欣賞二胡獨(dú)奏曲《賽馬》

1、教案設(shè)計(jì) 小學(xué)音樂(lè)：欣賞 二胡獨(dú)奏曲賽馬一、教案背景1， 面向?qū)W生： 小學(xué) 2，學(xué)科：小學(xué)音樂(lè)3，課時(shí)：14，學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）觀察實(shí)物二胡構(gòu)造和網(wǎng)上聆聽(tīng)二胡的音色。（2）學(xué)生每人準(zhǔn)備一根筷子（即興表演當(dāng)馬鞭使用）。二、教學(xué)課題本課教學(xué)活動(dòng)中，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，通過(guò)讓學(xué)生參與一些音樂(lè)活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生更好的聆聽(tīng)音樂(lè)，理解音樂(lè)。通過(guò)了解歷史，感受歷史，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。1、認(rèn)識(shí)民族樂(lè)器二胡，了解二胡的形狀、音色及演奏特點(diǎn)。2、通過(guò)欣賞，讓學(xué)生感受熱烈、歡騰的賽馬場(chǎng)面及蒙古人民勇敢豪放的精神面貌。 3、通過(guò)律動(dòng)、哼唱、器樂(lè)等多種音樂(lè)手段，讓學(xué)生理解各段音樂(lè)所達(dá)的不同情緒。二、教材分析二胡獨(dú)奏曲賽

2、馬是我國(guó)著名二胡演奏家黃海懷創(chuàng)作的。作品出臺(tái)于1964年“上海之春”二胡比賽，70年代廣為流傳，至今經(jīng)久不衰，成為音樂(lè)會(huì)經(jīng)常演奏的曲目。作品取材于內(nèi)蒙民歌，曲調(diào)奔放、歡騰、勇往直前，形象逼真地描繪了蒙古族人民在歡慶民族傳統(tǒng)節(jié)日“那達(dá)慕”盛會(huì)上，進(jìn)行賽馬的熱鬧場(chǎng)面及其動(dòng)人情景，表現(xiàn)了蒙古族人民機(jī)智、頑強(qiáng)、勇敢的精神和熱愛(ài)生活的真實(shí)感情。樂(lè)曲采用帶再現(xiàn)的“三段體”結(jié)構(gòu)，2/4拍，羽調(diào)式。其結(jié)構(gòu)如下：華彩樂(lè)曲描寫(xiě)蒙古族人民在歡度節(jié)日舉行賽馬盛會(huì)時(shí)的熱鬧而歡快的場(chǎng)面。它以二胡這種獨(dú)特的民族樂(lè)器，使用多種演奏技巧，表現(xiàn)了賽馬時(shí)那種萬(wàn)馬奔騰、蹄聲“得得”的壯觀場(chǎng)面。聽(tīng)來(lái)使人仿佛置身于駿馬在草原上狂奔的情景

3、中，令人隨著跳蕩的節(jié)奏而心潮起伏，對(duì)遼闊神秘的內(nèi)蒙古草原無(wú)限神住，同時(shí)也了表達(dá)內(nèi)蒙人民對(duì)草原、對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)。在此曲中，黃海懷將一個(gè)整段的樂(lè)曲用撥弦技巧奏出，使該曲風(fēng)格別開(kāi)生面，獨(dú)樹(shù)一幟，成為一首不朽的二胡名曲。三、教學(xué)方法采用四結(jié)合：聽(tīng)看結(jié)合、聽(tīng)唱結(jié)合、聽(tīng)畫(huà)結(jié)合、聽(tīng)動(dòng)結(jié)合音樂(lè)是抽象的藝術(shù)，它不象語(yǔ)言、繪畫(huà)那樣有具體可感的形象，學(xué)生不易理解，如果光靠老師的講解、介紹，學(xué)生就會(huì)缺乏興趣，厭倦音樂(lè)欣賞課。因此，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我經(jīng)常借助直觀的視覺(jué)來(lái)輔助感知，刺激人們的大腦，產(chǎn)生思維聯(lián)想和想象，加深對(duì)音樂(lè)作品的理解。因而，我在組織教學(xué)時(shí)，盡量地運(yùn)用圖片、幻燈、錄像、VCD和多媒體等手段進(jìn)行教學(xué)，

