教育基礎(chǔ)知識(shí)考點(diǎn)狂背版

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流教育基礎(chǔ)知識(shí)考點(diǎn)狂背版.精品文檔.教育基礎(chǔ)知識(shí)考點(diǎn)狂背版聊大教師培訓(xùn)微信號(hào)liaodajiaoshipeixun功能介紹1、山東省教師類考試信息實(shí)時(shí)更新。2、教師類備考資料分享平臺(tái)。3、聊城大學(xué)校內(nèi)教師資格證、教師招考、心理咨詢師考試權(quán)威輔導(dǎo)。教育學(xué)1. 簡述傳統(tǒng)教育派和現(xiàn)代教育派各自的“三中心”主張類似考題：比較赫爾巴特和杜威的教育思想答：（1）傳統(tǒng)教育派（赫爾巴特）：教師中心教材中心課堂中心（2）現(xiàn)代教育派（杜威）：兒童中心活動(dòng)中心經(jīng)驗(yàn)中心2. 簡述幾種教育起源論的主要觀點(diǎn)，并作評(píng)價(jià)答：（1）生物起源說代表人物：勒圖爾諾；沛西能主要觀點(diǎn)：

2、教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物的本能，是種族發(fā)展的本能需要。（2）心理起源說代表人物：孟祿主要觀點(diǎn)：原始教育形式和方法主要是日常生活中兒童對成人的無意識(shí)模仿。（3）勞動(dòng)起源說代表人物：前蘇聯(lián)和我國的學(xué)者主要觀點(diǎn)：教育是人類特有的一種社會(huì)活動(dòng)，人類教育起源于勞動(dòng)或勞動(dòng)過程中產(chǎn)生的需要。評(píng)價(jià)：神話起源說是根本錯(cuò)誤的，生物起源說和心理起源說都忽視了教育的社會(huì)性。勞動(dòng)起源說是在馬克思主義理論的指導(dǎo)下形成的，符合馬克思主義的歷史唯物論與辯證法，從而為科學(xué)、合理地揭示教育起源問題奠定了基礎(chǔ)。3. 簡述教育活動(dòng)的基本要素類似考題：學(xué)校教育的基本要素有哪些？他們之間的關(guān)系如何？答：（1）教育者：是從事教育活動(dòng)的人，是

3、教育活動(dòng)的主導(dǎo)者。（2）受教育者：是受教育的對象，是教育活動(dòng)的主體。有的教材也稱“學(xué)習(xí)者”。（3）教育影響：包括教育的內(nèi)容和教育手段等，是教育者與受教育者發(fā)生作用的中介。（4）相互關(guān)系：上述三要素之間既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成一個(gè)完整的教育實(shí)踐系統(tǒng)。4. 簡述古代社會(huì)教育的基本特征類似考題：簡述封建社會(huì)教育的基本特征；簡述奴隸社會(huì)教育的基本特征答：（1）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離；（2）具有鮮明的階級(jí)性和等級(jí)性；（3）道統(tǒng)性（反映統(tǒng)治階級(jí)政治思想和倫理道德思想）；（4）刻板性（指教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練）；（5）象征性（接受教育是社會(huì)地位的象征）；（6）教學(xué)組織形式以個(gè)別教學(xué)為主

4、。5. 簡述現(xiàn)代社會(huì)教育的主要特征類似考題：簡述現(xiàn)代教育的特點(diǎn)；簡述現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢答：（1）教育的終身化（保羅朗格朗1965年提出終身教育的思想）；（2）教育的全民化（所有人受教育，特別是適齡兒童都進(jìn)入小學(xué)，所有中青年都脫盲）；（3）教育的民主化（對教育的等級(jí)化、特權(quán)化、專制性的否定）；（4）教育的多元化（對教育的單一性和統(tǒng)一性的否定，是培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、管理模式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等的多元化）（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化6. 簡述教育的經(jīng)濟(jì)功能答：（1）教育通過提高國民的人力資本，促進(jìn)國民收入和經(jīng)濟(jì)的增長（教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手段，把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力）（2）教育通過生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)

