信息化教學(xué)反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上信息化教學(xué)反思我校去年九月份為了響應(yīng)信息化教學(xué)，創(chuàng)辦了十二個(gè)信息班，其中七年級(jí)八個(gè)班，八年級(jí)四個(gè)班。本著“走出去，拿過來”宗旨，已經(jīng)在不斷探索中取得了初具規(guī)模的可喜的成果。但是對(duì)于很多教師來說，對(duì)信息化教學(xué)還是存在這樣那樣的疑問，尤其是對(duì)于電子白的操作及應(yīng)用。下面就此問題我說說我的一些看法一、樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助手段為優(yōu)化教學(xué)提供了很好的條件,但是很多使用多媒體的誤區(qū)都源于缺乏正確的現(xiàn)代教學(xué)觀念,所以樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想很重要。多媒體現(xiàn)代化的形象性和可視性使它成為教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景,吸引了師生的視線,但它只是一種教學(xué)形式,如果我們過于追求教學(xué)的

2、高科技,把一堂課搞得熱熱鬧鬧,聲光電結(jié)合,未必就達(dá)到了我們所希望的教學(xué)效果。信息化教學(xué)的目的是為了促進(jìn)以學(xué)生為中心的課堂授課方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師的角色是設(shè)計(jì)者、組織者、啟發(fā)幫助者和評(píng)判者,而學(xué)生是知識(shí)接受者。在多媒體教室中,教師的角色不再是翻譯知識(shí)的傳播者和呈現(xiàn)者,而是變?yōu)榉g知識(shí)的引導(dǎo)者,學(xué)生由原來的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者,成為知識(shí)的探究者和意義建構(gòu)的主體。在這里,我們要注意處理好多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的關(guān)系,教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。現(xiàn)代化教學(xué)注重的是發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主體性,教師力求改變傳統(tǒng)的教師權(quán)威地位,把學(xué)生變?yōu)檎n堂的主動(dòng)

3、參與者,而教師則成為學(xué)生獲取知識(shí)的指導(dǎo)者和協(xié)助者。所以在多媒體授課中我們要認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)只是教學(xué)形式,用在什么地方,達(dá)到什么目的都必須由教學(xué)內(nèi)容來決定,只有充實(shí)的內(nèi)容和完善的形式的結(jié)合才能更好地傳授知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)方式應(yīng)采用多媒體輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合,充分考慮到學(xué)生的思維過程和接受能力,取長補(bǔ)短,才能相得益彰,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。二、利用好廣博的信息資源當(dāng)前的翻譯教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生翻譯實(shí)踐的能力,使之能適應(yīng)社會(huì)需求,同時(shí)鑒于翻譯注重時(shí)效和實(shí)踐的特點(diǎn),課堂教學(xué)的選材需要緊跟時(shí)代步伐。多媒體的可視可讀,內(nèi)容呈現(xiàn)量大,聲色并行的教學(xué)手段顯然給翻譯教學(xué)提供了很大幫助,尤其是網(wǎng)絡(luò)提供給

4、教師課堂結(jié)合社會(huì)的可能性。如何利用好新教學(xué)模式帶來的廣博的信息資源是教學(xué)備課的重要內(nèi)容。首先,多媒體課件的選材可以結(jié)合教材和課外內(nèi)容。對(duì)翻譯教學(xué)來說,沒有哪本教科書可以囊括師生的全部需求,其理論呈現(xiàn)和例證都有一定的片面和局限,因?yàn)榉g所涉及的學(xué)術(shù)和實(shí)踐范圍非常廣,而且不同院校,以及本科?？撇煌膶W(xué)生群體水平不一,需求不一,培養(yǎng)方向也不同,這都要求教師能因材施教,因人而異地設(shè)計(jì)和組織教學(xué)內(nèi)容。很多情況下,我們都需要大量課外內(nèi)容的補(bǔ)充。除了部分參考書,網(wǎng)絡(luò)能提供給教師最新最好的材料。我們可以通過Google或百度搜索, 從網(wǎng)上下載相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,選擇有兩種參考譯文以上的文章或段落,文學(xué)類與非文學(xué)類語

5、篇兼顧,適當(dāng)增加與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切的時(shí)文譯例,比如奧巴馬的訪華講話,上海世博會(huì)的相關(guān)話題等。充實(shí)的內(nèi)容和良好的選材不僅增添了課堂的趣味性,更是宜于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與意識(shí)。其次,教師可以在課堂上直接連接一些翻譯軟件,幫助同學(xué)們進(jìn)行課堂翻譯訓(xùn)練。比如課上使用金山詞霸等網(wǎng)上查詢工具,便于在講解待譯語篇時(shí)隨時(shí)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語,向?qū)W生展示其含義。還有國外的巴比倫翻譯家,翻譯魔術(shù)師,國內(nèi)的中國在線翻譯網(wǎng)和華健翻譯網(wǎng)等免費(fèi)的翻譯軟件,我們都可以把它們搬上課堂。這樣做的效果是教會(huì)了學(xué)生如何利用校外資源,如何解決自己碰到的難點(diǎn),如何更好地尋找學(xué)習(xí)的途徑,從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力。三、堅(jiān)持互動(dòng)原則過多地使用和依賴機(jī)器