4、通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)發(fā)其積極的思維活動(dòng)，感受作品的情感。在教學(xué)活動(dòng)中，以觀看、欣賞直觀的視覺(jué)為開(kāi)頭，采用簡(jiǎn)潔、啟發(fā)性的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性。按照教師引導(dǎo)從“看唱畫(huà)動(dòng)”的四個(gè)步驟，讓學(xué)生在輕松中步入音樂(lè)知識(shí)的殿堂，通過(guò)完成任務(wù)自主的去獲取知識(shí)，積極動(dòng)腦、動(dòng)手，大膽拓展實(shí)踐。才能讓他們?cè)谳p松、愉快之中自覺(jué)、主動(dòng)地參與到音樂(lè)活動(dòng)中去，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面都得到動(dòng)態(tài)享受，真正成為審美活動(dòng)的主體。四、教學(xué)過(guò)程（一）聽(tīng)看結(jié)合，激發(fā)興趣【教師活動(dòng)】組織教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景【教師活動(dòng)】學(xué)生聽(tīng)二胡曲戰(zhàn)馬奔騰進(jìn)教室?！緦W(xué)生活動(dòng)】學(xué)生聞聽(tīng)馬蹄聲及欣賞樂(lè)曲戰(zhàn)馬奔

5、騰將進(jìn)行律動(dòng)。師：猜一猜“這是什么聲音？”生：“馬的奔跑聲音”師：然后讓學(xué)生模仿馬蹄聲節(jié)奏“ ” ，邊欣賞邊學(xué)做騎馬動(dòng)作?！窘處熁顒?dòng)】談話導(dǎo)入教學(xué)。師：“在我們祖國(guó)的北方，有一片寬廣美麗的大草原，草原上的蒙古人民最喜歡干什么？”“那達(dá)慕盛會(huì)到了，內(nèi)蒙古人民歡聚在大草原上，他們要舉行賽馬比賽，來(lái)慶祝自己的節(jié)日，讓我們一起欣賞樂(lè)曲賽馬?！景俣人阉鳌浚好晒糯蟛菰瓐D片 【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用圖片、多媒體的手段進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)發(fā)其積極的思維活動(dòng)，感受作品的情感。（二）聽(tīng)唱結(jié)合 加深理解【教師活動(dòng)】欣賞賽馬【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生初聽(tīng)賽馬，初步感受曲子熱烈歡快的情緒。師：曲子把你帶到了哪里？生

6、：草原。師：誰(shuí)能給這個(gè)樂(lè)曲取一個(gè)名字？生：賽馬（教師適當(dāng)引導(dǎo)） 師：從音樂(lè)中你感受到蒙古族人民在歡度節(jié)日，舉行賽馬盛會(huì)時(shí)，是什么樣的心情？生：（高興的、歡樂(lè)的） 師：你體會(huì)到他們對(duì)草原、對(duì)生活有一種什么樣的感情？生：（無(wú)比熱愛(ài)） 師：樂(lè)曲作者是誰(shuí)？用什么樂(lè)器演奏的？【教師活動(dòng)】教師簡(jiǎn)單介紹作者及賽馬曲賽馬，黃海懷創(chuàng)作與1959年，結(jié)構(gòu)是常見(jiàn)的帶再現(xiàn)的單三部。它以二胡這種簡(jiǎn)單的民族樂(lè)器，使用多種演奏技巧，表現(xiàn)了賽馬時(shí)那種萬(wàn)馬奔騰、蹄聲“得得”的壯觀場(chǎng)面。聽(tīng)來(lái)使人仿佛置身于千軍萬(wàn)馬在草原上狂奔之中，令人隨著跳蕩的節(jié)奏而心潮起伏，對(duì)遼闊神秘的內(nèi)蒙古草原無(wú)限神住，同時(shí)也了表達(dá)內(nèi)蒙人民對(duì)草原、對(duì)生活的無(wú)