5、，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展（教育是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的手段，把潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力）（3）教育是發(fā)展科學(xué)的一個(gè)重要手段7. 簡述教育的政治功能答：（1）教育通過提高國民整體素質(zhì)來實(shí)現(xiàn)其政治功能（2）教育通過政治思想的“教化”來實(shí)現(xiàn)其政治功能（3）教育通過培養(yǎng)各類政治人才來實(shí)現(xiàn)其政治功能8. 簡述教育的文化功能答：（1）文化傳承功能 （2）文化選擇功能（3）文化融合功能 （4）文化創(chuàng)新功能9. 教育的人口功能答：（1）教育有助于控制人口數(shù)量（2）教育有助于提升人口質(zhì)量（3）教育有助于改善人口結(jié)構(gòu)10. 教育的科技功能答：（1）教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)（2）教育推進(jìn)科學(xué)的體制化（3）教育具有科學(xué)研究

6、的功能（4）教育促進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究成果的開發(fā)和利用11. 試述人的身心發(fā)展的基本特點(diǎn)類似考題：學(xué)生/兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律答：（1）順序性：人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。（2）階段性：不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的特征，同一年齡階段則表現(xiàn)出相似的特點(diǎn)。（3）差異性：由于人的發(fā)展的主客觀條件不一樣，在身心發(fā)展上存在著個(gè)別差異。（4）不均衡性：在一個(gè)人的發(fā)展過程中，身心發(fā)展的速度和方面在不同年齡階段或在同一年齡階段的發(fā)展都是不均衡的。（教育要抓住關(guān)鍵期）（5）互補(bǔ)性：指身體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失時(shí)，可通過其它方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償?；パa(bǔ)性也存在于生理機(jī)能與心理

7、機(jī)能之間。12. 簡述影響人的身心發(fā)展的主要因素答：（1）遺傳：提供了生物前提 （2）環(huán)境：重要的外部條件（3）學(xué)校教育：主導(dǎo)作用 （4）個(gè)體的主觀能動(dòng)性：發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力13. 影響學(xué)制的因素答：（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度（3）青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律（4）人口發(fā)展?fàn)顩r（5）本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響14. 現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展趨勢答：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接（2）延長義務(wù)教育年限（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展（4）高等教育的大眾化（5）終身教育收到普遍重視15. 簡述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用答： （1）遺傳從生物可能性上決定

8、著人的身心發(fā)展（2）遺傳不能最終決定個(gè)體發(fā)展的方向（3）遺傳素質(zhì)的成熟水平制約著個(gè)體的身心發(fā)展水平（格塞爾的“同卵雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”）（4）遺傳素質(zhì)具有可塑性16. 簡述環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用答：（1）社會(huì)環(huán)境是人身心發(fā)展的外部客觀條件，對人的發(fā)展有一定的影響作用。（近朱者赤，近墨者黑）（2）但由于環(huán)境的復(fù)雜性及其影響是自發(fā)的、分散的和偶然的（不像學(xué)校教育那樣“有目的、有計(jì)劃、有組織”），導(dǎo)致其影響又是有限的。（3）隨著個(gè)體主觀能動(dòng)性的發(fā)展，其接受環(huán)境的影響不是被動(dòng)的、消極的，而是積極的、能動(dòng)的過程。（出淤泥而不染）17. 為什么學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中具有主導(dǎo)作用答：（1）學(xué)校教育是有目的

9、、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)（2）學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素18. 簡述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用答：（1）學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能（3）學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值（4）學(xué)校具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能19. 簡述學(xué)校教育對學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮主導(dǎo)作用的條件答：（1）學(xué)校教育要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律（2）學(xué)校教育要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性（3）學(xué)校教育要和家庭教育、社會(huì)教育相互協(xié)調(diào)、配合20. 簡述教育目的的功能答：（1）導(dǎo)向功能（2）選擇功能

