用愛激勵留守兒童進步

1、用愛激勵留守兒童進步學生的成長，不僅要靠學校教育，同時需要家庭的密切配合，“留守學生”的轉化教育更應如此。我首先幫助夏* *與其爺爺奶奶融洽關系，淡化“自我怨恨”意識。剛開始的幾次談心，他總是極力回避，從不談自己家里的事，為此我進行了幾次“暗訪”，估計問題的癥結可能在他爺爺奶奶對他的“冷漠”。據(jù)其奶奶透露每當將其在校的情況打電話向他父親“匯報”時，他就用躲避的方式離開家庭。幼稚的人生觀和孤獨自卑的心理使他在閑蕩中走向了網(wǎng)吧，有時甚至徹夜不歸，結識了幾位游手好閑的社會不良青年，開始了抽煙、喝酒我決定做做其奶奶的工作，幾次家訪下來，我的行為逐漸感動了其奶奶，我與她達成了共識：與學校密切聯(lián)系，共同搞

2、好教育轉化工作。在此基礎上，我進行了一次公開家訪，對于我的到來，他深感意外和警覺。使他出乎意料的我在他奶奶面前大談其進入八年級后的變化和進步，在某些細節(jié)上作了一定程度的夸張，其奶奶心領神會，在他面前作了“自我批評”，表示今后要好好的對待他，他冷漠的表情似乎有了一些變化，借此契機，我開導他：你爸媽在外打工也不容易，上了年齡爺爺奶奶對你照顧不周你應諒解，最好能照顧、孝敬爺爺奶奶最后我向他提出要求：不能再“作踐”自己！不能讓年邁的爺爺奶奶再替你操心！那次他送我出門時，雖默不作聲，眼里卻噙滿了淚花。通過實踐，我深深地認識到，對待部分留守學生身上存在的問題，作為教師，一定要摸清情況，因人而異，對癥下藥。

3、只有找準切入點，才能觸動其心靈，引起共鳴，方能收事半功倍之效。在教育教學中，我們對待留守學生應該心痛，而不能頭疼。郭海玉剛開始對班集體榮譽漠不關心，在課堂上甚至和老師發(fā)生對抗，許多同學對他抱以鄙視的態(tài)度。有一次上英語課，他大聲講話，老師批評了他幾句，他就當堂頂撞老師，同學們都很反感，很想讓我好好“整整”他（班長向我匯報時說明了這一點）。我沒有當即處理，而是將他請到辦公室，心平氣和地告訴他老師的批評是愛護，是鞭策，也是期待。如果覺得委屈，可以和老師溝通，但不能逃避責任，更不需要頂撞老師，尊重老師，尊重別人，其實就是尊重我們自己那一次他破天荒的主動向英語老師認了錯。星期一的主題班會上我特意安排了一

4、個主題如何正確對待同學的缺點。班會上我強調人無完人，每個人都有缺點，同學有缺點，我們應該主動地幫他認識缺點，改正錯誤。會后班長向我檢討并表示要好好幫助他。不久，我發(fā)現(xiàn)班干和大多數(shù)同學對他的態(tài)度有了明顯的變化，他也喜歡找大家解決問題了。一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)他變化不小，作業(yè)也能按時完成了，曠課現(xiàn)象再也沒有發(fā)生過。我也不失時機的鼓勵他去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，并與各任課老師配合，對其實行“特護”政策，使他感受到每一位老師的關愛。在對留守學生的教育過程中，要留心觀察，注意偶發(fā)事件，發(fā)現(xiàn)他們有異常舉動，要及時調查，一露蛛絲馬跡，就要緊追不放，直到查清，仔細分析，幫助糾正，將錯誤消滅于萌芽之中，避免事態(tài)的進一步擴大

5、。開學不久的一個中午，習字課鈴聲剛響，我像往常一樣習慣性的朝教室走去，剛到門口，郭海玉在我后面氣喘吁吁的沖進教室，我發(fā)覺他神色慌張，或許是職業(yè)的敏感，我悄悄走近他的座位，停頓不久，我聞到他身上有一股淡淡的煙草味，為了證實我的判斷，我故作“關心”的問了他幾句，他的回答支支吾吾煙味！不錯！我的判斷是正確的！我感到事情不妙。下課后，我將他請到辦公室，出乎我的意料，課間十分鐘，他一個字也沒有解釋，真是根犟牛筋！心里雖這樣想，但我還是讓他進了教室。我決定從側面了解，據(jù)知情的同學說那天中午吃飯時有幾個校外的小青年來找過他，我頓時明白了：他的“朋友”還沒斷！如何撬開他的“金口”呢？我決定從周記入手。我在他的

6、周記上寫到：我們交友，要交諍友，不交損友。古人說過：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣?！闭^近朱者赤，近墨者黑。所以我們要慎交朋友，不久，我收到了他的一封檢討，他承認自己和校外的人抽煙、上網(wǎng)吧的事實，并保證“浪子回頭”再也不和他們來往了。通過多次交流，他開始逐步向我接近，彼此信任，建立了較為鞏固的師生關系。這學期，我與校團委商量，把他列為本學期入團的發(fā)展對象。我把要求寫在他的周記上，留在他的心里：嚴格要求，努力學習，接受團組織的考驗，用汗水填寫自己的入團志愿書。最終他雖然沒有入團，但他卻找到了自己的目標，并積極的為此努力。

7、作為一名教育工作者，要能夠經(jīng)常反思，善于總結。這個孩子的進步是令人欣喜的，這也促使我對自己的工作進行反思：對一個任性、倔強的孩子，怎樣做到“潤物細無聲”？對待這些特殊的群體是直接批評還是講究策略？在日常的班級活動中，怎樣啟迪孩子的良知和愛的意識？最終讓他們感受被關愛的愉悅，從而使他們健康成長。在教育轉化郭海玉同學的過程中，我感到我們教育工作者要廣泛、深入、細仔地了解學生，做到對癥下藥，有的放失。同時要用愛心去打動、感染學生，滿足他們的正當需要，不能以簡單、粗暴的方式來對待，對于這個特殊的群體，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和長處要給予肯定，幫助他們樹立自信心。當然，在教育轉化過程中，郭海玉同學也有可能故態(tài)復萌，這應該是一種正?，F(xiàn)象。這也是轉化工作的難點，這也對我們提出了挑戰(zhàn)！我想只要我們胸有成竹，不厭其煩，持之以恒，一抓到底，定會抓出成效?？傊?，只有真正走進留守