6、容易造成課堂機(jī)械,學(xué)生同樣喪失興趣和注意力。鑒于上文分析多媒體教學(xué)的缺點(diǎn),我們?cè)诮虒W(xué)中尤其要注重進(jìn)行師生之間及學(xué)生之間的互動(dòng),教師在教學(xué)中要扮演一個(gè)組織者、啟發(fā)者、評(píng)判者的角色。也就是說,教師除了要有主題、有秩序地組織課堂教學(xué),還要啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)他們積極思考問題,及時(shí)、正確地總結(jié)、歸納、評(píng)價(jià)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得的成績(jī)。不僅是師生的互動(dòng),我們還要組織學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過程,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的認(rèn)知機(jī)構(gòu)和認(rèn)知水平不一樣,學(xué)生之間的合作既能相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,減少學(xué)習(xí)中的困難,又能增加人際情感交流,激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣,從而獲得高效高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。所以,教師應(yīng)有的放矢地采用多媒體課件的某

7、些內(nèi)容進(jìn)行必要的講解并組織學(xué)生進(jìn)行討論以促進(jìn)師生之間的交流,提高學(xué)生的應(yīng)用能力。在實(shí)際操作中,應(yīng)該注意多媒體的合理選擇和正確使用,充分考慮課型特點(diǎn)和課程教學(xué)目的,結(jié)合教師的授課與學(xué)生的反饋情況。把握好多媒體的度,不讓其喧賓奪主,避免長期使學(xué)生注視屏幕而疏于交流,教師備課時(shí)務(wù)必要考慮如何突出課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的主體性,在教學(xué)設(shè)計(jì)中要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整,使多媒體教學(xué)有較強(qiáng)的針對(duì)性。多媒體的選擇和設(shè)計(jì)應(yīng)突出教學(xué)各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn),有針對(duì)性地使用,凸顯教師的教學(xué)思路和教學(xué)特點(diǎn)。教師在使用PowerPoint要盡量使文字簡(jiǎn)明扼要。文字過多會(huì)使學(xué)生的注意力集中在閱讀或記筆記上,而不是在教師的講解上,從而影

8、響授課的效果。在利用先進(jìn)的信息技術(shù)的同時(shí),我們要認(rèn)識(shí)到課堂中學(xué)生和老師的互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)既可以多媒體為媒介,也可以是傳統(tǒng)課堂的交流形式,只有把多媒體課堂和傳統(tǒng)課堂互動(dòng)方式有機(jī)結(jié)合才能創(chuàng)造出理想的互動(dòng)環(huán)境。四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力美國著名翻譯理論家紐馬克說過:“要想通過教學(xué)讓某些人成為出色的翻譯家就像企圖通過教學(xué)讓某人成為語言專家一樣困難。你所能做的只能是給學(xué)生一些啟示,一些實(shí)踐,作為教師,你可以激起學(xué)生的興趣和熱情,從而引導(dǎo)他們通過自身的努力去提高水平。”這個(gè)道理很簡(jiǎn)單,與其給人金子,不如教給點(diǎn)金術(shù)。只有學(xué)生自身有學(xué)習(xí)的渴求,有獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力,才會(huì)真正地進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是終

9、身學(xué)習(xí)的需要,是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的前提。翻譯教學(xué)尤其如此,光靠幾節(jié)翻譯課還是很不夠的,真正個(gè)人能力的提高需要課外更多的努力。教師在有限的課堂時(shí)間著力于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,課外則可以通過信息化教學(xué)手段對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和挖掘?qū)W生潛能。網(wǎng)絡(luò)能提供智能化的階段評(píng)價(jià)和各種各樣的檢測(cè)方式,學(xué)生可以隨時(shí)檢查自己對(duì)知識(shí)的掌握情況,教師也能更清楚更具體地記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。這樣,教師對(duì)自己所教和學(xué)生對(duì)自己所學(xué)都心中有數(shù)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),教師可將教學(xué)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布給學(xué)生,學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生遇到問題,可及時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上交流。通過這種課堂教學(xué)的延展,學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)采取與自身水平相適應(yīng)的速度學(xué)習(xí)。隨著高度信息化時(shí)代的到來,教學(xué)和研究的信息化成為時(shí)代的必然。以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為主導(dǎo)的信息化教學(xué)革新了翻譯課的信息傳遞模式,它為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)所倡