初中數學說課稿模板

1、初中數學說課稿模板各位評委，大家好！今天我說課的題目是 _我以教材分析，教學目標分析，教學方法分析，教學過程分析四個環(huán)節(jié)來進行說課。一、 教材分析1 1、教材的地位和作用本節(jié)教材是初中數學 _年級第 _章第_節(jié)的內容，是初中數學的重要內容之一。 一方面， 這是在學習了 _的基礎上， 對_的進一步深入和拓展； 鑒于這種認識， 我認為， 本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。2 2、學情分析學生在此之前已經學習了，對 _已經有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學 任務打下了基礎，但對于 _ 的理解，（由于其抽象程度較高， ）學生可能會產生一定的困 難，所以教學中應予以簡單明白，深

2、入淺出的分析。3 3、教學重難點 根據以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節(jié)課的要求，我將本 節(jié)課的重點確定為：難點確定為：二、 教學目標分析根據新課標的要求及 _年級學生的認知水平，我制定本節(jié)課的教學目標如下：1.1.知識與智能：（了解、理解、熟記、初步掌握、會運用 對 進行 等）；2.2.過程與方法：通過_的學習，培養(yǎng)學生觀察分析、類比歸納的探究能力，從而解決實際問題的能 力。3.3.情感態(tài)度與價值觀：在活動中培養(yǎng)學生樂于探索、合作學習的習慣，培養(yǎng)學生“用數學”的意識和能力。三、 教學方法分析先說一下本節(jié)課的教師教法：嘗試指導，討論評價、變式練習，回授。 學生學法：主動思考

3、，相互研討，自我歸納四、教學過程分析 新課標指出，數學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互 動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學，本節(jié)課我主要安排以下教 學環(huán)節(jié)：（1 1） 創(chuàng)設情景，提出問題設計意圖：建構注意主張教學應從學生已有的知識體系出發(fā)， _是本節(jié)課深入研究 _的認知基礎，這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境。（2 2） 發(fā)現問題，探求新知設計意圖：現代數學教學論指出， _的教學必須在學生自主探索，經驗歸納的基礎 上獲得，教學中必須展現思維的過程性， 在這里，通過 觀察分析、獨立思考、 小組交流 等 活動，引導學生歸納 。（4 4）分析思考，

4、加深理解設計意圖：數學教學論指出， 數學概念（定理等） 要明確其內涵和外延（條件、結 論、應用范圍等) ，通過對 _定義 的幾個重要方面的闡述，使學生的認知結構得到優(yōu) 化，知識體系得到完善，使學生的數學理解又一次突破思維的難點。通過前面的學習，學生已基本把握了本節(jié)課所要學習的內容，此時，他們急于尋找一 塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入第 環(huán)節(jié)。(5)(5) 強化訓練，鞏固雙基 設計意圖：幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例書上 1,1, 例2,2, ，體現新課標提出的讓不同的學生在數學上得到不同發(fā)展的教學理念。這一環(huán)節(jié)總 的設計意圖是反饋教學，內化知識。(6)

5、(6) 小結歸納，拓展深化 我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優(yōu)化認知結構，完善 知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學生的主題作用，從學習的只是、方法、體驗是那 個方面進行歸納，我設計了這么三個問題：1通過本節(jié)課的學習，你學會了哪些知識；2通過本節(jié)課的學習，你最大的體驗是什么；3通過本節(jié)課的學習，你掌握了哪些學習數學的方法？(7)(7) 布置作業(yè)，提高升華 以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內 容的一個反饋， 選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸。 總的設計意圖是反饋教學， 鞏固提高以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現教師與學生的交流

6、互動，在教師的整 體調控下，學生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳 狀態(tài)。5.1.3同位角，內錯角，同旁內角教 材：人民教育出版社義務教育課程標準實驗教材七年級冊第五章相交線與 平行線第一節(jié)第三課時內容。說課教師： 坎班尼沙依明各位領導、老師：你們好！我說課的內容是同位角、內錯角、同旁內角 （義務教育教科書人民教育出版社印 發(fā)的七年級下冊第五章相交線與平行線第一節(jié)第三課時內容） . .下面，我從說教材，說 教學目標、說教學方法，說教學重點難點，說教學程序方面對這節(jié)課進行說明 . .一、 教材分析同位角、內錯角、同旁內角是人民教育出版社初中數學七年級下學期第五章相

