對歷史高效課堂的認識及整改

1、對歷史高效課堂的認識及整改初中歷史高效課堂研討會交流材料及對歷史高效課堂的認識及整改隨著教導處新學期課改的推行，如何實現歷史課堂教學的高效、歷史教學質量的提高，就擺在了我們歷史教師的面前，任務明確、形勢緊迫，這也是今后一段時間課堂教學改革努力的方向。下面僅就歷史高效課堂的教學，談幾點認識與整改措施。 1、 什么是高效課堂（對歷史高效課堂的再認識） 高效課堂就是教師教得高效、學生學得高效的課堂。就是學生主動學習、積極思維的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂。 通過前階段課改的實踐與反思，我們歷史組教師一致認為，高效課堂必須符合三個標準：（1）每一個學生在每一個時間段都有事

2、做。（2）在具體的一節(jié)課里達到厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學習高效；（3）必須讓學生在課堂上心情舒暢，有安全的學習心理環(huán)境。高效課堂要符合三個“量”：1、信息量；2、思維量3、訓練量。高效課堂要達到三“動”：1、形動，課堂上學生動起來了；2、心動，思維在動；3、神動，思想在動。我們的課堂要符合兩個目標：1、教師的需要；2、學生的需要。上面的三個“標準”、三個“量”、三“動”和兩個“目標”，揭示了高效課堂的一些最本質的東西。 判斷一堂課是不是高效課堂，有專家提出“八看”標準：一看教學目標是不是落實了“三維”要求，二看教學程序是不是實現了“先學后教”，三看課堂上是不是由“教教材”變成了

3、“用教材”，四看教師的角色是不是由“主演”變成了“導演”，五看學生的角色是不是由“觀眾”真正變成了“主角”，六看教學手段是不是實現了現代化，七看教學過程是不是由封閉走向了開放，八看課堂教學效果是不是實現了“堂堂清”。這“八看”的標準，從不同層面細化了高效課堂，對教與學的辯證關系作了清楚的闡釋和要求，值得我們借鑒。當然，仁者見仁，智者見智。像已經在課堂改革方面走得很遠的郭思樂的升本教育、杜郎口中學、洋思中學等，不論他們的模式怎樣，個性如何，無不是在課堂“高效”上下功夫，終究新課程標準的落實主要是靠課堂來實現的。 二、如何構建歷史高效課堂（歷史高效課堂的整改措施） （一）教師方面 1、充分的課前準

4、備 我們知道，沒有預習的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。在教學過程中，我們主要依托市編同步學習與探究、在同步學習與探究上精心備課，采用學案導學。學案由課標要求、學法建議、主干知識梳理、思維拓展、知新整合、自我測評等幾個部分構成。要求學生每節(jié)課前填寫完成同步學習與探究上的探究過程，使學生有一個充足的課前預習，這樣使學生在課堂上有目標、有目的、有需要、有釋放，從而提高課堂效率。 2、活躍的課堂狀態(tài) 教學過程中，逐漸改變 “注入式、滿堂灌、教師講學生聽”，把知識強行 “塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。在

5、教學活動中，繼續(xù)堅持“巧設情境，精心設問”的原則。努力利用情境激發(fā)學生的學習興趣，使其快速融入教學過程，達到事半功倍的效果。同時在教學過程中注意利用材料精心設問，培養(yǎng)學生的學習能力。經過教學實踐，我們總結情境創(chuàng)設的基本原則為：情景的創(chuàng)設要真實；情景的創(chuàng)設要連貫；情景的創(chuàng)設要簡練；情景的創(chuàng)設要有針對性。問題的設計也要堅持以下幾個原則：問題要因材料而設；問題的設置要有連續(xù)性；問題的設置要和活動連起來。 3、科學的學法指導 3 俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。教師在傳授歷史知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法，如問題的提出、問題的分析、問題的解決、答案的

