā)展、求生存，各生產(chǎn)廠家不斷進行技術(shù)革新改造，引進大量新設(shè)備，開發(fā)新產(chǎn)品。這種改造和引進對工程技術(shù)人員的知識及能力結(jié)構(gòu)要求盡管各有側(cè)重，但也不難從中發(fā)現(xiàn)一個特點，

2、就是在不同專業(yè)上知識相互滲透和交叉越來越多，比如機電一體化、生產(chǎn)過程自動化等等都體現(xiàn)了這種滲透和交叉。社會需求對中等職業(yè)技術(shù)人才質(zhì)量的要求：一是知識面要廣，二是適應(yīng)能力和動手能力要強。但是，現(xiàn)在大多畢業(yè)生會經(jīng)常遇到這樣的情況，乳品專業(yè)的學生不會更換儀表設(shè)備燈泡和保險絲，機電專業(yè)的學生不會查找生產(chǎn)線上的供電線路，機械專業(yè)的學生不會排查電動機故障，雖然他們在學校都學過電工與電子技術(shù)理論課，但在實際工作中便顯得束手無策，這種情況在中職類非電專業(yè)的學生中已不是個別現(xiàn)象，這與社會需求人才的質(zhì)量要求形成強烈的反差。究其原因，除了學生個人因素以外，與課程理論教學脫離實際、教材體系脫離應(yīng)用有著直接關(guān)系。電工與

3、電子技術(shù)這門技術(shù)基礎(chǔ)課的目的，就是要求學生具備一定的實際操作技能，為拓寬專業(yè)知識面增強適應(yīng)能力服務(wù)。無論學生或老師，如果從這樣的認識來學習或教學，上述反差現(xiàn)象就可明顯縮小。二、把培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標貫穿于教學全過程為了使學生從開始就有一個明確的學習目的和動機，并始終保持濃厚的學習興趣，教師應(yīng)從教學的第一講就把培養(yǎng)應(yīng)用型人才和所講內(nèi)容結(jié)合起來。例如，在緒論課不妨提幾個問題，舉幾個現(xiàn)實例子：電燈不亮了，你能弄亮它嗎？洗衣機不轉(zhuǎn)了，你能讓它轉(zhuǎn)起來嗎？如此這樣生活中的實例，你們會在電工與電子技術(shù)這門課程學習中尋找到答案，它將會助你一臂之力。從培養(yǎng)應(yīng)用型人才角度講緒論，開門見山，直截了當，學生會形成一種直

4、觀感覺，從中認識到學習電工課在日常生活和今后工作中是非常有用的。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不能僅表現(xiàn)在學習目的和動機的教育上，更重要的經(jīng)常性的應(yīng)該體現(xiàn)在有關(guān)知識內(nèi)容的教學活動中。講變壓器時首先問學生，偏遠山區(qū)鄉(xiāng)村的日光燈有時為什么亮不起來呢？原因是線路太長，負荷過大，壓降增多，造成供電電壓急劇下降。然后再來講變壓器的用途和原理。講諧振電路時告訴學生，電視機能有穩(wěn)定的圖像和悅耳的聲音，光有放大電路是不能完成的，還必須有一些被稱為串聯(lián)和并聯(lián)諧振的電路起作用，否則圖像不穩(wěn)，伴音難聽，甚至完全不能收看。顯然處于這種立足點來教學和站在純教學理論推導上講變壓器，講諧振電路，教學效果肯定會有著本質(zhì)上的區(qū)別。很多學生

5、非常關(guān)心知識的應(yīng)用性，在教學中教師應(yīng)注意這一特點，有針對性地將抽象和枯燥的內(nèi)容與學生熟悉的生活知識聯(lián)系起來。例如，講帶放大環(huán)節(jié)的單結(jié)晶體管觸發(fā)電路，不結(jié)合應(yīng)用講電路會給學生留下疑問：這種電路有什么用處？被放大的信號從何而來？如果在分析電路之前講一句，本電路可作為音樂噴泉或舞臺音響燈光控制的應(yīng)用電路。學生一聽必然精神振作，就會處于一種高度興奮狀態(tài)來聽講。類似的教學內(nèi)容處理如講：帶電容式啟動繞組的單相電動機可結(jié)合風扇電機或洗衣機來講；帶離心開關(guān)啟動繞組的單相電動機，可將離心開關(guān)換為電流繼電器，結(jié)合家用電冰箱壓縮機啟動來講。像這樣的處理，教科書不便寫，但教師可以講，可以使抽象的教材內(nèi)容變得有聲有色，

