開學(xué)工作專項(xiàng)督導(dǎo)個案

1、開學(xué)工作專項(xiàng)督導(dǎo) 個案各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來，歡迎您下載，謝謝伴著春日暖陽，我們迎來了第三次 督學(xué)主題沙龍。與第一次 “角色定位 ”， 第二次 “凝聚智慧、整裝待發(fā) ”兩次沙龍 相比，此次最大的區(qū)別就是我們真的 “在 路上”了。 3 月 9 日，伴著大風(fēng)和霧霾， 我們十位專職督學(xué)完成了在學(xué)校的首次 亮相，相信大家一定有很多所思、所想、 所感。今天參加沙龍的還有隴西共同體理 事長單位郭文祥校長、春暉共同體理事 長單位白春榮校長、隴西小學(xué)劉正丹書 記、督導(dǎo)室張偉副主任，以及兼職督學(xué) 邵彩霞副校長和學(xué)校督學(xué)專干時偉霞副 主任。讓我們用掌聲對各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁 在開學(xué)之初的百忙之中參加我們的

2、沙龍 表示感謝。精選公文范文督學(xué)觀點(diǎn)：金紅梅：棉紡路小學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的 良好習(xí)慣，注重精細(xì)化管理。比如，衛(wèi) 生間每個蹲位的隔板上方都貼有班級標(biāo) 簽，學(xué)生排隊(duì)如廁，避免擁擠。學(xué)生習(xí) 慣養(yǎng)成應(yīng)從改變家長做起，為改變家長 會時家長遲到、 不到或衣著邋遢的現(xiàn)象， 肖泳校長多次給全體家長發(fā)短信，內(nèi)容 涵蓋對家長衣著儀表、談吐儀態(tài)、關(guān)注 孩子學(xué)習(xí)生活等方面，達(dá)幾十條。一個 好校長就是一所好學(xué)校，校長們從細(xì)微 入手管理學(xué)校，促使我們用督學(xué)的視角 關(guān)注細(xì)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)，在督中學(xué)，督中 思。細(xì)節(jié)管理如春雨潤無聲，春風(fēng)一來， 便是生機(jī)無限。郭淑紅：走進(jìn)學(xué)校，督學(xué)工作感觸 至深，收獲頗多。我所走的四所學(xué)?？?以用 “凈

3、、靜、競、景 ”來概括。幸福路 小學(xué)學(xué)生每天都要見到胡建玲校長，一 日不見，就會跑到教導(dǎo)處問校長去哪了， 這是學(xué)校 “幸福教育 ”之所在，這是何等 的和諧；實(shí)驗(yàn)小學(xué)李亞校長如數(shù)家珍滿 精選公文范文 臉幸福的給我們描述著這個家。教師、 學(xué)科、學(xué)生等等，現(xiàn)狀如何，愿景如何， 一一描繪，這是何等用心的校長；京廣 路小學(xué)，一位老師骨折，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次 勸她休息，但她一直堅(jiān)守崗位，這是何 等的覺悟；永安街小學(xué)假期師生實(shí)踐活 動 “歡樂家庭 ”圖片展，讓人感到學(xué)校教 育觸角之廣博，這是何等的育人環(huán)境。 這四個鏡頭只是我這次到學(xué)校督導(dǎo)路上 擷拾到的眾多珍珠中的四顆。品悅他們 的做法，有的是感動，有的是鞭策，要

4、 做一名用心的教育人， 看到學(xué)校的亮點(diǎn)， 找到學(xué)校的提升點(diǎn)， 診斷到學(xué)校的弱點(diǎn)， 尋到學(xué)校的突破點(diǎn)。高桂榮：假期中，藝術(shù)、航海、輔 導(dǎo)學(xué)校對學(xué)生家庭情況進(jìn)行了調(diào)研，進(jìn) 行假期工作總結(jié)，收交寒假作業(yè)，發(fā)放 新書等事宜，整個校園秩序井然，師生 精神面貌良好。藝術(shù)小學(xué)濃厚的藝術(shù)氛 圍感染著每位學(xué)生，教學(xué)樓大廳展出的 學(xué)生美術(shù)作品各具特色，突顯了藝術(shù)小 學(xué)的尚藝尚美的辦學(xué)理念。航海路小學(xué) 精選公文范文 為了豐富孩子們的寒假生活，航海路小 學(xué)將假期作業(yè)分為兩項(xiàng)：一，知識型作 業(yè)，其中的亮點(diǎn)為 “海娃愛閱讀 ”，二， 實(shí)踐型作業(yè)，是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)精 心設(shè)計(jì)的習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)會感恩、文明公 民、陽光運(yùn)動等假

5、期實(shí)踐型作業(yè)。輔讀 學(xué)校老師們的愛心、耐心、責(zé)任心讓我 感受到特殊孩子們幸福的成長。馬淑紅：這次督導(dǎo)回來后，我想和 大家咬文嚼字一下， “嚼”一下“下學(xué)校 ” 與“去學(xué)校 ”這一字之差的不同感覺。 “下” 有點(diǎn)高高在上， 凌駕之上的感覺， 而“去 ” 學(xué)校，感覺只是由去辦公室，改為去學(xué) 校，去的地方變了，大家之間感覺是平 等的。有時根據(jù)需要，我們真的是要 “下 學(xué)校 ”的，但多數(shù)情況下我們更應(yīng)該是 “去學(xué)校 ”。就像我們將 “教學(xué)目標(biāo) ”改為 “學(xué)習(xí)目標(biāo) ”，傳達(dá)給教師的的是角色上 的轉(zhuǎn)變，而我們選擇性使用 “下 ”與“去 表明的則是一種姿態(tài)。黃丹丹：開學(xué)初，就看到淮河?xùn)|路 小學(xué)教育發(fā)展共同體各學(xué)校都有條不紊 精選公文范文 的推進(jìn)著學(xué)校的重點(diǎn)工作，從 “精彩卡 ”、 名師團(tuán)隊(duì)研修，到 “和樂 ”陽光大課間、 慈善系列活動，到心育管理教師、陽光 家長成長營，到生態(tài)作業(yè)展評、生態(tài)家 校合育，收獲頗豐，更感壓力大、責(zé)任 重。對自己的督學(xué)工作有兩點(diǎn)想法： 1. 要有“新思路 ”。深入學(xué)校，了解真實(shí)情 況，調(diào)整前期工作思路，探索共同體合 力發(fā)展