6、呈現等?？茖W的學習方法為創(chuàng)建高效課堂提供了重要保障，掌握了方法就拿到了打開未知世界的鑰匙。 4、適當的激勵機制 新課程標準要求，課堂評價可以采取多種形式，在不同的評價方式中我們都可以找到適當的激勵機制。一個好的評價應該面向全體學生，應該起到激發(fā)學生學習興趣，增強學習動力的作用。從課堂上的口頭表揚到作業(yè)中的批語，從課堂活動中的鼓勵到考試后的評價，處處都有激勵的影子。我們不但要使學生有一個好的學習方法，尤其要培養(yǎng)學生好的學習習慣。適當的激勵可以使學生“有所為，敢所為，正確對待自己的所為”，不但培養(yǎng)了學生的學習興趣，而且無形中也增強了學生的學習責任感。 5、張揚的個性和激情 新課程標準實施后，加強集

7、體備課的呼聲很大，而對教師的個性要求反而不甚重視。集體備課當然重要，但是在具體的課堂實踐中，真正把集體備課的內容展示給學生的，還是教師。每位教師都有自己的表現方式，不可能千篇一律，也不必如此。一位優(yōu)秀的教師應該具備自己的特色，有自己的個性。事實證明，一個有個性、有激情的教師更容易獲得學生的認可，拉近師生之間的情感距離，進而促進教學相長。正所謂：三尺小講臺，人生大舞臺；我的地盤我做主，盡情演繹精彩人生。 （二）學生方面 1、課前預習 4 利用市編同步學習與探究，通讀教材內容，結合“探究過程”，找出教材中對自己而言的重難點，回答“動腦筋”，完成部分“開放作業(yè)”題。同時提出自己的疑問，以待課堂解決。

8、做到這些，課堂學習才有目標，才能有的放矢，事半功倍，提高學習效率。 2、課堂學習 實行小組合作、互助探究 。既有成果展示，又有自測互評，還有思維拓展、師生質疑。展示，既可口頭展示，也可黑板展示；既可小組展示，也可全班展示。我們要求，在課堂上學生要努力做到“三動”，即“心動”、“手動”、“口動”。也就是說，學生要及時跟隨教師的思路思考問題，要隨時動手記錄筆記，同時也要用口將所思所記表達出來。學生精力高度集中，積極參與，課堂效率就可以實現最大化。 3、課堂識記與鞏固 對課標要求的內容，教師引導學生注重識記的思路、方法與技巧，課堂上及時復習、鞏固、與識記，達到對所學內容的當堂掌握。通過對所學知識的梳

9、理，構建本節(jié)課的知識網絡。 4、堂堂清 讓學生充分利用好市編同步學習與探究上的“開放性作業(yè)”，對剛剛學過的內容及時鞏固，逐漸形成應用所學知識分析、解決問題的能力，努力踐行教導處“堂堂清“的要求。 5、延伸探究 結合學校實際，積極進行校本教研，努力開發(fā)利用校本資源，開展多種形式的課外活動，如讓學生出歷史手抄報、成立歷史興趣小組、歷史演講比賽、歷史知識競賽等；組織專題辯論會，撰寫歷史小論文等。通過這些生動活潑的活動，一方面激發(fā)學生歷史興趣，提高歷史意識，培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感；另一方面，落實市教研室對教材中活動課的要求。 （三）師生關系方面 教學活動是學生和教師共同完成的，教學的雙方都要對教學過程熟悉，準確地進行定位，明確自己在教學過程中應該扮演的角色，這樣教學過程才會相得益彰。要達到上述結果就必須加強師生交流，教師要因材施教，精心組織教學。 高效的課堂應該是活潑的、互動的，教師與學生之間除了知識的傳授，還有著情感的交流。作為教師，我們首先要學會傾聽。通過傾聽，使學生感受到被關注，受理解，使他在肯定自己價值的同時，也培養(yǎng)了表達的勇氣。其次，合理運用肢體語言，用眼神、手勢、面部表情等對學生進行引導和暗示。另外，對學生的活動及時進行恰當的反饋與贊揚。反饋和贊揚具有情景性、具體性和可信性，應因人而異，可信有據，