人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《可能性》教學(xué)設(shè)計及反思(1)

1、課題人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊可能性教學(xué)設(shè)計及反思教材分析     本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定和可能性，使學(xué)生初步體驗現(xiàn)實世界中存在著的不確定現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，教材選取了學(xué)生非常熟悉的生活情景及感興趣的游戲活動作為素材，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還通過大量的生活實例豐富學(xué)生對不確定現(xiàn)象的體驗，為學(xué)生提供探索與交流的時間和空間，目的是讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，并感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實的聯(lián)系，教材還設(shè)計了有趣的摸棋子實驗等活動，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)情分析    

2、60;  本班學(xué)生活潑好動，對于某件事就會發(fā)生興趣，就會全身地投入，并且會很快地，很好地掌握所學(xué)的知識。由于個別學(xué)生較沉默，在教學(xué)中要做到面向全體學(xué)生，要讓全體學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和開心。                     教學(xué)目標(biāo)   1、通過猜測和簡單實踐，使學(xué)生初步體驗到事件的發(fā)生是確定性和不確定性，并能正確地用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述

3、事件發(fā)生的可能性。2、通過問題情境培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、分析能力和口語表達(dá)能力。3、通過不同層次的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點和難點  正確判斷事件發(fā)生的可能性，并能正確地用“可能”、“一定”、“不可能”等 詞語來描述事件的可能性。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課            二、合作學(xué)習(xí)，探究新知      

4、  三、聯(lián)系生活，鞏固新知             四、全課總結(jié)，暢談收獲  1、出示主題圖  引導(dǎo)學(xué)生說自己在“抽簽表演節(jié)目”時的感受。2、教師根據(jù)學(xué)生的描述進(jìn)行歸納，引入新課       1、出示兩個紙盒 （1）將8個紅棋子放入第一個盒子中； （2）將紅、黃、藍(lán)、綠色的棋子各3個放入第二盒子中；2、教師小結(jié)學(xué)生的結(jié)

5、論。  1、教師說明：生活中處處有“可能性”，那么，你能用“一定”、“不可能”、“可能”對下面幾個與我們有關(guān)系的現(xiàn)象進(jìn)行判斷嗎？出示主題圖 2、師：數(shù)學(xué)在我們身邊，你還能想到哪些生活中發(fā)生的可能性？用“可能”、“不可能”、“一定”等詞語描述出來。   3、涂色游戲：教師發(fā)涂色卡片（一定是黃色）（可能是藍(lán)色）（不可能是紅色）   教師：今天這節(jié)課你有什么收獲？最成功的是什么？1、先讓學(xué)生觀察圖意，再描述圖意。2、讓學(xué)生說說，自己會抽到什么節(jié)目？      &

6、#160;  1、通過猜一猜，摸一摸談一談，說一說等活動，體驗“可能”、“不可能”、“一定”2、學(xué)生進(jìn)行摸棋驗證剛才得到的結(jié)論。    1、 學(xué)生獨立觀察、思考，再作出判斷。2、 與同桌交流自己的想法。3、 學(xué)生匯報。   學(xué)生自己尋找，自由發(fā)言    學(xué)生根據(jù)題目的要求比賽涂色    學(xué)生自由發(fā)言     設(shè)計這個環(huán)節(jié)，主要是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

7、和積極性，直接感受到“可能性”與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能喚起學(xué)生探究新知 。      通過活動這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己打開盒子驗證自己的猜想，使學(xué)生親自體驗和知識的形成過程，從而嘗到探索。     通過合作交流，讓學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問題，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。  讓學(xué)生自己去自由發(fā)言，為學(xué)生創(chuàng)造大膽想大膽說的機(jī)會，讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。在輕松愉快的游戲中培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識解決問題的能力，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。   

8、60;      板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）可能性第一個盒子里一定摸出紅棋子，不可能摸出其他顏色的棋子。第二個盒子里可能摸出紅棋子，可能摸出藍(lán)棋子，可能摸出綠棋子，也可能摸出黃棋子。 地球每天一定都在轉(zhuǎn)動。 我從出生到現(xiàn)在不可能沒吃過一點兒東西。三天后可能下雨。        吃飯時，人可能用左手拿筷子。太陽不可能從西邊升起。 每天都可能有人出生。 學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計 評價的目的主要是為了全面了解學(xué)生的數(shù)

9、學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。所以，我根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程，落實了一些評價理念：在評價時，我針對學(xué)生的不同情況，抓住細(xì)微的閃光之處，比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，思考問題的角度，發(fā)言中的語言表達(dá)等方面給予激勵性的評價。還有，在評價過程中，我也根據(jù)不同層次的學(xué)生，進(jìn)行不同的評價，從不同的角度尋找可以給予鼓勵之處，使不同層次的學(xué)生都能從評價中體驗到成功的喜悅。教學(xué)反思可能性這一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個全新的內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計與概率”這一知識領(lǐng)域的“概率”范疇，而概率已成為未來公民應(yīng)該掌握的重要知識 。在千變?nèi)f化的世間事中，一定發(fā)生、可能發(fā)生和不可能發(fā)生是必然現(xiàn)象，只是確定性現(xiàn)

10、象不多，而不確定現(xiàn)象普遍，這些現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律如何？這是數(shù)學(xué)一個分支概率論要研究的問題。本課就是讓學(xué)生先感受最基礎(chǔ)的知識“可能性”。由于“概率”知識抽象，小學(xué)生理解有一些困難，所以，我在教學(xué)中，主要以直觀的內(nèi)容為主，創(chuàng)造性地使用教材，合理地運用教學(xué)方法，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，努力用飽滿的熱情，生動的語言，形象的活動材料，富有趣味化的活動形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考，自我體驗、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過程中始終民主、平等、寬松、愉快?？v觀本節(jié)課的教學(xué)，我覺得主要是從這兩個方面進(jìn)行教學(xué)：一、           創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗不確定現(xiàn)象根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，我在課的開始，設(shè)計了一個元旦節(jié)目抽簽活動，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生親自參與抽獎活動，對抽獎產(chǎn)生問題，從而體驗到事件的不確定性，這樣，不僅增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，更貼近學(xué)生的實際生活，使學(xué)生直接感受到事件的“不確定現(xiàn)象”是這樣的平凡。二、           讓學(xué)生在生活中親歷數(shù)學(xué)為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主要