我國(guó)親子閱讀研究綜述

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流我國(guó)親子閱讀研究綜述.精品文檔. 教育碩士幼兒園學(xué)科教學(xué)研究 （主講：費(fèi)廣洪）我國(guó)親子閱讀研究綜述 周玉梅 學(xué)前教育專業(yè) 摘要：為了了解我國(guó)親子閱讀的現(xiàn)狀，為現(xiàn)今的研究提供參考，我查閱了中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫2014年-2016年間親子閱讀的研究文獻(xiàn)，進(jìn)行了整理歸納，國(guó)內(nèi)學(xué)者的相關(guān)研究主要集中于:親子閱讀的價(jià)值，親子閱讀的現(xiàn)狀和如何從多方面有促進(jìn)親子閱讀有效地開展，具體內(nèi)容如下：關(guān)鍵詞：親子閱讀、指導(dǎo)策略、研究現(xiàn)狀1、 親子閱讀的價(jià)值 要了解親子閱讀的價(jià)值，首先要真確理解親子閱讀的概念。錢晶、章麗等研究者指出親子閱讀是家長(zhǎng)或其他養(yǎng)育者與兒童

2、圍繞圖畫書等可閱讀材料展開講解、討論、交流的一種分享性的、個(gè)別化的閱讀活動(dòng)。1 錢晶強(qiáng)調(diào)指出親子閱讀要具備這樣幾個(gè)要素：首先，親子閱讀是在教養(yǎng)者與兒童之間開展的，而教養(yǎng)者不僅僅指母親，也可以的父親，或其他的家庭成員；其次， 親子閱讀要借助閱讀材料進(jìn)行。閱讀材料不僅僅是繪本，應(yīng)包括所有具有閱讀價(jià)值和教育意義的可讀性材料。2 親子閱讀有什么意義？對(duì)孩子的發(fā)展有什么價(jià)值？錢晶、張心雨等學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了闡述。 早期閱讀不僅可以培養(yǎng)兒童的閱讀能力，還可以增長(zhǎng)知識(shí)、開拓視野，豐富兒童情感和想象力，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力。 它對(duì)促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展具有特殊的作用。31.情感價(jià)值 季燕的研究提出，親子閱讀對(duì)于孩子而

3、言，首先是得到愛和快樂的途徑。幼兒閱讀的過程就像是與家長(zhǎng)、老師共同游戲的過程。既讓幼兒享受到閱讀的樂趣，也讓幼兒享受到父母、老師的愛，而且是由父母、教師和幼兒一起閱讀共同創(chuàng)造的。4 在這種閱讀活動(dòng)中，幼兒帶著聽有趣故事的平常心態(tài)，和父母、老師一起閱讀；閱讀中的視覺、聽覺、觸覺信息，都有大腦詮釋為安詳、愜意、深切的親情。由此，閱讀自然就成為幼兒的一種甜蜜享受。 2.發(fā)展價(jià)值 周雪芹在親子研究現(xiàn)狀一文中指出，親子閱讀活動(dòng)是家庭教育的基礎(chǔ)，親子閱讀活動(dòng)是兒童語言學(xué)習(xí)的最佳課堂，親子閱讀活動(dòng)是建立兒童健全人格的基礎(chǔ)，親子閱讀活動(dòng)是兒童終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。5 周欣葉從兩個(gè)方面闡述了親子閱讀的發(fā)展價(jià)值，他認(rèn)為