10、（3）激勵(lì)功能（4）調(diào)控功能（5）評(píng)價(jià)功能21. 簡述教育目的的結(jié)構(gòu)層次答：（1）教育目的（2）培養(yǎng)目標(biāo)（3）課程目標(biāo)（4）教學(xué)目標(biāo)（學(xué)期、單元、課時(shí)）22. 簡述確定教育目的的主要依據(jù)答：（1）教育目的的確立受社會(huì)發(fā)展的制約受社會(huì)關(guān)系現(xiàn)實(shí)和發(fā)展的制約（政治經(jīng)濟(jì)制度）受生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的制約（2）教育目的的確立受人的身心發(fā)展的制約受人的身心發(fā)展規(guī)律的制約受人的身心發(fā)展需要的制約23. 試述關(guān)于教育目的的幾種價(jià)值取向類似考題：試述兩種主要的教育目的論（只答前2條）答： （1）個(gè)人本位論主要觀點(diǎn)：教育目的應(yīng)以個(gè)體價(jià)值為中心，應(yīng)主要根據(jù)人的本性、本能的完善和發(fā)展的需要來制定。也就是說，教育目

11、的要根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律和需要來制定。代表人物：盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛奇、康德、馬斯洛、薩特及中國古代的孟軻等人。（2）社會(huì)本位論主要觀點(diǎn)：教育目的應(yīng)以社會(huì)價(jià)值為中心，應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要來制定教育目的。教育目的就是把受教育者培養(yǎng)成符合社會(huì)準(zhǔn)則的公民，使受教育者社會(huì)化。代表人物：斯賓塞、涂爾干、孔德、凱興斯泰納及中國古代的孔子。（3）教育無目的論。其代表人物是美國的實(shí)用主義教育家杜威。他主張“教育即生活”的無目的教育理論。認(rèn)為教育就是社會(huì)生活本身，是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的不斷擴(kuò)大積累，教育過程就是教育目的，教育之外再?zèng)]有什么教育目的。24. 簡述我國教育目的的基本特征（基本點(diǎn)/精神實(shí)質(zhì)）

12、答：（1）以馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想（2）具有鮮明的政治方向（社會(huì)主義是我國教育性質(zhì)的根本所在）（3）堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一25. 簡述我國教育目的的理論基礎(chǔ)類似考題：“人的全面發(fā)展”的具體內(nèi)涵有哪些？答：“馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說”是我國教育目的的理論基礎(chǔ)。一個(gè)全面發(fā)展的人的基本特征是體力和智力都得到充分的、自由的發(fā)展，是體力和腦力勞動(dòng)相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。26. 試述落實(shí)我國教育目的應(yīng)處理好的基本關(guān)系答：（1）教育目的與教育目標(biāo)的關(guān)系（2）德、智、體、美諸育之間的關(guān)系（3）全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系（4）全面發(fā)展與職業(yè)定向的關(guān)系27

13、. 簡述德育的主要內(nèi)容和任務(wù)答：（1）逐步提高學(xué)生的道德修養(yǎng)能力及形成社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的道德觀（2）培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治立場和高尚的道德情操（3）養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣28. 品德不良原因及措施答：客觀原因：家庭方面學(xué)校方面、社會(huì)方面主觀原因：（1）青少年學(xué)生的心理內(nèi)部矛盾；（2）缺乏正確的道德觀念和道德信念；（3）道德意志薄弱；（4）養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣；（5）性格上的某些缺陷。措施：（1）消除心理障礙、動(dòng)機(jī)障礙、認(rèn)知意義障礙、情緒障礙和習(xí)慣惰性障礙；（2）抓住時(shí)機(jī)，引起內(nèi)心震動(dòng)；（3）提供典型事例，明確是非觀念；（4）保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感；（5）增強(qiáng)抗誘惑的能力，培養(yǎng)良好習(xí)慣；（6）

14、針對個(gè)別差異，選擇矯正措施。29. 簡述智育的主要內(nèi)容和任務(wù)答：（1）傳授知識(shí)（2）發(fā)展技能（3）培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性30. 簡述體育的主要內(nèi)容和任務(wù)答：（1）促進(jìn)學(xué)生身體正常生長和發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。（2）使學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)和技能，并養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣及良好的衛(wèi)生習(xí)慣。（3）通過體育活動(dòng)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和道德品質(zhì)。31. 簡述美育的主要內(nèi)容和任務(wù)答：（1）培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力（2）培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力（3）培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力（4）培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力32. 簡述我國全面發(fā)展教育的組成及其相互關(guān)系答：包括德、智、體、美四育。關(guān)系

