《找駱駝》教學(xué)設(shè)計 (2)

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級三年級教學(xué)形式探究式教 師郝娟妮單 位終南小學(xué)課題名稱16、找駱駝學(xué)情分析三年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，簡單的課文可以自己讀懂但在教學(xué)。但在教學(xué)對于三年級學(xué)生而言，不僅僅只是讓他們讀懂課文就行了，而是要學(xué)會去分析課文，對于課文要有更深層的理解。這篇課文雖然簡單，但要他們自己去發(fā)現(xiàn)、去體會課文內(nèi)涵還是有一些難度，所以在教學(xué)中還要教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教學(xué)目標(biāo)1、 感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。2、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的能力。3、 能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)過程一、談話引入1、出示駱駝這是什么？介紹駱駝。2、駱駝

2、是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來找駱駝。板書：找駱駝3、提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí)，并通過自讀課文解決問題。二、初讀課文，整體感知1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。2、默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？ 3、再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。三、研究問題，合作探究 1、帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。（）課文講了一件什么事？（）老人非常詳細(xì)地說了駱駝

3、的哪些情況？（）這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的？ 2、小組合作探究。 小組討論交流，互相啟迪解決問題。 、各小組匯報學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。 、重點段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：（）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？（）填一填，說一說：（出示）因為老人看見_，所以知道_；因為老人又看見_，所以知道_；因為老人還看見_，所以知道_。（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。） （）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這

4、些跡象來確定駱駝的特點。）、啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？（鼓勵學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面來談。）、教師小結(jié)。老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。四、情景表演1、自由組合，根據(jù)故事中人物的神態(tài)、動作、語言特點，創(chuàng)作并表演課本劇。2、指名上講臺表演并評選出最佳小演員。五、拓展運用，練習(xí)說寫任選其中一項練習(xí)說一說，寫一寫。、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想

5、，對老人會說些什么？、在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！板書設(shè)計16、找 駱 駝 （認(rèn)真觀察，善于思考） 商人 老人：看 見 腳印左深右淺 左腳跛 （一無所獲） 又看見 左蜜右米左馱蜜右馱米 還看見葉上留有牙齒印 缺一顆牙齒 觀 察分析得出結(jié)論作業(yè)或預(yù)習(xí)任選其中一項練習(xí)說一說，寫一寫。、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？、在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！自我評價 這課的教學(xué)設(shè)計自己做了很充足的準(zhǔn)備，及對學(xué)生做了調(diào)查，也對課文教材做了詳細(xì)的了解，同時還和一些經(jīng)驗豐富的教師進行了多次