淺談“任務(wù)型”教學(xué)途徑在小學(xué)英語中的運(yùn)用2

1、實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語能力后宅鎮(zhèn)中心小學(xué) 張秀梅“任務(wù)型”教學(xué)是英語新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)理念。這種理念，形象地說，就是一種以人為本，以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，它為學(xué)生提供了更大的實(shí)踐空間，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。它強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生直接用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)。它關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)生生之間以及師生之間的多邊互動，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過實(shí)踐、體驗(yàn)、參與、合作和交流等多元化方式，更好地實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功的快樂，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和

2、運(yùn)用英語的能力。下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的粗淺認(rèn)識：一、實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生樂于參與 我們必須明確：實(shí)施任務(wù)型教學(xué)中所布置的任務(wù)的重點(diǎn)是要運(yùn)用英語解決某一交際問題，而這一問題必須與現(xiàn)實(shí)生活有著某種聯(lián)系。因此教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)對學(xué)生來說，應(yīng)該具有實(shí)際意義，要貼近他們的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和實(shí)際，引導(dǎo)他們樂于參與，為用而學(xué)，在用中學(xué)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。例如在學(xué)習(xí)商場購物、街上問路、尋找失主等教學(xué)內(nèi)容時，我經(jīng)常采用設(shè)置模擬性交際任務(wù)，假設(shè)情景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對話交流。又如在學(xué)習(xí)生日話題時，我讓學(xué)生運(yùn)用句型When is your birthday? Is your birthday i

3、n July? Do you usually have a birthday party? What present can you get? 來了解同學(xué)的生日，是否有舉行生日party，生日時得到什么禮物等。最后把調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)、匯報出來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的生日是同一天，大家興致盎然，還決定以后要一起過生日，一起慶祝。教學(xué)中像這樣的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于參與，同學(xué)們一下子就說開了，每個學(xué)生都大膽的問答，全身心的投入到各自的角色，身臨其境的感受語言的魅力，最終在完成各種任務(wù)過程中，逐步形成運(yùn)用語言的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 二、實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)要以任

4、務(wù)為中心 在“任務(wù)型”教學(xué)中，要以任務(wù)為中心，避免傳統(tǒng)的以單純操練某一種語言形式為目的。教師布置任務(wù)的真正目的是讓學(xué)生在執(zhí)行“任務(wù)”中使用“目的語”來解決交際中的交際問題，在語言交際中學(xué)生會把注意力放在意義表達(dá)上而不是語言形式上，真正讓學(xué)生“在用中學(xué)”。如在學(xué)習(xí)詢問姓名、年齡的對話后，我又設(shè)計(jì)了一次記者采訪“外賓”的任務(wù)活動，當(dāng)采訪到女性“外賓”時，問年齡時都一律回答“Its a secret（秘密）”，此次活動的開展，使學(xué)生進(jìn)一步了解英國、美國的女性忌問自己年齡，符合英美文化禮儀，從而明白了中外文化的差異。在設(shè)計(jì)任務(wù)時，我們采取先導(dǎo)入、后理解、再實(shí)踐，最后過渡到“輸出”的方式。在充滿“變化性

5、互動”的英語課堂上，從接受任務(wù)、準(zhǔn)備任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、報告任務(wù)到分析任務(wù)，學(xué)生一直處于動態(tài)之中，他們會最大限度地發(fā)揮主觀能動性，積極地動口、動手、動腦，努力完成任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和運(yùn)用語言的靈活性。三、實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，要突出參與者的合作與互動在“任務(wù)型”英語教學(xué)活動中，教師布置任務(wù)后，學(xué)生要想順利完成任務(wù)，就必須相互合作。每一個參與者對小組及自己在組內(nèi)的工作都會有使命感，都會提供他所掌握的信息，與小組成員及時交流、溝通、互相配合，共同完成任務(wù)。在這一過程中學(xué)生可以體會到共同攻克難關(guān)、分享研究成果的愉悅，獲得成就感。如在三年級認(rèn)識26個英文字母后，我為了鞏固認(rèn)識字母，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英

