人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》觀課報(bào)告

1、草船借箭“諸葛亮的笑”觀課報(bào)告從細(xì)處入手，解讀人物形象本周五我聽(tīng)了咸老師執(zhí)教的草船借箭一課，深有啟發(fā)。 以下是我的觀課感受。在課堂一開(kāi)始，咸老師就引導(dǎo)大家讀出“周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)生：（齊讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。”之后圍繞著諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去”。以“笑”作為突破口，讓學(xué)生找出諸葛亮是在笑誰(shuí)？學(xué)生分別從魯肅、周瑜和諸葛亮本人的角度來(lái)讀出這一句話，從而體現(xiàn)出三人不同的性格特點(diǎn)，凸顯出諸葛亮的神機(jī)妙算。“課標(biāo)”倡導(dǎo)要“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！辈荽杓且黄?jīng)典保留課文，無(wú)論是從主題、人物

2、看，還是從語(yǔ)言、風(fēng)格看，都是實(shí)施“探究性閱讀”教學(xué)模式的極好載體，重在培養(yǎng)學(xué)生多元感悟、自主發(fā)展的語(yǔ)文素養(yǎng)。武老師在教學(xué)時(shí)，以諸葛亮的“笑”字設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生探究. 想想諸葛亮此時(shí)在“笑”誰(shuí)?為什么而“笑”? 這是一種怎樣的笑？這樣的提問(wèn)一石激起千層浪。讓學(xué)生對(duì)文中人物的性格和心理進(jìn)行了很好的分析：      諸葛亮在笑周瑜，笑他妒忌自己的才干，笑他設(shè)計(jì)圈套來(lái)陷害自己，結(jié)果卻落空。這是一種勝利的笑!諸葛亮在笑曹操，笑他膽小如鼠、生性多疑、這是一種嘲諷的笑、一種鄙視的笑。諸葛亮還在笑魯肅，笑魯肅寬厚仁慈、忠心為人，這是一種幽默的笑、寬厚的笑。   同時(shí)又借助說(shuō)話鞏固聯(lián)系，填空捕捉人物內(nèi)心。諸葛亮這一“笑”，“笑”出了他超人的智慧，難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!”  這樣諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，諸葛亮的聰明機(jī)智，諸葛亮的雍容大度，諸葛亮的溫文爾雅，諸葛亮的神機(jī)妙算，所有的神韻都在這一問(wèn)一答、一思一想中重復(fù)展現(xiàn)出來(lái)。我們只有通過(guò)反復(fù)引領(lǐng)學(xué)生誦讀，抓住細(xì)節(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中將一個(gè)個(gè)人物形象塑造出來(lái)，在學(xué)生心中豐滿起來(lái)，達(dá)到“讓人物形象活起來(lái)”的目的。 這樣一來(lái)，諸葛亮大智大勇、傲視群雄的英雄本色顯露無(wú)遺，人物形象躍然紙上。 這樣的設(shè)計(jì)新穎，獨(dú)具匠心。