15、：四個(gè)方面既相互獨(dú)立（各有各的任務(wù)，不能相互替代），又相互聯(lián)系、相互滲透，構(gòu)成了一個(gè)完整的系統(tǒng)。具體闡述33. 簡述課程目標(biāo)制定的主要依據(jù)答：（1）社會(huì)發(fā)展的要求（2）學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和需要（3）教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)（4）學(xué)科發(fā)展34. 試比較學(xué)科課程與活動(dòng)課程的不同答：（1）從目的上講，學(xué)科課程主要是向?qū)W生傳遞人類長期創(chuàng)造和積累起來的種族經(jīng)驗(yàn)的精華；活動(dòng)課程則主要讓學(xué)生獲得包括直接經(jīng)驗(yàn)和直接感知新信息在內(nèi)的個(gè)體教育性經(jīng)驗(yàn)。（2）從編排方式上講，學(xué)科課程重視學(xué)科知識(shí)邏輯的系統(tǒng)性；活動(dòng)課程則強(qiáng)調(diào)各種有教育意義的學(xué)生活動(dòng)的系統(tǒng)性。（3）從教學(xué)方式上講，學(xué)科課程主要以教師為主導(dǎo)去認(rèn)識(shí)人類種族經(jīng)驗(yàn)；而

16、活動(dòng)課程主要以學(xué)生自主的實(shí)踐交往去獲取直接經(jīng)驗(yàn)。（4）從評(píng)價(jià)方式上講，學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，側(cè)重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果；活動(dòng)課程則重視過程性評(píng)價(jià)，側(cè)重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。35. 簡述泰勒原理的基本內(nèi)容答：著名的美國課程理論專家泰勒于1944年出版的課程與教學(xué)的基本原理被認(rèn)為是課程理論的經(jīng)典著作，其中提到了關(guān)于課程編制的四個(gè)問題，后來被稱為“泰勒原理”。這四個(gè)問題是：（1）學(xué)校教育應(yīng)達(dá)到哪些教育目標(biāo)？（2）提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？（3）怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？（4）怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)？36. 如何開發(fā)校本課程？答：（1）學(xué)校是校本課程開發(fā)的主體，并在學(xué)校中實(shí)施。（2

17、）學(xué)校文化、學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題、社區(qū)課程資源是課程開發(fā)的主要內(nèi)容。（3）開發(fā)活動(dòng)是從學(xué)校發(fā)展和學(xué)生需要出發(fā)，為本校學(xué)校和學(xué)生發(fā)展服務(wù)。（4）既要與國家課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，又能形成學(xué)校特色；既要考慮全體學(xué)生的發(fā)展，又能滿足個(gè)別學(xué)生發(fā)展的需求。37. 課程的主要表現(xiàn)形式有哪些？答：課程的表現(xiàn)形式通常包括：（1）課程計(jì)劃（2）課程標(biāo)準(zhǔn)（3）教材38. 簡述教材的作用答：（1）教材是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料。（2）教材也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。（3）分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。（4）有利于確定本學(xué)科的主要教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教育基礎(chǔ)知識(shí)

18、考點(diǎn)狂背版（下） 2016-08-15聊大教師培訓(xùn)聊大教師培訓(xùn)聊大教師培訓(xùn)微信號(hào)liaodajiaoshipeixun功能介紹1、山東省教師類考試信息實(shí)時(shí)更新。2、教師類備考資料分享平臺(tái)。3、聊城大學(xué)校內(nèi)教師資格證、教師招考、心理咨詢師考試權(quán)威輔導(dǎo)。39.課程實(shí)施基本結(jié)構(gòu)答：（1）安排課程表（2）分析教學(xué)任務(wù)（3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)（4）選擇并確定教學(xué)模式（5）規(guī)劃教學(xué)單元和課（6）組織教學(xué)活動(dòng)（7）評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果40. 簡述我國基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)答：（1）改變課程（目標(biāo)）過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成

19、正確價(jià)值觀的過程。（2）改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（3）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。（4）改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。（5）改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與

20、選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。（即由終結(jié)性評(píng)價(jià)向形成性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變）（6）改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。41. 教學(xué)的任務(wù)是什么？答：（1）傳授和學(xué)習(xí)科學(xué)文化基本知識(shí)和基本技能（2）發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，完善個(gè)性（3）增強(qiáng)體質(zhì)（4）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)42. 教學(xué)的意義答：（1）教學(xué)是嚴(yán)密組織起來的傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式（2）教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑（3）教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主43. 試述教學(xué)與教育、智育、上課的區(qū)別與