4、親子閱讀豐富了孩子的詞匯，提高了孩子的語言表達(dá)能力；其次，親子閱讀有助于發(fā)展孩子的想象力。在親子閱讀過程中，孩子能夠毫無界限地汲取各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)， 武裝自己的頭腦，促進(jìn)孩子的全方面的發(fā)展。6 縱觀所查閱的親子閱讀文獻(xiàn)，作者都從不同方面表述了親子閱讀對(duì)兒童發(fā)展的重要意義。 雖然親子閱讀對(duì)兒童發(fā)展有重要作用，家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)程度如何，親子閱讀的現(xiàn)狀如何？如何提高親子閱讀水平？我整理了中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫內(nèi)自2014年2016年間的親子閱讀研究文獻(xiàn)，具體內(nèi)容歸納如下：2、 親子閱讀的現(xiàn)狀1. 家長(zhǎng)的重視程度提高 周雪芹等人指出隨著社會(huì)發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾曢喿x對(duì)學(xué)習(xí)的影響，對(duì)人們從事工作的積極意義，因此

5、閱讀帶來的隱形價(jià)值也備受關(guān)注，而早期閱讀是兒童閱讀能力形成的基礎(chǔ)階段，家庭教育又是幼兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要組成部分。因此，對(duì)于幼兒而言，親子共讀也就更受到家長(zhǎng)的重視。 沈銀燕的調(diào)查研究也表明，親子閱讀的數(shù)量和比例都有所提升。72.家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的親子閱讀理念 隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的重視程度在提高，但是也有研究者發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)仍然缺乏正確的親子閱讀理念。比如劉旭的研究指出，很多家長(zhǎng)認(rèn)為親子閱讀就是家長(zhǎng)幫助孩子選擇對(duì)孩子發(fā)展有益的圖書，強(qiáng)迫孩子讀書，完全忽略了孩子的興趣和愛好；還有一些家長(zhǎng)只重視了孩子的閱讀而忽略了親子共讀中家長(zhǎng)的重要作用；頁有一些家長(zhǎng)只重視親子閱讀中的識(shí)字功能，或者認(rèn)

6、為親子閱讀就是給孩子講故事?？傊议L(zhǎng)對(duì)親子閱讀的認(rèn)識(shí)存在偏差，缺乏科學(xué)的親子閱讀理念。83. 家長(zhǎng)缺乏正確的指導(dǎo)策略 3.1 環(huán)境創(chuàng)設(shè)不到位 很多家長(zhǎng)尤其是農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏對(duì)親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)。梁艷榮、張浩等人的研究表明：在床上進(jìn)行閱讀的有59.2%，在客廳閱讀的有30.6%，在書房閱讀的很少。這表明家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)仍然不夠重視。9 3.2 家長(zhǎng)缺乏閱讀計(jì)劃 研究中表明很多家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀活動(dòng)的安排很隨意，想起來就帶孩子讀一下，缺乏詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，這不利于孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 3.3 家長(zhǎng)過度指導(dǎo) 幼兒喜歡反復(fù)閱讀，由于家長(zhǎng)缺乏正確的指導(dǎo)策略，過于注重細(xì)節(jié)，對(duì)孩子多度指導(dǎo)，都會(huì)損壞孩

7、子閱讀的積極性，甚至?xí)?dǎo)致孩子產(chǎn)生厭讀心理。 3.4 家長(zhǎng)缺乏親子閱讀經(jīng)驗(yàn)的分享 閱讀經(jīng)驗(yàn)分享既包括家長(zhǎng)與幼兒的交流、互動(dòng)，也包括了家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的交流和分享，這種分享不僅有利于提高家長(zhǎng)在親子閱讀中的指導(dǎo)水平，也有利于幫助幼兒楊曾良好的閱讀習(xí)慣。 針對(duì)目前國(guó)內(nèi)親子閱讀的現(xiàn)狀和問題，研究者們提出了解決的策略，大致歸納如下：三、親子閱讀的策略研究 國(guó)內(nèi)關(guān)于親子閱讀策略的研究?jī)?nèi)容很多，但主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的研究。1. 幫助家長(zhǎng)樹立正確的親子閱讀觀念 首先，正確認(rèn)識(shí)親子閱讀的概念，親子閱讀可以是母親和孩子，也可以是父親和孩子或其他家庭成員和孩子之間開展的。 其次，正確認(rèn)識(shí)親子閱讀的價(jià)值，親子閱讀

