引入流行音樂,點燃學生內心深處美的火種

1、引入流行音樂，點燃學生內心深處美的火種近年來，流行音樂的受眾越來越廣泛，影響力日益擴大。 在高中音樂教學中融入流行音樂元素，不僅能夠調動學生的學習 熱情，還能促使學生積極參與到音樂活動中，由此改善音樂教學的效果。為此，高中音樂教師應當主動接觸流行音樂知識，在音 樂教學中恰當融入流行音樂元素，逐步培養(yǎng)學生的音樂鑒賞水 平。、調動學生的音樂興趣，制定專題鑒賞活動現(xiàn)在階段，在高中音樂教學中，多數(shù)教師都只是講解教材中 提及的基礎音樂知識，隨后為學生播放一些相應的歌曲或按照教 材內容給學生展示相關材料。如今，社會事物不斷更新，音樂也 在不斷變化，只局限于教材的教學形式已經(jīng)無法滿足學生的發(fā)展 需求。因為教

2、材中的內容對于非音樂專業(yè)的高中生來說都一定的 難度，且學生的接受能力也存在一定的差異。在音樂教學中，教 師不能只按照教材內容來設計教學方案，應當考慮到學生的喜 好，在教學的過程中引入一些學生喜歡的流行歌曲，由此激發(fā)學生的音樂興趣。所以在音樂教材中，教師應當先對教材內容進行 分析與整理，在講解音樂知識的過程中， 可隨堂安排一些音樂鑒 賞活動，如此一來，學生在掌握新知識的同時，也能夠與其他學 生一起交流，拓展知識面。此外，因為學生的喜好不同，在討論 中會將教材中的樂種與當代流行的音樂進行對比，如此便可拓展 討論的內容，激發(fā)學生的興趣愛好，逐步提升教學效果。例如在講解民族樂派沃爾塔瓦河前，教師可先為

3、學生播 放一首流行歌曲下個，路口，見，這首歌曲屬于民族風流行 曲，曲調輕快，歌詞也朗朗上口，學生聽到前奏就哼唱出來了。 此時教師就可向學生提問：“你們知道傳統(tǒng)的民族風與這首歌有 哪些不同的地方么？ ”當學生討論與發(fā)表完自己的想法后，教師就可為學生分析一下民族音樂的特點以及流行歌曲一般會怎樣 融入民族音樂元素等。隨后就可切入正題，為學生播放沃爾塔 瓦河，播放音樂前，教師可提醒學生注意沃爾塔瓦河與下 個，路口，見兩首歌曲在風格以及曲調方面有哪些差別。播放 完歌曲后，教師就可引導學生對這兩首歌曲進行分析與討論。經(jīng)過此種教學形式，學生就對民族音樂產生了基本認識。 此時為了 加深學生對民族音樂的印象與了

4、解， 此時教師可順勢安排對國內 外民族歌曲的鑒賞活動，同時是播放一些民族歌曲如 梅花三弄 與朝鮮的道拉基，民族風較強的曲子通常都會用一些民族特 色較強的樂器來演奏，兩首曲子風格非常鮮明，節(jié)奏感較強，此 時學生的注意力都會集中在音樂上。 學生聽完曲子后，學生可對 曲子進行鑒賞分析，還可那流行音樂與兩首曲子進行分析，開展一場沒有正確答案限制的頭腦風暴。 在一堂課要結束的時候，教 師可播放一首民族風濃郁且曲調輕快的清明雨上，由此舒緩 學生的情緒，由此引導學生回憶之前講解的民族音樂的特點，加深學生的印象。二、按照教材內容恰當引用流行歌曲 想要合理的運用流行音樂進行輔助教學， 教師就需要對教材 內容進行

5、選擇性引用。假如教師選擇與教學內容無關的流行音 樂，就無法達到應有的效果， 在高中音樂鑒賞教材中包含了通俗 音樂、古典音樂以及外國音樂等，教師在引用流行音樂時，可按 照教材內容需求進行選擇性引用。以唱臉譜為例，其屬于戲 歌，其巧妙地將通俗歌曲的演唱方式與戲曲音樂相結合， 既是流 行音樂，也是京劇。 此堂課的教學重點在于讓學生通過歌曲的學 習了解京劇的特點。 因為學生對傳統(tǒng)的京劇不了解， 理解起來有 一定的困難， 假如融入流行音樂進行輔助教學， 教學效果則會呈 現(xiàn)出不一樣的效果。如在欣賞完唱臉譜后，教師可引入陶 ? 吹摹端杖 ?說、蘇見信的北京一夜以及周杰倫的霍元甲 等，這些歌曲都中都加入了花旦

6、的演唱。 此種教學形式能夠使學 生感受到音樂的魅力， 通過對比幾首歌曲， 學生就能夠體會到京 劇與戲歌的魅力，掌握歌曲的藝術特點。三、拓展課外知識，開拓音樂視野 在教學中，除了專題鑒賞外，在此基礎上，教師還可選擇一 些與課程內容相符的音樂作品做補充。如此便可拓展學生的視 野，使學生從不同的角度音樂。例如在欣賞生命之歌時，除 了教材內的古典音樂以及民族音樂的欣賞，還可結合相關主題， 為學生播放地球之歌的 MV深刻的主題加上如有感染的歌 唱，就能夠吸引學生的注意力，使學生認識到保護生命，珍 ?凵? 命的重要性。而在學習中國民樂奇葩一一二胡音樂時， 教師就可 先為學生播放賽馬，學生欣賞完后，教師還可繼續(xù)播放女子 十二樂坊的自由，此曲不僅是用二胡演奏，還融合了多種中 國古代樂器，有效展現(xiàn)了中國古代樂器多變以及音色優(yōu)雅的特 點。在音樂教學中，流行音樂只是輔助，在選擇流行音樂時，需 要選擇與教學內容相關的，如此才能夠使課堂更加充實。綜上所述，在高中音樂新課改背景下， 教師應當注重陶冶學