小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)曹盈

1、小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)縣前街小學(xué) 曹 盈 小學(xué)生獲取的絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是在形象感受、感知的基礎(chǔ)上逐步形成。小學(xué)數(shù)學(xué)中“圖形”的教學(xué)主要的目的在于促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的培養(yǎng)與發(fā)展。因此教學(xué)時(shí)，要提高課堂效率，應(yīng)注重學(xué)生的動(dòng)手能力，有意識(shí)的為學(xué)生提供必要的圖形、模型、學(xué)具進(jìn)行演示，有意識(shí)的設(shè)置讓學(xué)生動(dòng)手的情況，讓學(xué)生動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口說(shuō)理，將抽象的空間與幾何圖形具體化、形象化，使問(wèn)題化難為易，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。一、激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的欲望，使人人有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，并重視教具、學(xué)具的自制與使用學(xué)生理解和掌握幾何圖形的概念、性質(zhì)、公式，形成空間概念，都必須有大量具體

2、的、形象的感性材料的積累。所以教學(xué)時(shí)要充分利用這一特點(diǎn)，通過(guò)擺、剪、折、量、畫(huà)、分割、拼合等各種操作活動(dòng),使學(xué)生獲得鮮明、生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上抽象概括出幾何圖形的概念、性質(zhì)等，形成正確的空間觀(guān)念。 二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作的指導(dǎo)，使學(xué)生的操作有目的、規(guī)范，真正為掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力服務(wù)。 “動(dòng)”是學(xué)生的天性，每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)了“動(dòng)”的欲望。學(xué)生的動(dòng)手操作往往會(huì)變得盲目，得出的結(jié)論也就失之偏差，從而失去了動(dòng)手操作的意義。教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法：如操作演示法、小組合作、充分利用多媒體模擬指導(dǎo)操作等。把握恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)時(shí)機(jī)。處理好獨(dú)立操作與指導(dǎo)的關(guān)系，會(huì)更有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三、動(dòng)手操作

3、還能創(chuàng)設(shè)情境，激活思維 小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，而“圖形”的教學(xué)具抽象性，如何解決這兩者之間的矛盾呢？在教學(xué)中，我體會(huì)到最有效的辦法是加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐。如在課堂上當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、梯形后，要讓每個(gè)學(xué)生在釘子板上動(dòng)手圍出不同形狀的圖形，圍好后同桌相互檢查。通過(guò)圍一圍加深學(xué)生的印象。再通過(guò)折一折、搭一搭等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，充分感知三角形、平行四邊形、梯形的特點(diǎn)，并感受不同平面圖形之間的聯(lián)系。給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在認(rèn)真操作、練習(xí)的同時(shí)由感性向理性邁進(jìn)一大步。 學(xué)生的“空間”和“圖形”觀(guān)念的建立需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程要通過(guò)教師的啟發(fā)、引

4、導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生積極參與到動(dòng)手操作活動(dòng)中來(lái)，只有這樣，學(xué)生的動(dòng)手能力才有所提高，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。四、重視課外實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，除在課堂上創(chuàng)造實(shí)踐的條件外，課外還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生把在課堂上學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，以達(dá)到把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于日常生活的目的。如在教學(xué)北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué) “長(zhǎng)方形的面積”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我布置了一道這樣的課后動(dòng)手操作實(shí)踐題：“請(qǐng)同學(xué)們先在自己的周?chē)乙徽议L(zhǎng)方形,再做一個(gè)長(zhǎng)方形,并動(dòng)手用尺子分別量一量它們的長(zhǎng)與寬，算出它的面積，明天數(shù)學(xué)課上同學(xué)們交流,比一比，賽一賽，看誰(shuí)做的長(zhǎng)方形正確,比較美觀(guān)，看哪個(gè)同學(xué)比較心靈手巧，又看哪些同學(xué)正

5、確地計(jì)算出它的面積？”又如在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“比例尺”內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生熟練地掌握了通過(guò)比例尺計(jì)算兩地的實(shí)際距離或圖上距離的基礎(chǔ)上，教師布置了這樣的課后實(shí)踐操作題：“請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真觀(guān)察中國(guó)地圖，找到這幅地圖的比例尺，并用直尺在地圖上量出西安北京的直線(xiàn)距離，再利用我們本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)計(jì)算出西安北京實(shí)際直線(xiàn)距離”。每節(jié)數(shù)學(xué)課教師都通過(guò)有意識(shí)地給學(xué)生布置一些課后操作實(shí)踐的作業(yè)，這樣，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又有效地培養(yǎng)了實(shí)踐動(dòng)手操作能力?？傊?，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師只要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，增強(qiáng)實(shí)踐觀(guān)念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，始終把學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高擺在重要位置，積極采取各種有效途徑，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣和信心