6、語興趣，培養(yǎng)學(xué)生互教互學(xué)、團(tuán)結(jié)合作的精神，我就讓學(xué)生收集帶有英文字母的商標(biāo)品牌和英文縮寫，看誰收集得多，看誰認(rèn)識的英文字母多。結(jié)果學(xué)生帶著濃厚的興趣，收集到很多很多我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷挠⑽目s寫CCTV、STTV、NBA、WTO、USA、RMB等。在學(xué)完字母書寫之后，為了檢查學(xué)生對26個字母的掌握情況，我又讓學(xué)生每人制作一個計(jì)算機(jī)鍵盤，看誰能以最快的速度從A找到Z。通過以上任務(wù)型活動的開展，學(xué)生很快掌握了26個字母的大小寫的規(guī)范書寫及正確讀音，使單調(diào)枯燥的字母教學(xué)變得新鮮有趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣。四、實(shí)施任務(wù)型教學(xué)要改變教師的角色在“任務(wù)型”教學(xué)中教師要改變自己的角色，要把原來單純的“教”

7、轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)任務(wù)，具體的活動形式和內(nèi)容可由學(xué)生自己去構(gòu)思。在教學(xué)活動中，教師是一種媒介、橋梁，是學(xué)生活動的伙伴，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，適當(dāng)參與到學(xué)生的活動中去，同時組織和控制好課堂，使課堂活而不亂，內(nèi)容多而緊湊，給學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會和時間，這樣學(xué)生才有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，才會真正成為學(xué)習(xí)的主人。如在復(fù)習(xí)部分單詞時，我設(shè)計(jì)了“Changing Game”游戲。首先我自己進(jìn)行示范，接著自己在學(xué)生旁邊指導(dǎo)，最后把自己當(dāng)成他們當(dāng)中的一員參與游戲，在活動中，師生同處一個平臺，建立的是融洽、民主的師生關(guān)系。平時我還經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程

8、和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長，轉(zhuǎn)變了自己的角色，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。 六、實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)，要注意的幾個問題1、要盡早布置任務(wù)，讓學(xué)生明確目標(biāo)。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)：在課堂教學(xué)的一開始就將具體任務(wù)布置下去，效果會更好。因?yàn)樵陂_始學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容之前，學(xué)生還沒有足夠的知識和能力完成這個任務(wù)，而讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中他們才能不斷獲得完成任務(wù)所必需的知識、能力等直至最終完成任務(wù)，這個過程是對學(xué)生進(jìn)行知識和技能的培養(yǎng)過程，教師在這個過程中，要關(guān)注每一個學(xué)生，特別要幫助指導(dǎo)學(xué)困生完成任務(wù)。2、要考慮學(xué)生的個性差異和難度。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時，要充分考慮學(xué)生的個性差

9、異和任務(wù)的難度。因?yàn)殡y度太小，容易缺乏挑戰(zhàn)性，會使學(xué)生失去興趣；難度太大，容易挫傷學(xué)生的積極性和自信心。任務(wù)要由易到難，前后相連，層層深入，要從實(shí)際出發(fā)，充分挖掘每個學(xué)生的潛能，使每個學(xué)生在活動中都能找到自己的位置，有施展才華的時間和空間。一個既有難度又能使人體驗(yàn)成功的問題，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。因此，我們可以根據(jù)不同目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)，使各層次的學(xué)生都能受益；可以給不同學(xué)生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)；可以以小組為單位，使學(xué)生取長補(bǔ)短，共同提高，使每個學(xué)生都體驗(yàn)到成功，也展示了個人在集體中的價值和作用。3、要運(yùn)用好評價激勵方法。在課堂“任務(wù)型”學(xué)習(xí)活動中，有時會出現(xiàn)發(fā)言的學(xué)生在表述練習(xí)，其余的學(xué)生只是聽而沒有其它活動，參與性不積極，常常開小差的現(xiàn)象。若教師能在此前布置任務(wù)，讓學(xué)生找出表述者的一兩點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，聽者的注意力勢必會更加集中，而此后的評價也會給參與者莫大的鼓勵，起到了激勵作用。4、要明確完成任務(wù)后的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生完成布置的任務(wù)后，教師或師生要