7、比熱愛(ài)?！景俣人阉鳌浚骸窘處熁顒?dòng)】細(xì)聽(tīng)樂(lè)曲 分段欣賞：師：想一想這段音樂(lè)表現(xiàn)了賽馬比賽的什么階段？生：（開(kāi)始） 師：場(chǎng)面怎樣生：（熱鬧） 師：音樂(lè)以堅(jiān)定有力的強(qiáng)音（唱：突出“6”），還有急促的16分音符。音樂(lè)的情緒怎么樣？生：（緊張、熱烈） 師：跟著音樂(lè)哼唱一遍這個(gè)主題并跟著音樂(lè)節(jié)奏騎騎馬。（在騎馬過(guò)程中，我們還可以用什么動(dòng)作讓馬跑的更快？生：（揮鞭）【教師活動(dòng)】 細(xì)聽(tīng)第二段師：與第一段比較，這段音樂(lè)旋律情緒上有什么變化？生：（悠揚(yáng)、舒展） 師：音樂(lè)刻畫(huà)的是蒙古族騎手對(duì)比賽樂(lè)觀自信的形象。 【教師活動(dòng)】指導(dǎo)學(xué)生跟著音樂(lè)哼唱一遍這個(gè)主題 。【學(xué)生活動(dòng)】集體哼唱旋律一遍。【教師活動(dòng)】再聽(tīng)音樂(lè)。（要

8、求聽(tīng)辯其中特殊的演奏技巧撥奏，不用拉弓，而是用手指撥，發(fā)出馬蹄似的聲音。作曲家在這里運(yùn)用伴奏樂(lè)器揚(yáng)琴演奏旋律（二），而主奏樂(lè)器二胡卻模仿了馬蹄的聲音，將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場(chǎng)面刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)，音樂(lè)情緒也被烘托得更加歡快熱烈。） 師：第二段音樂(lè)的情緒怎么樣？生：（抒情、悠揚(yáng)） 師：這段當(dāng)中主題音樂(lè)一共出現(xiàn)了幾次？生：（3次）學(xué)生配騎馬動(dòng)作?！窘處熁顒?dòng)】細(xì)聽(tīng)第三段師：聽(tīng)，結(jié)尾的音樂(lè)和哪一段相似？生：（第一段）師：音樂(lè)情緒怎樣？生：（熱烈、激昂）師：哪一段情緒更激烈？生：（第三段） 師：比賽到什么階段了？生：（沖刺） 師：請(qǐng)同學(xué)們左小小的指揮家，跟音樂(lè)指揮體會(huì)強(qiáng)弱。 通過(guò)指揮，大家感覺(jué)這段

9、音樂(lè)是從一開(kāi)始情緒就更激烈嗎？生：（不是）【教師活動(dòng)】教師板書(shū)樂(lè)曲情緒關(guān)鍵詞。【百度搜索】：【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)哼唱主題，有利于學(xué)生把握音樂(lè)形象，使學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化。（三）聽(tīng)玩結(jié)合 加強(qiáng)記憶【教師活動(dòng)】播放旋律玩游戲。感受比賽的激動(dòng)心情。在欣賞賽馬使，我大膽引用“玩”的方式，讓學(xué)生一邊傾聽(tīng)熱烈、歡騰的旋律，一邊表現(xiàn)出音樂(lè)的形象，使孩子們?cè)跐撘颇惺艿揭魳?lè)的熏陶，好似身臨其境地暢游在藝術(shù)的殿堂里?！窘處熁顒?dòng)】:全班同學(xué)分成四組，每小組一只道具小馬，每組以擊鼓傳遞方式，看小道具以最快的速度到達(dá)最后一個(gè)同學(xué)為勝利。 師：老師播放賽馬旋律，指明同學(xué)比賽看哪個(gè)同學(xué)最終到達(dá)終點(diǎn)

