怎樣上好小學音樂欣賞課

1、怎樣上好小學音樂欣賞課 欣賞教學是音樂教學大綱規(guī)定的一項重要內容，是音樂教育的重要組成部分，它在 開發(fā)兒童 智力、陶冶兒童高尚的道德情操和培養(yǎng)兒童良好氣質修養(yǎng)等方面都有不可忽視的積極作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“能夠欣賞、懂得音樂，是審美修養(yǎng)的標志之一，離開這點就談不上完美的音樂教育”。然而，傳統(tǒng)的欣賞課教學只是“講講”(簡介作者生平及作品內容)、“聽聽”(單純的聽音 樂)而已，不能起到應有的作用。的確，上好小學音樂欣賞課確有相當?shù)睦щy。 首先，音樂是表現(xiàn)情感的藝術，欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過的生活知識和感情去感知、體驗所聽到音樂音響，可是小學生生活閱歷淺，感情積累少，這是上好小學音樂欣

2、賞課的一大難 題。此外，音樂欣賞不僅需要生動、具體的感性體驗，而且還需要準確、深刻的理性認識。也就是說，欣賞音樂，不僅需要形象思維能力，同時也需要邏輯思維能力?？墒切睦韺W研究 表明，小學生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，邏輯思維能力較差，這是上好小學音樂欣賞課的又一大難題。 認識困難是為了克服困難。人非生而知之，而是學而知之。只要我們在教學中采用一些適合小學生掌握的方法，音樂欣賞課是完全可以上好的，同樣可以喚起學生的美感共鳴，達到開 闊視野、陶冶情操、提高音樂素養(yǎng)的目的。我在多年的音樂教學實踐中，作了一些嘗試，收到了良好的效果。 一、從具體到抽象 音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。聲

3、樂作品有歌詞，其音樂形象比較具體、明確，欣賞時教 師稍加點撥，學生便可領會。因此低年級欣賞教學中，應從歌曲入手，如勞動最光榮、 鈴兒響叮當?shù)取Ｆ鳂纷髌酚捎跊]有文字的參與，音樂內容就比較抽象。在兒童初次欣賞器樂作品階段，可以龜兔賽跑、彼得與狼等帶解釋詞的音樂童話故事開始，以解釋 詞作拐棍，幫助兒童理解；然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品，如模仿鐘聲的在鐘表店里、模仿鳥叫聲的百鳥朝鳳等。這兩種直觀性的聽覺形象，兒童容易理解 和接受。通過上述過渡，再逐步引導兒童欣賞純音樂作品，就水到渠成，不為其難了。 二、由近及遠 由于兒童的生活接觸面小，脫離兒童生活實際的作品，兒童往往不易理解。欣賞時應從

4、兒童 的日常生活和他們所喜愛的、感興趣的內容開始，逐步由近及遠地擴展他們的視野。教學中 ，常以兒童歌曲入手，逐漸過渡到其他歌曲；由富于兒童情趣的器樂曲擴展到其他內容的器樂曲；由本地區(qū)、本民族的民歌擴展到其他地區(qū)與民族的民歌；由中國的音樂作品擴展到外 國的優(yōu)秀音樂作品。使欣賞教學符合兒童的認識規(guī)律，收到事半功倍的效果。如我們廣西是劉三姐的故鄉(xiāng)，我們就可以從欣賞婦孺皆知的電影劉三姐中的幾首著名歌曲(如對歌 、山歌好比春江水等)開始，再欣賞中國其它地區(qū)、民族的優(yōu)秀的音樂作品。 三、看、聽、動結合 借助視覺的直觀來幫助聽覺感知，有利于兒童對音樂形象的理解。如欣賞柴可夫斯基的小 天鵝舞曲時，可出示芭蕾舞

5、劇天鵝湖掛圖，有條件的還可播放有關的錄像或影碟，讓 學生邊聽邊看。這種視聽結合的方法，對兒童感知舞曲的形象及情緒頗有裨益。 音樂的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動性。讓兒童跟音樂邊聽邊動，有利于兒童對音樂情緒的感受。例如在欣賞嗩吶獨奏曲百鳥朝鳳、鋼琴獨奏曲牧童短笛時，應鼓勵學生根 據(jù)各自的理解自由地律動，允許他們搖頭晃腦，模仿吹奏等動作，并隨樂曲情緒變化作時大時小的擺動，使他們在不知不覺中加深對樂曲的理解。 四、面向全體學生表現(xiàn)音樂 小學音樂教育是基礎教育，它的任務是使每個學生都受教育，因此，在教學中，教師應給每 一位學生自我表現(xiàn)的機會，多讓他們得到一些鍛煉，盡情地抒發(fā)自己對音樂的感受，改變音 樂

6、欣賞課坐著不動的形式，使學生的思維活躍起來，集體討論動作，然后全體表演。在欣賞鴨子拌嘴過程中，當學生知道樂曲分四部分：清晨出窩、鴨子拌嘴、鴨媽媽勸架、友好回家，老師提問：“根據(jù)這四個情節(jié)，怎樣表演?”學生說：“老師扮演鴨媽媽，兩 個小朋友扮演拌嘴的小鴨。”然后集體逐段討論，逐段表演。接著，請小朋友以三人為一組分配角色、戴上頭飾。音樂一起，全體學生情不自禁地表演起來。而我由感而起：面向全體 學生，調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，增強了情感體驗，培養(yǎng)了學生對音樂形象的表現(xiàn)力。 五、借助聯(lián)想法創(chuàng)造意境，誘發(fā)美感 貝多芬說：“當我作曲時，總是心理描著一幅圖畫，順著那個輪廓前行。”可見， 音樂作

7、品 是與一定事實形態(tài)聯(lián)系在一起，與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。在音樂欣賞中讓學生 投身其中，誘導他們通過心理活動設身處地地構思，以獲得鮮明生動的意象聯(lián)覺，這就是聯(lián)想法。它關鍵是讓學生體驗音樂作品所抒發(fā)的感情，并對作曲家描繪的“音畫”展開想象物 聯(lián)想。如在欣賞約翰·斯特勞斯的春之聲圓舞曲后，教師可告訴學生：這是一首贊美春天的圓舞曲，樂曲把我們帶到了充滿春意的大自然中，你們一定對春天充滿了美好的遐想，腦海中 會呈現(xiàn)起怎樣的情景呢?這時，學生立即展開想象，有的說：“我仿佛在效外散步，溫暖的 陽光照在綠草地上，花兒在點頭，鳥兒在歌唱”有的說：“我仿佛看到同學們迎著春天 的朝陽，到學校去學習文化知識”他們把對大自然的熱愛，對未來的憧憬與希望都表達 出來了。大家的想象雖然不同，但又都符合作品標題的含義，都統(tǒng)一在作者塑造的音樂形象 中，這就是聯(lián)想產(chǎn)生的創(chuàng)造教育效果。 綜上所述，小學音樂課的欣賞教學，老師應從學生的實際情況出發(fā)，以學生為主體，老師積極引導，尋求最恰當?shù)慕虒W途徑，優(yōu)化音樂課堂結構，全面提高音樂素質，使學生具有對音 樂的感受力、理解力、表現(xiàn)