8、對(duì)兒童的影響是全方位的，并非只是簡(jiǎn)單的幫助孩子識(shí)字，增長(zhǎng)知識(shí)，對(duì)孩子的情感發(fā)展，認(rèn)知發(fā)展和人格發(fā)展都有重要意義。2. 重視閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè) 2.1制定可行的閱讀計(jì)劃 親子閱讀不可一蹴而就，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。因此父母應(yīng)制定一個(gè)明確的計(jì)劃，并能按照計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行。首先家長(zhǎng)要按照兒童的生活規(guī)律安排閱讀次數(shù)和時(shí)間。其次，家長(zhǎng)的閱讀計(jì)劃要盡量細(xì)致化，比如每天什么時(shí)候讀，閱讀的進(jìn)程，讀什么材料， 都要進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。 2.2 營(yíng)造親子閱讀的良好氛圍 良好的閱讀環(huán)境和氛圍有助有增加孩子閱讀的興趣和次數(shù)。因此家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)固定的親子閱讀場(chǎng)所，營(yíng)造寬松自由的閱讀氛圍，給孩子閱讀的自主性，允許孩子按照自己的興趣選擇

9、閱讀材料，發(fā)表對(duì)圖書的見解，讓孩子真正愛上親子閱讀。10 3. 多樣化閱讀方式 家長(zhǎng)在與幼兒進(jìn)行親子共讀時(shí)，要注意親子閱讀的多樣化方式。常見的親子閱讀有偏離式、平行式、合作式，其中合作式親子閱讀是最有效的閱讀方式。 親子閱讀，不僅僅局限于讀，還可以講和演。講故事比賽和圖書情景劇表演是親子閱讀的延伸。有助于維持孩子的閱讀興趣，同時(shí)也可以促進(jìn)孩子對(duì)圖書的創(chuàng)造性理解。4. 利用公共圖書館促進(jìn)親子閱讀 曹桂平的研究指出，我國(guó)大陸公共圖書館為了促進(jìn)親子閱讀，陸續(xù)開展了各種活動(dòng)，如：講故事大賽、開展親子閱讀講座、創(chuàng)設(shè)親子閱讀論壇，給家長(zhǎng)和孩子們提供了交流和分享的平臺(tái)，有助于親子閱讀的推廣。12總之，從近幾

10、年來我國(guó)親子閱讀的研究文獻(xiàn)來看，家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的重視程度在增加，但是由于多種因素的影響，親子閱讀仍然存在問題，這需要家長(zhǎng)不斷提高自身素質(zhì)、充分利用社會(huì)資源共同提高親子閱讀的水平，讓兒童受益。參考文獻(xiàn)（1）章麗，陳麗瑩親子閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策，寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.02（2）錢晶，0 3 歲嬰幼兒家庭親子閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究，蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.08（3）張心語，淺談?dòng)H子閱讀對(duì)幼兒的影響及策略，2015.02（4） 季燕，關(guān)于親子閱讀的文獻(xiàn)綜述，研究與探索2016.04（5） 周雪芹，親子閱讀研究現(xiàn)狀簡(jiǎn)述圖書青報(bào)論壇，2016.01（6） 周欣，如何開展親子閱讀，文學(xué)教育，2015.12（7） 沈銀燕，親子閱讀現(xiàn)狀研究分析，教育與管理，2015.04（8） 劉旭，親子閱讀策略的研究，求知導(dǎo)刊，2016.01（9） 梁艷榮、劉浩等邯鄲市農(nóng)村56歲幼兒親子閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.06（10） 張寧，幼兒家庭親子閱讀指導(dǎo)策略，文學(xué)教育，2016.02（11） 張瑜、賴贛櫻，親子閱讀的現(xiàn)狀分析與對(duì)策，改革與開放，2016.05（12） 曹