21、聯(lián)系類似考題：有人認(rèn)為“智育”就是“教學(xué)”，試評(píng)價(jià)這種觀點(diǎn)。答：（1）教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系，教育包括教學(xué)，教學(xué)只是學(xué)校進(jìn)行教育的一個(gè)基本途徑，但并不是唯一途徑。（2）智育主要是發(fā)展學(xué)生的智力，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，主要是通過教學(xué)來完成的；教學(xué)要完成智育任務(wù)，但還要完成其他任務(wù)，如體育、德育、美育等（全面發(fā)展）。（3）教學(xué)與上課之間的關(guān)系是整體與部分之間的關(guān)系，上課是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)（中心環(huán)節(jié)）。44. 簡述人本主義教學(xué)理論的主要觀點(diǎn)類似考題：簡述人本主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)答：人本主義教學(xué)理論的代表人物是美國心理學(xué)家羅杰斯。主要觀點(diǎn)有：（1）教學(xué)的根本目標(biāo)在于促進(jìn)人的全面發(fā)

22、展（2）教學(xué)的過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由發(fā)展（3）教學(xué)的基本原則是真誠、信任和理解（師生關(guān)系）（4）教學(xué)的方法是非指導(dǎo)性教學(xué)45. 簡述建構(gòu)主義教學(xué)理論的基本主張類似考題：簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)答：（1）知識(shí)觀：知識(shí)不是對現(xiàn)實(shí)的純粹客觀反映，只是人們對客觀世界的一種解釋、假設(shè)或假說，它不是問題的最終答案。（即知識(shí)不是絕對的、確定的，而是相對的、動(dòng)態(tài)的）（2）學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)習(xí)過程同時(shí)包含兩方面的建構(gòu)：一是對新信息的意義的建構(gòu)，而是對原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。（這與皮亞杰說的“同化”、“順應(yīng)”相一致）（3）教學(xué)觀：教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者的已有

23、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，簡單強(qiáng)硬地從外部對學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（這與維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”的思想相一致）。（4）教師觀和學(xué)生觀：教師不再是知識(shí)的提供者和灌輸者，而是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者；學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接收者和被灌輸?shù)膶ο?，而進(jìn)行意義建構(gòu)的主體。46. 教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是什么？為什么說教學(xué)認(rèn)識(shí)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程？答：首先，教學(xué)過程是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程。其次，教學(xué)過程又是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程。這種特殊性主要表現(xiàn)在：（1）認(rèn)識(shí)的間接性（2）認(rèn)識(shí)的交往性（3）認(rèn)識(shí)的教育性（4）認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)性47

24、. 影響課程管理因素答：（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（2）班級(jí)規(guī)模（3）班級(jí)的性質(zhì)（4）對教師的期望48. 維持課堂紀(jì)律策略答：（1）建立積極有效的課堂規(guī)則（2）合理組織課堂教學(xué)（3）做好課堂監(jiān)控（4）培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)49. 簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律答：（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（2）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一（3）掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合（4）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合50. 我國中小學(xué)常用的教學(xué)模式有哪些？答：（1）傳遞接受式（是我國中小學(xué)一直采用的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式）（2）自學(xué)輔導(dǎo)式（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式（4）情景陶冶式（5）示范模仿式51. 試評(píng)價(jià)“傳遞接受式”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和局限答：優(yōu)點(diǎn)：（1）符合

25、學(xué)生認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律（2）有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)文化知識(shí)和技能（3）有利于教師起主導(dǎo)作用局限：（1）客觀上使學(xué)生處于被動(dòng)地位（2）容易形成滿堂灌的現(xiàn)象（3）容易造成機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象52. 試評(píng)價(jià)“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和局限答：優(yōu)點(diǎn)：（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和探索能力局限：（1）比較適合問題性比較明顯的教學(xué)內(nèi)容（2）需要學(xué)生有一定的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備（3）注意知識(shí)的系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性53. 簡述鞏固性原則答：定義：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。貫徹鞏