7、交線與平行線的第一節(jié)第三課時內容。由于角的形成與兩條直線的相互位置有關，學生 已有的概念是兩相交直線所形成的有公共頂點的角（鄰補角、對頂角等）即兩線四角，在 此基礎上引出了這節(jié)課：兩直線被第三條直線所截形成的沒有公共頂點的八個角的位置關 系同位角、內錯角、同旁內角。研究這些角的關系主要是為了學習平行線做準備，同 位角、內錯角、同旁內角的判定恰恰是后面順利地學習平行線的性質與判定的基礎和關鍵。 這一節(jié)內容起到了承上啟下的作用。二、 教學目標根據新課標的要求及七年級學生的認知水平，我制定本節(jié)課的教學目標如下：知識與智能：1 1、理解同位角、內錯角、同旁內角的概念；2 2、結合圖形識別同位角、內錯角

8、、同旁內角 ; ;過程與方法：通過圖形的識別訓練，培養(yǎng)學生的視圖能力。情感態(tài)度與價值觀：在活動中培養(yǎng)學生樂于探索、合作學習的習慣，培養(yǎng)學生“用數學”的意識和能力。三、 教學重點、難點 教學重點：同位角、內錯角、同旁內角的概念的形成及判別。 教學難點：在復雜圖形中辨別同位角、內錯角、同旁內角。四、教學方法: 教師教法：嘗試指導，討論評價、變式練習，回授。學生學法：主動思考，相互研討，自我歸納.課時安排：一課時 （4545 分鐘）教學手段：為實現以上教學目標，突出重點，解決難點，充分發(fā)揮現代技術的作用， 本節(jié)課運用多媒體輔助教學，為學生提供生動、形象、直觀的材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。五、

9、教學過程 教學流程為: 創(chuàng)設情景，提出問題一一分類討論，歸納特征（認識理解概念）一一變式訓練，促進同化（鞏固訓練）一一知識引用，深化認識（運用概念）一一探索演練，內化方法一一課后延 伸作業(yè)評價【設計意圖】改革了以往的“講解實踐”教學流程，變被動學習為主動學習。（一）創(chuàng)設情景，提出問題我們已經學習了相交線，所以用復習的方式引入到新課。問：兩條直線 CDCD 和 EFEF 相交，能形成些具有什么關系的角？（我在這里插入一片相關視頻）如果我們在這兩條直線的任一條上畫一條只顯示會變成三線八 線八角概念，叢中的那條線是截線，那條線是被截線。應為我面對的學生是雙語班的學生,所以我把專業(yè)名詞用維語解釋一遍。

10、三線八角的出現就引入到這節(jié)課的課題：5.1.35.1.3 同位角,內錯角，同旁內角（板書課題）（二）觀察/ 1 1 和/5 5,/ 3 3 和/5 5，/ 3 3 和/ 6 6 的位置關系同位角51 jF內錯角5 73Z6同旁內角U3。我讓學生知道什么是三1讓學生觀察過程中歸納出同位角，內錯角，同旁內角。由于我校學生是農村學校，學 生剛剛英語課，學習興趣非常高，所以我抓住這一點，把英語課帶入到數學課，把英語字 母 F,Z,UF,Z,U 類似于同位角，內錯角，同旁內角。這樣既可以啟發(fā)學生興趣，也可以解決這節(jié) 課的難點（在復雜圖形中可以容易判別出同位角，內錯角，同旁內角）。接著就做一個小截線被截線

