人教版小學(xué)語文四年級下冊《觸摸春天》聽課、評課記錄表VIP

1、 觸摸春天聽、評課記錄表 科目語文授課人課題觸摸春天授課班級四年級一班授課時間第14周星期一第二節(jié)整理人 評課人 評 課 要 點 記 錄高正紅： 新課標(biāo)指出：“學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，一旦他們的認(rèn)知活動伴隨著情感，教學(xué)就會成為學(xué)生主動的發(fā)展過程，從而使他們對客觀世界的認(rèn)識更豐富、更深刻?！苯虒W(xué)一開始，戚老師就利用課件播放地震中的圖片和一段錄象，讓學(xué)生身臨其境地感受到地震震撼人心的悲慘場面，帶著對地震中生離死別的初步認(rèn)識再讓學(xué)生自由讀課文。這樣做有效地調(diào)動了孩子已有的情感，激發(fā)了孩子內(nèi)心的情感，讓孩子在與文本對話的同時，獲得了情感的飛躍。這樣的導(dǎo)課奠定了課堂的情感氛圍，為接下來的整堂課做好了情感

2、鋪墊。田瑞吉： 在分析最讓你感動的句子時，戚老師主要的方法就是讓學(xué)生讀句子。特別是一位年輕的父親因為曾對兒子說過：“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起?！焙?“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，再沒人來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！睂@兩句話，戚老師重點通過朗讀來歸納這是一位怎樣的父親？讓學(xué)生在朗讀中明白父親對孩子的愛，這是一位堅忍不拔的父親，文章的難點也自然而然地解決了。姚金燕： 尤為值得一提的是，戚老師對若干細(xì)節(jié)的處理都是恰到好處，扎實到位。如多音字“血”的辨析、文中父親對兒子“怎樣地喊”、句子中“沖”字能否換成“走”字等，處理起來嫻熟自如，游刃有余

3、，足見功底之不凡。劉金慧： 教育家陶行知先生又說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。戚老師在本文的教學(xué)中，放手讓學(xué)生朗讀。通過不同形式的朗讀讓學(xué)生抓住重點詞句，理解內(nèi)容，體會感情，進(jìn)入文中情景。也讓學(xué)生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理。這樣做不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的好方法。楊海群： 在這節(jié)課中，語文教學(xué)要達(dá)到高層次和理想化的境界，我感覺調(diào)動學(xué)生的情感尤為重要。要想使學(xué)生動情，教師自己首先得動情，用飽含感情的語言作為“引語”能點燃學(xué)生情感的火花，使充滿主觀意識的課堂教學(xué)活動得到發(fā)揮。在提

4、煉中心句“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，戚老師巧妙地運(yùn)用搭橋性的語言，進(jìn)行引讀，在層層推進(jìn)中強(qiáng)化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。李興竹：戚老師在整節(jié)課中都是精神煥發(fā)，笑容可掬，揮灑自如，能夠以美的形象吸引學(xué)生，師生之間的對語，使人產(chǎn)生親切之感。整個過程學(xué)生都伴有滿足感和成就感，體現(xiàn)在學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，和精彩的回答，使學(xué)習(xí)氣氛非常的活躍和民主。板書設(shè)計是在教學(xué)過程中完成的，板書簡單、明確，突出重點和難點，整個板書設(shè)計構(gòu)成統(tǒng)一的一個整體。高正紅總結(jié)：總得來說，這節(jié)課符合了課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，整節(jié)課除了聽說讀想等語文基本活動還要進(jìn)行觀察想象，以不同的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果。在培養(yǎng)語文能力的同時，形成語文學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、方法等，教學(xué)中的每個學(xué)習(xí)板塊是一個相對完整的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)形式與方法多樣，拓展