26、固性原則的基本要求是：（1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固；（2）重視組織各種復(fù)習(xí)；（3）在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。54. 簡述直觀性原則定義：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學(xué)對象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。貫徹直觀性原則的基本要求是：（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；（2）直觀要與講解相結(jié)合；（3）重視運(yùn)用語言直觀。55. 簡述循序漸進(jìn)原則答：定義：循序漸進(jìn)原則也稱系統(tǒng)性原則，是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是：（1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；

27、（2）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；（3）由淺入深，由易到難，由簡到繁。56. 選擇與運(yùn)用教學(xué)方法基本依據(jù)答：（1）教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的要求（2）課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)（3）學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)57. 簡述講授法的基本要求答：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。要求：講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；注意啟發(fā)；講究語言藝術(shù)。58. 簡述談話法的基本要求答：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法?；疽螅阂獪?zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃

28、；提出的問題要明確，富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異；要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；要做好歸納、小結(jié)。59. 簡述討論法的基本要求答：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法?；疽螅簡栴}要有吸引力；要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)；做好討論小結(jié)。60. 簡述研究法的基本要求答：研究法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過獨(dú)立的探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識(shí)和發(fā)展能力的方法?；疽螅赫_選擇研究課題；提供必要的條件；讓學(xué)生獨(dú)立思考與探索；循序漸進(jìn)、因材施教61. 簡述班級(jí)授課的主要特征答：班級(jí)授課制的特征可以用班、課、時(shí)來概括。（1）班：把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成

29、固定的班級(jí)。（2）課：把教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)這種內(nèi)容的教學(xué)手段、教學(xué)方法展開的教學(xué)活動(dòng)，按學(xué)科和學(xué)年分成許多小的部分，每一小部分內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)就叫做一“課”。（3）時(shí)：把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一的單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。可以是50分鐘、45分鐘或30分鐘。課與課之間有一定的間歇和休息。62. 論述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)答：班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。局限：（1）不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng);（2）教學(xué)形式缺乏

30、靈活性；（3）難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。63. 簡述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)類似考題：教學(xué)工作實(shí)施的一般過程包括哪些方面？答：（1）備課 （2）上課。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)（3）課外作業(yè) （4）課外輔導(dǎo) （5）學(xué)業(yè)成績的檢查和評(píng)定64. 聯(lián)系實(shí)際闡述教師如何備課？答：備課是上好課的前提和先決條件。（一）做好三項(xiàng)工作（1）備教材：鉆研教材 （2）備學(xué)生：了解學(xué)生 （3）備教法：設(shè)計(jì)教法（二）寫好三個(gè)計(jì)劃（1）學(xué)年或?qū)W期教學(xué)計(jì)劃 （2）單元或課題教學(xué)計(jì)劃 （3）課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（即教案）65. 一堂好課的主要標(biāo)準(zhǔn)有哪些？答：一節(jié)好課取決于下列條件：（1）目的明確（2）內(nèi)容正確（3）方法恰當(dāng)（

31、4）結(jié)構(gòu)緊湊（5）學(xué)生的積極主動(dòng)參與（一節(jié)好課最根本的標(biāo)準(zhǔn)）66. 教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵循哪些要求？答：（1）作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性。（2）作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。（3）布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。（4）教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。67. 學(xué)業(yè)成績檢查和評(píng)定要求（1）客觀公正，必須嚴(yán)格遵循評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)；（2）方向明確，要向?qū)W生指出學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)和努力的方向，這是評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的主要目的；（3）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，在評(píng)定中，不僅要看答案，而且要看思路，要重視學(xué)生思維的創(chuàng)造性。68. 簡述一個(gè)良好測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)答：（1）信度（可靠性） （2）效度（有

32、效性） （3）難度 （4）區(qū)分度69. 德育過程一般規(guī)律答：（1）知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展（2）生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律（4）學(xué)生思想品德的長期性和反復(fù)性的規(guī)律70. 榜樣法要求答：（1）選好學(xué)習(xí)的榜樣 （2）激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情 （3）引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。71. 德育的途徑主要有哪些？答：（1）政治課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑） （2）課外活動(dòng)與校外活動(dòng)（3）勞動(dòng) （4）共青團(tuán)與少先隊(duì)活動(dòng) （5）班主任工作72. 我國中小學(xué)常用的德育的方法有哪些？答：（1）說服法（2）榜樣法（3）鍛煉法（4）陶冶法（5）表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分73.