6、學生聽起來具體形象，理解快，掌握牢固，會達到事半功倍的教學效果。作為中等職業(yè)教育，還有一個重要任務(wù)，就是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的技術(shù)人才，發(fā)展科學文化技術(shù)，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，培養(yǎng)學生動手技能。培養(yǎng)動手技能的主要途徑是讓學生在實驗室多做試驗，下廠參加實習、專業(yè)勞動等。學生技能訓練應(yīng)依靠電工電子實驗室，根據(jù)教學大綱要求，精心組織，設(shè)計實驗項目、內(nèi)容，學以致用，變驗證性試驗為應(yīng)用性試驗。例如，交流電動機試驗，可以讓學生把電動機拆卸、組裝，然后再進行一般檢測。低壓電器控制實驗可以改為繼電器控制線路設(shè)計和接線，教師出題目，學生自己分別設(shè)計線路，選擇元件、導線，獨立接線測試。有條件的學?？梢越?jīng)常開設(shè)

7、第二課堂，定期舉辦家電維修學習班，學習電機維修，組裝收音機、對講機等電子裝置，邊學邊用，從用中學，學以致用。通過這樣的實踐，學生的動手技能一定會得到有效加強。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實質(zhì)就是理論與實際的結(jié)合，學以致用的結(jié)合。這種結(jié)合要貫穿于教學的全過程。結(jié)合得當，就可以極大地提高學生對課程的興趣，促進他們對某些抽象理論的理解和掌握，使其能力和技能得到全面的發(fā)展。三、注重教師應(yīng)用型綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為了培養(yǎng)社會需求的應(yīng)用型人才，把培養(yǎng)目標貫穿于教學的全過程，教師的應(yīng)用型素質(zhì)起著決定性作用。所謂教師具有應(yīng)用型素質(zhì)，就是要求教師同時具有教師和工程技術(shù)人員的雙重素質(zhì)。作為教師應(yīng)有扎實的理論基礎(chǔ)和善于傳授知識的能

8、力；作為工程技術(shù)人員，應(yīng)有較強的工程實踐能力、技術(shù)開發(fā)能力和吸收新技術(shù)、更新舊知識的能力。自然不能要求電工課教師懂得乳品專業(yè)的乳品工藝、機械專業(yè)的切削理論，但卻要求他們能看懂這些設(shè)備、裝置的電子線路圖和機械設(shè)備的電氣控制原理圖，還得能動手修理這些裝置和電氣控制，甚至采用最新技術(shù)改造這些裝置、設(shè)備和開發(fā)新產(chǎn)品的本領(lǐng)。這些能力和本領(lǐng)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必備條件，否則教學就會從書本到書本，教學中就很難熟練地舉出具體的應(yīng)用實例。教師的應(yīng)用型素質(zhì)的提高，可以從生產(chǎn)實踐中獲得，要面向市場，面向社會需求。要堅持以就業(yè)為導向、以提高教師素質(zhì)能力培養(yǎng)為本位，實行產(chǎn)、學、研結(jié)合和校企合作，注重加強對學生職業(yè)技能的培

9、養(yǎng)，造就生產(chǎn)服務(wù)和管理一線高素質(zhì)的技能型人才。這樣培養(yǎng)出的學生才能具備較強技術(shù)應(yīng)用能力，是市場上需要的，搶手的，具有一技之長的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型專門技術(shù)人才。提高教師素質(zhì)是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才永恒的主題，如對剛畢業(yè)分配的電工課教師可先放到實驗室，除輔導實驗外，還擔負修理儀器設(shè)備的任務(wù)，把這作為中職教師應(yīng)具備的素質(zhì)來要求和考核。另外，參加畢業(yè)班學生的實習、設(shè)計指導。對無教學任務(wù)的教師，要求下廠帶職參加工礦企業(yè)的有關(guān)設(shè)備檢修和工廠技術(shù)革新改造，平時多翻閱一些技術(shù)資料，以此拓寬教師的知識面。教師還應(yīng)積極參與教學改革，編寫教材。除體育的少數(shù)幾門課外，打破課程“終身制”，課程設(shè)置結(jié)合專業(yè)實際，在知識傳授上精選、提煉教材夠用即可，突出技能的培訓。這些都是提高教師綜合素質(zhì)行之有效地方法。只有學校按照培養(yǎng)目標給教師以壓力，教師才有動力。要有計劃地對教師進行綜合素質(zhì)培訓，統(tǒng)籌兼顧，合理安排，不急于求成。形成主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，特色鮮明、高水平的人才培養(yǎng)模式，中職教育培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才會取得顯著成效。    你可能感興趣的論文    · 淺