10、。生：好！(學(xué)生踴躍參與，氣氛活躍) 【活動(dòng)小結(jié)】:老師小結(jié)。表?yè)P(yáng)積極參與活動(dòng)的表現(xiàn)優(yōu)秀的并鼓勵(lì)中下層學(xué)生?！驹O(shè)計(jì)意圖】“玩”是孩子的本能，是孩子自主學(xué)習(xí)的主要途徑。在“玩”的過(guò)程中，孩子是最自然，最主動(dòng)、最自信的。玩中學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)、自信的學(xué)習(xí)態(tài)度提供了可能。教師又是“玩”的參與者與引導(dǎo)者，把握著游戲的主要關(guān)鍵，平等的師生關(guān)系會(huì)使學(xué)生變得好奇，心態(tài)輕松，在課堂中表現(xiàn)的主動(dòng)、自信。四、聽(tīng)創(chuàng)結(jié)合 體驗(yàn)情感【教師活動(dòng)】聽(tīng)賞二胡獨(dú)奏曲賽馬和草原牧民賽馬的片段集錦。師：現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞草原牧民賽馬的精彩片段。生：場(chǎng)面很精彩?！窘處燑c(diǎn)撥】引導(dǎo)學(xué)生分小組表演。師：我們班上有很多同學(xué)的舞跳得很

11、棒的，看哪個(gè)同學(xué)想親身感受一下賽馬的感覺(jué)？（根據(jù)學(xué)生的參與人數(shù)進(jìn)行分小組嘗試跑馬基本動(dòng)作）生:是的。我們?cè)敢?。【學(xué)生活動(dòng)】以表演為主的小組，引導(dǎo)學(xué)生用口腔彈響模擬馬蹄聲，并啟發(fā)學(xué)生采用不同的速度、力度等設(shè)計(jì)馬的“行進(jìn)”、“慢跑”、“奔騰”的聲音?！窘處燑c(diǎn)撥】以舞蹈表演為主的小組，引導(dǎo)學(xué)生組成一個(gè)馬隊(duì)，用跑馬步即興創(chuàng)編舞蹈?！緦W(xué)生活動(dòng)】學(xué)生根據(jù)音樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)即興表演。師：教師適時(shí)生評(píng)價(jià)。師：剛才同學(xué)們的表演是在太精彩了，掌聲鼓勵(lì)自己。生：我們表演的太棒了！（掌聲）【課堂小結(jié)】小組互相評(píng)價(jià)，教師總評(píng)?！景俣人阉鳌浚骸驹O(shè)計(jì)意圖】音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)作品的感情內(nèi)涵需要聽(tīng)覺(jué)去感受，但是單純依靠聽(tīng)覺(jué)或過(guò)多的講

12、述，就顯得單調(diào)、枯燥。欣賞教學(xué)應(yīng)通過(guò)音樂(lè)作品的鮮明藝術(shù)形象來(lái)誘發(fā)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生感受美、體驗(yàn)美。而體驗(yàn)就是讓學(xué)生親自參加音樂(lè)實(shí)踐，通過(guò)律動(dòng)、演奏、舞蹈等，使學(xué)生在音樂(lè)中“動(dòng)”起來(lái)，活躍了課堂氣氛，從而深化對(duì)音樂(lè)感情的體驗(yàn)，提高學(xué)生審美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。五、教學(xué)反思1、本課采用四結(jié)合：“聽(tīng)看結(jié)合、聽(tīng)唱結(jié)合、聽(tīng)畫(huà)結(jié)合、聽(tīng)動(dòng)結(jié)合”以觀看、欣賞直觀的視覺(jué)為開(kāi)頭，采用簡(jiǎn)潔、啟發(fā)性的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性。2、按照教師引導(dǎo)從“看唱畫(huà)動(dòng)”的四個(gè)步驟，讓學(xué)生在輕松中步入音樂(lè)知識(shí)的殿堂，通過(guò)完成任務(wù)自主的去獲取知識(shí)，積極動(dòng)腦、動(dòng)手，大膽拓展實(shí)踐。3、在教學(xué)上做大分層教學(xué)。首先，我讓學(xué)生聞聽(tīng)馬蹄