33、 簡述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)答：（1）復(fù)雜性（2）創(chuàng)造性（教無定法）（3）示范性：教師的勞動(dòng)手段是教師自身（學(xué)為人師，行為世范）（4）長期性（十年樹木，百年樹人）答：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性（因材施教、教無定法、教育機(jī)智）（2）連續(xù)性和廣延性（3）長期性和間接性（4）主體性和示范性（5）勞動(dòng)方式的個(gè)體性和成果的群體性74. 新課程背景下教師應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變角色？答：（1）教師的教學(xué)角色：由學(xué)生學(xué)習(xí)的灌輸者和知識(shí)的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變。（2）教師的交往角色：由交往的權(quán)威者向?qū)W生的引導(dǎo)者、對話者、合作者轉(zhuǎn)變。（3）教師的課程建構(gòu)角色：由課程的執(zhí)行者向課程的研制者、開發(fā)者、決策者轉(zhuǎn)變。75

34、. 新課改評(píng)價(jià)觀、學(xué)生觀及教學(xué)觀學(xué)生觀：（1）學(xué)生是發(fā)展的人（學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人）（2）學(xué)生是獨(dú)特的人（學(xué)生是完整的人；每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異）（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人評(píng)價(jià)觀：（1）注重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化（2）定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化（3）強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化（4）終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移教學(xué)觀：（1）注重學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展（2）提倡師生間的交往互動(dòng)（3）鼓勵(lì)課堂教學(xué)的生成與開放76. 簡述我國教師職務(wù)的任

35、職條件類似考題：在我國，要取得教師資格，必須具備哪幾個(gè)條件？答：（1）必須是中國公民，這是先決條件（2）必須具有良好的思想道德品質(zhì)（3）必須具有規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格（4）必須具有教育教學(xué)能力77. 教師考核的內(nèi)容包括哪些方面？答：（1）政治思想（2）業(yè)務(wù)水平（3）工作態(tài)度（4）工作成績78. 簡述我國教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)答：（一）道德素養(yǎng)1思想素養(yǎng)包括：科學(xué)的世界觀；積極的人生觀；崇高的職業(yè)理想。2政治素養(yǎng)包括：教師應(yīng)把馬克思主義作為工作的理論基礎(chǔ)；教師要以科學(xué)的態(tài)度對待馬克思主義；教師應(yīng)自覺地樹立共產(chǎn)主義的奮斗方向。3職業(yè)道德素養(yǎng)：中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）中規(guī)

36、定，教師職業(yè)道德包括：愛國守法；愛崗敬業(yè)；關(guān)愛學(xué)生；教書育人；為人師表；終身學(xué)習(xí)。（二）知識(shí)素養(yǎng)1學(xué)科知識(shí)2教育教學(xué)知識(shí)3通識(shí)性知識(shí)（三）能力素養(yǎng)1基礎(chǔ)能力素養(yǎng)（1）智能素養(yǎng)（觀察、思維、想象、記憶能力素養(yǎng)） （2）語言表達(dá)素養(yǎng)2專業(yè)能力素養(yǎng)（1）教學(xué)設(shè)計(jì)能力（2）組織管理能力（3）研究能力（四）心理素養(yǎng)（五）身體素養(yǎng)79. 課程資源開發(fā)利用的途徑答：（1）開展社會(huì)調(diào)查（2）審查學(xué)生活動(dòng)，總結(jié)和反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（3）開發(fā)實(shí)施條件（4）研究學(xué)生情況（5）鑒別和利用校外資源（6）建立資源數(shù)據(jù)庫（7）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用80. 簡述教師的權(quán)利類似考題：簡述中華人民共和國教師法對教師權(quán)利的規(guī)定答：（1）進(jìn)行

37、教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；（2）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；（3）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；（4）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（5）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（6）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。81. 簡述教師的義務(wù)答：（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（2）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；（3）對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛

38、國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)；（4）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（5）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。82. 簡述學(xué)生的權(quán)利答：（1）參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；（2）按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；（3）在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；（4）對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；（5）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。83. 簡述