我以我心向課改

1、從一堂課看教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變姓 名： 寧 紅 玲單 位：深圳市田東中學(xué)我走上三尺講臺十年之際，也是我走進新課程之時，課改十年來，我深切地感受到課改給教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來的重大變化，而我最大的收益就是轉(zhuǎn)變了教育思想、更新了教育觀念，在教學(xué)手段、教學(xué)方式上實現(xiàn)了質(zhì)的改變和飛躍。記得那是1996年，我剛剛走上教學(xué)崗位沒幾年，學(xué)校安排我們教齡在五年之內(nèi)的新教師做匯報課。那時傳統(tǒng)教學(xué)模式基本上是“教師講、學(xué)生聽、學(xué)生記”，并且我認為：教師講授越充分、越精細就越好；學(xué)生越“聽話”、越安靜、越能跟著教師思路走就越好；記憶得越多就越好。根據(jù)這樣的指導(dǎo)思想我設(shè)計了“我國的商業(yè)銀行”一課，公開課時，我在講臺上滔

2、滔不絕地講授事先精心預(yù)備好的內(nèi)容，不但講解了商業(yè)銀行的性質(zhì)、業(yè)務(wù)、作用，還講授了中國人民銀行的性質(zhì)、作用以及我國的幾個主要政策性銀行的有關(guān)知識。一節(jié)課下來，雖然我作為一名教師的基本素養(yǎng)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的認可，但是，我上得異常的辛苦，我想學(xué)生也不會比我輕松多少?，F(xiàn)在回想起來，雖然那節(jié)課我講授了那么多包括課內(nèi)的，甚至課外的知識，但學(xué)生真正能接受多少，最后能內(nèi)化為自己的東西又有多少呢？雖然他們在下面俯首帖耳地傾聽、記憶、演練，但有多少是出自自己真心的探究欲望呢！雖然他們可能學(xué)到了知識，但又能提高哪些能力呢？在這之后的教學(xué)工作中，我不斷地對自己的教學(xué)方式、方法進行反思，并不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)思想、觀念

3、，現(xiàn)代教學(xué)策略、手段和方法。我發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的“教學(xué)”無非就是“講課”，就是由教師把知識“教”給學(xué)生從而實現(xiàn)教學(xué)目標的過程。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀，把教學(xué)看作是對人類長期積累下來的文化知識的一種“復(fù)制”，通過單向的信息傳遞使學(xué)生接受既定的教學(xué)內(nèi)容，從而達到使學(xué)生掌握知識的目的。而這種教學(xué)觀影響下的教學(xué)模式只重視了教師怎樣教，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，忽視了學(xué)生是通過怎樣的方法和過程獲得知識的?，F(xiàn)代教學(xué)觀卻認為，學(xué)校的一切工作都是為了“育人”，教學(xué)也不例外，但它更加突出對學(xué)生能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生經(jīng)過教育之后具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)

4、代技術(shù)搜集和處理信息的能力，成為一代新人。為了培養(yǎng)這樣的人，傳統(tǒng)的“教育”觀念必須要轉(zhuǎn)變。 進入21世紀，如火如荼的新課改開始了，我們學(xué)校也不例外，學(xué)校積極地組織老師們進行基礎(chǔ)教育改革的學(xué)習(xí)，并為每間教室都配備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。我心想，這下可好了，可以用多媒體來教學(xué)了，原來上課全憑教師一只粉筆、一張嘴，現(xiàn)在我要讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)是一種快樂，學(xué)習(xí)是一種享受。正在此時，學(xué)校又下達了中青年教師教學(xué)大比武的通知。我暗下決心：看我的吧！我一定要上一節(jié)精彩無比的課，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主動性，拿個一等獎回來。在接下來的時間里，我讀教材，鉆教參，寫教案、做課件，忙得不亦樂乎，尤其在課件上

5、花了很大的功夫，上面表格、圖片、聲音，樣樣齊全，自認為準備得十分充分。公開課的時間到了，一開始看到下面那么多老師，我還有點緊張，但馬上我就進入了狀態(tài)，一會兒展示我搜集到得存折、銀行卡，一會兒播放我國上調(diào)銀行利率的錄像，一會兒又投影顯示我國五大商業(yè)銀行的標志，我在上面講得興高采烈、眉飛色舞，學(xué)生們也參與得熱情有加?？傊n堂氣氛異?；钴S、異常熱鬧。一節(jié)課下來，聽課者大飽眼福，我對自己也感到比較滿意，同事們紛紛前來祝賀，但是我們的教研主任卻把我叫到一邊，語重心長地對我說：其實，教學(xué)并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。讓學(xué)生“動”起來是課改的一個目的，是一個好課堂的必要條件，但不是充分條件。充分

6、條件是給學(xué)生充分動腦、動手的機會，讓學(xué)生真正主動地參與到課堂中，如果沒有這個充分條件，那么，這個“動”就會亂，就會停留在表面的熱鬧上，而實質(zhì)上沒有帶給學(xué)生認知上的沖突、內(nèi)心的震撼、無言的感動和理智的挑戰(zhàn)。當時這些話，猶如一盆冷水把我從頭澆到腳，心里非常地不服氣：這樣都不行，那到底什么樣的課才算是一節(jié)好課呢！第二天，教研主任給我送來一本書走進高中新課改，讓我好好學(xué)習(xí)，真正、切實地領(lǐng)會課改精神。通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己確實還存在很多問題，例如，課堂表面看起來教學(xué)手段多樣，課堂氣氛活躍異常，學(xué)生表現(xiàn)的愉悅、快樂，但實際上為活動而活動，為討論而討論，為情景而情景，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動，