13、聲及欣賞樂(lè)曲戰(zhàn)馬奔騰，猜一猜“這是什么聲音？”，然后讓學(xué)生模仿馬蹄聲節(jié)奏“ ” ，邊欣賞邊學(xué)做騎馬動(dòng)作。接著，教師導(dǎo)入課題“在我們祖國(guó)的北方，有一片寬廣美麗的大草原，草原上的蒙古人民最喜歡干什么？”“那達(dá)慕盛會(huì)到了，內(nèi)蒙古人民歡聚在大草原上，他們要舉行賽馬比賽，來(lái)慶祝自己的節(jié)日，讓我們一起欣賞樂(lè)曲賽馬?！逼浯涡蕾p部分：第一次聽(tīng)全曲時(shí)，我不給學(xué)生看任何畫(huà)面，讓學(xué)生全憑聽(tīng)覺(jué)去感受和想象“樂(lè)曲表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的情景？”。第二次聽(tīng)全曲時(shí)，我播放課件，讓學(xué)生邊欣賞遼闊大草原的畫(huà)面邊欣賞音樂(lè)，進(jìn)一步感受樂(lè)曲時(shí)而熱情奔放，時(shí)而又寬廣舒展，時(shí)而是“你追我趕，熱鬧的賽馬場(chǎng)面”，時(shí)而又是“縱情歌唱、翩然起舞的休閑場(chǎng)

14、面”。第三次聽(tīng)時(shí)，我讓學(xué)生分段聽(tīng)賞，并討論“樂(lè)曲的情緒怎樣？有沒(méi)有變化？”，讓學(xué)生進(jìn)一步分辨出音樂(lè)主題的重復(fù)和變化，體會(huì)出音樂(lè)的風(fēng)格和情緒變化。最后創(chuàng)作表現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生分小組分別進(jìn)行了模仿、聽(tīng)賞、舞蹈表演：（1）以表演為主的小組，引導(dǎo)學(xué)生用口腔彈響模擬馬蹄聲，并啟發(fā)學(xué)生采用不同的速度、力度等設(shè)計(jì)馬的“行進(jìn)”、“慢跑”、“奔騰”的聲音。（2）以哼唱為主的小組，引導(dǎo)學(xué)生哼唱主旋律。（3）以舞蹈表演為主的小組，引導(dǎo)學(xué)生組成一個(gè)馬隊(duì)，用跑馬步即興創(chuàng)編舞蹈。通過(guò)互動(dòng)表演才能讓他們?cè)谳p松、愉快之中自覺(jué)、主動(dòng)地參與到音樂(lè)活動(dòng)中去，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面都得到動(dòng)態(tài)享受，真正成為審美活動(dòng)的主體。六、教師個(gè)人介紹省份：廣東省 學(xué)校：佛山市高明區(qū)荷城街道第三小學(xué) 姓名：伍海紅 職稱：小學(xué)音樂(lè)高級(jí) 電話電子郵件：fswhh通訊地址：廣東省佛山市高明區(qū)荷城街道第三小學(xué)請(qǐng)?zhí)峁?00字左右個(gè)人介紹，個(gè)人介紹將會(huì)同案例在百度教育頻道進(jìn)行展示。伍海紅老師畢業(yè)華南師范大學(xué)，現(xiàn)任教于廣東省佛山市高明區(qū)第三小學(xué)，一直任小學(xué)音樂(lè)的