如何做一個(gè)好老師 (3)

1、一、指導(dǎo)思想 為了加大課程改革的力度、深度和廣度，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，依靠科研解決我校在教育教學(xué)思想、教育教學(xué)管理、教育教學(xué)方式方法等方面的問(wèn)題，提高教師的主人翁精神和科研的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提升學(xué)校品位和辦學(xué)活力，彰顯民族地區(qū)校本教研特色，促進(jìn)我校教育教學(xué)水平的全面提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展，特制定我校校本教研實(shí)施方案。二、目標(biāo)：努力打造一支觀念先進(jìn)、業(yè)務(wù)過(guò)硬、素質(zhì)全面的教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)代化、特色化發(fā)展。1、根據(jù)我校的教育教學(xué)實(shí)際，以研究課程改革中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)研究，構(gòu)建具有民族特色的的教學(xué)研究

2、制度。2、建立起以教師的自我反思為基礎(chǔ)，以校內(nèi)外的同伴互助為途徑，以專家、教研員的專業(yè)引領(lǐng)為突破口的校本教研運(yùn)行機(jī)制。3、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展：使學(xué)校具備研究的能力，形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新、自我超越的內(nèi)在機(jī)制，成為真正意義上的學(xué)習(xí)化組織。4、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展：教師制定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，進(jìn)行個(gè)案研究，促進(jìn)教師不斷反思，增強(qiáng)研究意識(shí)，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，提高課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)的能力，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長(zhǎng)融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。確立“教學(xué)即研究、研究即教學(xué)”的觀念，形成行動(dòng)跟進(jìn)、全程反思、務(wù)實(shí)、求真、高效的學(xué)校科研工作作風(fēng)

3、。5、促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變：教師不僅是實(shí)施者，更是課程的研究者、設(shè)計(jì)者、評(píng)價(jià)者。教師是研究的主體，要形成研究意識(shí)，以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題。6、建立教研共同體：通過(guò)同伴互助和合作，教師之間建立積極的伙伴關(guān)系,培育一種新的促進(jìn)教師合作、發(fā)展的學(xué)校文化，形成寬松的環(huán)境和開(kāi)放的氛圍，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的交流與對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)與合作,共同分享經(jīng)驗(yàn)與成功。三、校本教研的原則 1、以校為本的原則。校本教研以解決學(xué)校具體實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校存在的問(wèn)題就是校本課題。 2、全員參與的原則。教師是校本研究的核心要素，對(duì)學(xué)校

4、發(fā)展負(fù)有最直接的責(zé)任，校本教研就必須以校為本，以師為本，必須全員參與。 3、實(shí)踐性原則。校本教研的一個(gè)重要思想就是教育教學(xué)研究向?qū)W校回歸，向教育教學(xué)回歸，因此我們要樹(shù)立實(shí)踐第一的理念，從教師課改實(shí)踐中、創(chuàng)造性的勞動(dòng)中，歸納、概括、提煉、升華、構(gòu)建現(xiàn)代化的具有馬中特色、指導(dǎo)性強(qiáng)的、生動(dòng)活潑的教研模式。 4、開(kāi)放性原則。在校本課題的選題上，體現(xiàn)內(nèi)容的多元化、開(kāi)放性。5、民族性原則。堅(jiān)持走民族地區(qū)教研之路，立足民族地區(qū)教育教學(xué)實(shí)際，整合教研資源。四、校本教研的形式 建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、問(wèn)題

5、解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、課改研究、骨干教師對(duì)話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作等多種形式的校本教研制度，并通過(guò)集體備課、教學(xué)觀摩、主題發(fā)言、問(wèn)題研究、案例課題，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件。靈活運(yùn)用開(kāi)放式教研活動(dòng)、促進(jìn)式教研活動(dòng)、針對(duì)式教研活動(dòng)、學(xué)科整合式教研活動(dòng)等多種教研形式，以“問(wèn)題計(jì)劃行動(dòng)反思”操作方式，努力提高校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性。1、自我反思。教師的自我對(duì)話，對(duì)自己行為進(jìn)行思考、審視、分析。結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展需要，自定專業(yè)提高學(xué)習(xí)、個(gè)人教研學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容，自行學(xué)習(xí)和對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出問(wèn)題，制定對(duì)策。2、同伴互助。以教研組、年級(jí)組或

6、課題組為互助載體，促進(jìn)教師與同伴的對(duì)話。注重“以老帶新，以強(qiáng)帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個(gè)群體中有不同思想，鼓勵(lì)教師大膽評(píng)點(diǎn)，各抒已見(jiàn)。以教學(xué)或?qū)W習(xí)中的問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容，將問(wèn)題歸類，以類型分組制定計(jì)劃開(kāi)展研究。3、專業(yè)引領(lǐng)。一方面聘請(qǐng)校外教育教學(xué)研究專業(yè)人員或?qū)＜襾?lái)本校進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)；另一方面，派出骨干教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；提供教師從專業(yè)的著名刊物和互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件；將教研專家的新理念和教育思想引進(jìn)學(xué)校，促進(jìn)我校教師素質(zhì)提高。學(xué)校明確提出，校本教研要使全體教師必須“樹(shù)立一種意識(shí)、形成一種思想、發(fā)生一個(gè)轉(zhuǎn)變”。一種意識(shí)：就是要有成就一個(gè)科研型、學(xué)者型教師的意識(shí)，樹(shù)立“質(zhì)量立校、科研興校、創(chuàng)新強(qiáng)校、特色活?！钡囊庾R(shí)，讓科研意識(shí)滲透到課題研究的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。一種思想：就是在平時(shí)的教科研中，要讓教師們真正懂得教研必須服務(wù)于教學(xué)實(shí)際，形成“