7、課上不能給學(xué)生充裕的時間，忽視對學(xué)生技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。實際上我這只是盲目地迎合了一種新的理論，而忽略了學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容本身。我并沒有去注意：學(xué)生的參與是主動參與還是被動參與，是實質(zhì)性參與還是形式性參與。在這之后的很長一段時間，我經(jīng)常思考一個問題：課堂教學(xué)怎樣才能真正地調(diào)動學(xué)生的積極性，怎樣才能真正地提高學(xué)生的能力，怎樣才能真正地促進學(xué)生的發(fā)展。我也經(jīng)常向?qū)W校有經(jīng)驗的老教師請教，有一次，校長對我說了這樣一段話：要實現(xiàn)教學(xué)方法、策略上的根本轉(zhuǎn)變，你首先要樹立這樣一個觀念：要相信學(xué)生！要給學(xué)生充分的探究思維的空間，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性。要讓學(xué)生在愉悅中主動去探索，在自主的活動中

8、發(fā)展思維、獲取知識，進而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。我們的教學(xué)應(yīng)使每個學(xué)生的人格都得到尊重，每個學(xué)生的個性都得到張揚，每個學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)揮。從而為每一個學(xué)生今后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這段話，讓我至今記憶猶新。兩年之后，學(xué)校推薦我去參加天津市優(yōu)秀課評選，為了在那次比賽中能取得一個好的成績，不辜負學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，我繼續(xù)認真學(xué)習(xí)課改精神，并嘗試著把自主學(xué)習(xí)、合作探究等新的元素加入到了課堂中，一改以往上課的老套路，充分把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主宰者。經(jīng)過反復(fù)地學(xué)習(xí)、推敲，并在我校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的幫助下，終于拿出了一套新的教學(xué)思路。還是“存款儲蓄和商業(yè)銀行”的教學(xué)

9、，這次，我是這樣設(shè)計的：上課之前，我布置給學(xué)生一項活動“走進銀行”，并對學(xué)生提出如下要求：1、用你自己的名字，在銀行開設(shè)一個儲蓄賬戶，并記錄辦理賬戶的過程。2、觀察銀行窗口的名稱，了解其可以為企業(yè)和個人辦理哪些業(yè)務(wù)。3、記錄銀行電子顯示屏上當天的存款、貸款利率。通過這樣的活動設(shè)計，充分挖掘了生活素材，讓學(xué)生回歸生活，親身經(jīng)歷了具體辦理銀行儲蓄業(yè)務(wù)的實踐，在實踐活動中產(chǎn)生某種體驗，提出某些問題，并帶著疑問走進課堂，從而實現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變。上課時，我讓學(xué)生展示各自所辦理的存折或信用卡，這使得學(xué)生對此存在的疑惑自然而然地顯露顯露出來：為什么你用的是存折，而他用的是信用卡，哪一個更方

10、便？為什么你選的是深圳商業(yè)銀行，而他選的是中國工商銀行？為什么同樣是中國工商銀行的存折，你的是紅色的，他是綠色的等等，不一而足。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)他們首先對不同的信用卡和存折所代表的儲蓄機構(gòu)進行分類，然后讓選擇同類儲蓄方式的學(xué)生組成合作探究小組，就自己為什么要選擇這類儲蓄方式，選擇這類儲蓄方式有什么好處，別人的選擇是否有參考價值，進行廣泛的討論并形成一定的共識。在此基礎(chǔ)上，讓各小組推選一名代表來接受其他小組同學(xué)的質(zhì)疑和提問，當代表的回答不能獲得提問者的認同時，其他選擇同類型儲蓄方式的學(xué)生可以作出補充，從而引出我國儲蓄的種類及其區(qū)別與聯(lián)系，這些都是通過學(xué)生討論自己得出結(jié)論。然后，參照銀行利率表計

11、算銀行利息。最后，通過對商業(yè)銀行的利潤來自何處的回答以及觀察銀行窗口的名稱，總結(jié)出商業(yè)銀行的三大基本業(yè)務(wù)：吸收存款、發(fā)放貸款、辦理結(jié)算。進行這樣的教學(xué)設(shè)計，問題不是由教師提出的，而是學(xué)生通過參與生活自主提出的，這就培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。讓選擇同類型儲蓄方式的學(xué)生組成合作探究小組，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、團隊精神。通過選擇儲蓄形式，養(yǎng)了學(xué)生的投資意識，使學(xué)生認識到個人與社會、國家經(jīng)濟形勢的關(guān)系，從而增強了他們參與社會生活的能力?？傊?，整個課堂教學(xué)活動實際上就是學(xué)生自主探究的過程，而不是教師“一言堂”、填鴨式的灌輸過程；學(xué)生不是出于被動的接受狀態(tài)，而是建立在一種民主、平等、合作的新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)上；我把課堂時間充分還給了學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、不斷創(chuàng)新，讓政治課成為生活的大課堂。這節(jié)公開課，得到了天津市專家、領(lǐng)導(dǎo)的高度好評，并獲得了市級一等獎。我們的教研主任，課下對我豎起了大拇指：真了不起！沒想到你的成長如此迅速！新課標的精神實質(zhì)領(lǐng)會的如此透徹！了不起！年華似水，轉(zhuǎn)眼間執(zhí)教已十六年，我與課改相伴而行不覺十年。十年風(fēng)雨兼程，十年春