北京大學溫儒敏教授

1、北京大學溫儒敏教授談談中小學語文的備課（輯錄稿） 我看了一些中小學語文的備課，感覺有幾個問題：第一個問題：備課缺少通盤考慮，只見樹木，不見森林。1、很少有老師想過，這一課在小學或者在初中，它的位置是怎樣的。2、有的老師，整個初中三年怎么安排教學也不一定心中有數(shù)，這是只見樹木不見森林的做法，限制了教學的視野。原因在于他們備課時候依據(jù)的資源是什么？（1）揣摩教材編寫的意圖，課后練習的安排。（2）主要看教學參考書，利用教學參考書具體的結論。（3）選擇一些教案，鑲嵌拼湊。這些做法不夠！一篇文章什么位置，什么功能反映不清楚。一節(jié)課希望學生達到什么目的，什么程度是不清楚的。3、現(xiàn)在的教材大多是以人文主題為

2、單元，考慮的是選文，對語文內容構成目標怎么實現(xiàn)，具體到每一冊，每一個單元，每一課怎么實施，教材注意不足，只在練習題上略微體現(xiàn)。4、對閱讀的要求比較籠統(tǒng)，怎么教學生有感情的朗讀？怎么教學生抓關鍵詞呢？缺少明細的知識點，訓練點。怎么樣的方法沒有教給學生?？床坏叫蛄械慕虒W，看不到梯度的教學。 5、現(xiàn)在備課要怎么辦呢？備課要依靠教材，但是不能只靠教材，對課文和練習做必要的調整和組合。不能完全依靠教師參考書，教師參考書，不能作為備課的主要依據(jù)和資料。6、對小學初中整體的課程內容目標要有整體的把握，甚至某些方面要有量化的要求，知識內容和能力的點要落實到每一個學期，每一個單元，每一篇課文中。用葉老先生的話來

3、說：一課一得。7、教師備課要有大視野，在大視野中確定一課的目標。8、青年教師在備課時，首先要關注課程標準，特別是其中的第二部分，總體目標，另外還有學段目標。每位老師都要認真研讀課標，這樣備課才有通盤的考慮，總體的把握。9、初中有的老師備課，不看課程標準，只看考試大綱了，考試大綱的源頭在課標，不能本末倒置了。10、備課的時候，需要轉換，怎么將課程標準結合學校，班級，學生的具體情況，把課程標準具體到每一課當中。課程標準怎么轉化，這個工作很重要。11、我建議老師們根據(jù)課程標準梳理一下知識的點，能力的點，看能不能落實到每一個單元，每一課，有個螺旋的方式，有個梯度遞進。我們組織出一個序列的漸進的線索。我

4、們要細致一點，實在一點。12、我建議學校的語文教研組，把這種知識能力點分解出來，分布落實到各個單元，每一課當中， 第二個問題：老師對文本缺少細讀和研究，過分依靠現(xiàn)成的課例和教案，在教什么方面比較隨意。1、從網上抄下來的優(yōu)秀教案，不一定成功，因為學情不一樣。要根據(jù)學情出發(fā)，選擇教案。2、要和自己的風格和個性相結合，不能依葫蘆畫瓢。3、備課背得好，不能只有技巧，沒有感覺。4、老師自己要先讀課文，自己首先要看文章受到感動。5、老師備課，即使是自己最熟悉的課，也不要“輕車熟路”，也要回過頭來再讀課文。要發(fā)揮自己的想象力，不要人云亦云，才會有新的感受。6、怎么解讀文章，價值多元，解決在于自己去讀，去感覺

5、，要相信自己。要有自己的感覺體驗和理解。 第三個問題：備課遍地開花，重點不突出，沒有明確交給方法。1、我心目中好的備課，第一集中，第二具體。第四個問題：不要程序太多，安排學生的閱讀太少。1、程序肯定要有，但不是每一課都要這樣。2、現(xiàn)代語文教學與古代國文教學不一樣，古代是一本一本學，現(xiàn)代是一課一課學，卻帶來一個問題，道理講得太多，讀得太少不行。3、現(xiàn)在很多課，要么朗讀，要么討論，學生自己的讀，很少見了。4、文體不同，內容不同，可以設計不同的程序，應該要減少程序，增加學生自己的讀，尤其是默讀。5、既要有書聲瑯瑯，也要有安靜讀書。6、不要把語文課上得好看，要上有感覺的課。7、重點圍繞讀什么，怎么讀來

6、進行，討論可以，但不要組織得太多，更不能放任，教師的組織引導是必要的，要引導學生對課文的基本理解。8、不要去尋找作者的言意，容易限制學生的思維，也不要教學程序的標新立異，還是應該有基本理解，最終落實在閱讀能力這四個字。9、語文教學不同于文學批評，不要把文學批評輕易移植到我們的語文教學中來。10、閱讀教學的放開應該有度，要對學生的閱讀體驗感受加以提升，要有基本的理解。11、閱讀教學就是指導學生的閱讀。語文教學中的閱讀與一般的閱讀是有些不同的。12、學生的閱讀區(qū)別于成人的一般的閱讀。學生閱讀是一種不完全的自由閱讀。 第五個問題：濫用多媒體。1、很多語文課聲光電搞得太復雜，這叫舍本逐末。不贊成語文教學過分依賴多媒體。2、閱讀教學是學生對語言文字的直接的閱讀來完成，過分依賴媒體中介，會破壞語感，想象力。3、多媒體運用必須適度，小學低年級用一點有好處，高年級，中學盡量少用。4、情境教學法不要理解為就是利用多媒體制造情境。5、我們的課文，本來語言就很美，聲光電復雜反而干擾了這種語言美。 目前教師備課的主要問題：對教學的目標沒有通盤的考慮，零敲碎打；備課時對課文缺少細讀和投入；有技巧