11、結構特征同位角同旁同側形如字母“ F F”內錯角兩旁之間（交錯）形如字母“Z Z”同旁內角同旁之間形如字母“UU【設計意圖】讓學生自己嘗試學習，可以充分發(fā)揮學生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，表格的設計是 深化教學重點，使學生看書更具有針對性，避免盲目性。學生參與討論，更能加深對概念 的理解。（三）鞏固練習 1 1 找出圖中的同位角、內錯角、同旁內角：1 5477= c探索，分組討論。再找一組 結）插入相關視頻先讓學生觀鞏固練習 2 2:1 1、如圖, ,（1 1）和是直線與直線被直線 是直線 與直線 被直線 所截形成的2 2、變式（1 1）ZA A 與/ 8 8 是哪兩條直線被第ABAB 與 DE

12、DE 被 ACAC 所截，是內錯角（2 2）ZA A 與/ 5 5 呢？ABAB 與 DEDE 被 ACAC 所截，是同旁內角（3 3）ZA A 與/4 4 呢？所截形成的_D3BACAC 與 DEDE 被 ABAB 所截是同位角3 3、填空題（1 1）若 EDED , BFBF 被 ABAB 所截，則/ 1 1 與_ 是同位角（2 2）_ 若 EDED, BCBC 被 AFAF 所截，則/ 3 3 與 是內錯角。（3 3） / 1 1 與/ 3 3 是 ABAB 和 AFAF 被_ 所截構成的_ 角。（4 4）/ 2 2 與/4 4 是_和被 BCBC 所截構成的_角設計意圖: 給學生提供了

13、充分思考、合作交流的機會，讓學生表達自己的發(fā)現，并在交流和發(fā)現中獲 得成功的體驗。讓學生代表發(fā)言，鍛煉學生的語言表達能力，讓學生的個性得到充分的展 示。培養(yǎng)學生多角度思考，充分激發(fā)學生的成就感。此題完成后，學生已順利達到教學目 標。（四） 例：如圖直線 DEDE、BCBC 被直線 ABAB 所截，（1 1）/ 1 1 和/2 2、/ 1 1 和/3 3、/ 1 1 和/4 4 各是什么角？ 如果/仁/ 4 4,哪么/ 1 1 和/2 2 相等嗎？ / 1 1 和/ 3 3互補嗎？為什么？ 答：/ / 1 1 和/2 2 是內錯角；/ 1 1 和/（2） /仁/4（已知）/4=/2（對頂角相等）

14、（五） 課堂小游戲=/2.兩手的拇指和食指如何組合得到同位角， 內錯角和同旁內角?插入相關視頻 設計意圖:培養(yǎng)學生多角度思考，激發(fā)學生的學習興趣。從游戲中得到收獲感 課堂作業(yè)：1 1、 教科書第 7 7 頁練習 1,21,22 2、 體會本堂課你所獲得成功的經驗，寫好數學日記，同學交流設計意圖:讓學生寫“數學日記”這種作業(yè)形式，能夠培養(yǎng)學生善于歸納總結的能力，逐步養(yǎng)成 良好的學習習慣。課堂總結：由學生總結本節(jié)課所學習的主要內容：問：同學們你有什么方法在圖形中識別同位角、內錯角、同旁內角呢？（讓學生自由發(fā)言，不同的學生可能有不同的識別方法，只要學生用自己的方式理解識別就3 3 是同旁內角；/ 1

15、 1 和/4 4 是同位角。4+/ 3= 180 （鄰補角定義）/1 = / 4（已知）./ 1 + / 3= 180即/ 1 和/ 3 互補.Ao行，都給與正確評價和鼓勵）設計意圖讓學生通過數學思想方法的小結，使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位 和應用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質目標。板書設計：5.1.35.1.3 同位角，內錯角，同旁內角一、同位角，內錯角，同旁內角概念及判別方法截線被截線結構特征同位角同旁同側形如字母“ F F”內錯角兩旁之間（交錯）形如字母“Z Z”同旁內角同旁之間形如字母“ U U”這節(jié)課主要內容是兩條直線被第三條直線所截成的不共頂點的角的位置關系，主要是同位 角、內錯角、同旁內角的概念，關鍵是如何找同位角、內錯角、同旁內角，教學中，如果 遇到復雜圖形，我首先根據角的邊分解出基本圖形，兩個角的公共邊所在直線為截線，一 旦確定截線，可根據定義確定三類角，也可根據圖形確定三類角，如F