掌握知識和發(fā)展能力的關(guān)系2

1、2、知識與能力之間不僅有聯(lián)系，而且有區(qū)別，區(qū)別是指知識和能力是兩個不同的概念，各自有著不同的內(nèi)容，彼此不能劃等號。知識是人們對客觀事物及規(guī)律的認識所做的概括，是從社會實踐活動中總結(jié)出來的，是頭腦中的經(jīng)驗系統(tǒng)，是客觀規(guī)律在頭腦中的反映，知識有量的規(guī)定性；能力是心理過程的個別特點，它是在實踐活動中形成和發(fā)展起來并保證活動勝利完成的個性特征的綜合，是獲取經(jīng)驗的心理發(fā)展水平。實踐證明，知識掌握和能力發(fā)展不一定同步，它們之間存在著差別。許多事實也說明，同樣的考試分數(shù)在不同學(xué)生身上有著不同的含義。有的學(xué)生分數(shù)高發(fā)展水平也高，表現(xiàn)出善于觀察，反應(yīng)敏銳，思維有條理，能綜合運用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地解決問題；有的分

2、數(shù)高是靠死記硬背得來的，理解能力差，思路狹窄，常常知其然不知其所以然，即所謂“高分低能現(xiàn)象”。一、讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是新課改的靈魂。課堂是師生互動的舞臺，教師應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)策略、方法，將學(xué)習(xí)的時間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。 二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 我常常告訴學(xué)生，做任何事情都應(yīng)該做到有條不紊、有序有章。學(xué)習(xí)也是一樣，有了計劃，我們就會按計劃進行學(xué)習(xí)，就會合理安排學(xué)習(xí)時間。這樣，我們的學(xué)習(xí)就不會盲目，學(xué)習(xí)效率就不會低下，學(xué)習(xí)成績也會大大提高。 三、把握好以課本和課堂兩個中心，

3、提高學(xué)習(xí)效率。 （一）以教材為中心 （二）以課堂為中心 提高課堂學(xué)習(xí)效率，一直是我們教師所追求的目標，但是要切實做到提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率4教師可以利用多媒體課件資源。但是要依據(jù)自己的課堂需要重新整合課件內(nèi)容，形成新的、能夠滿足自己教學(xué)需要的多媒體課件。適當?shù)厥褂谜n件，課堂效率也會提高。 提高課堂學(xué)習(xí)效率，并非一朝一夕之事，須幾經(jīng)歲月，幾經(jīng)春秋。只要堅持下去，天長日久，一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便能逐步形成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生來講十分重要，它是一個人終身受益的寶貴財富。 四、建立平等互動的師生、生生關(guān)系，使自主學(xué)習(xí)更好的實施 教學(xué)的實質(zhì)是交際，是師生之間情感、思想、信息的雙向交流，教與學(xué)是互動且不可分

4、割的過程，教學(xué)中的溝通和合作，互動與交往是教學(xué)的互動性的體現(xiàn)。教學(xué)過程是師生交往互通信息、共同發(fā)展的過程，學(xué)生不是配合教師上課的角色，而是具有主觀能動的人。教學(xué)并不是教師將已經(jīng)掌握了的知識通過灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，而是一種教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間不斷交往、建構(gòu)的過程。 1、簡要論述學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的關(guān)系。     掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ) 學(xué)生對基礎(chǔ)知識理解得越深刻，掌握得越牢固，相應(yīng)的技能越熟練，越有利于能力的發(fā)展。如果離開掌握知識的活動去談發(fā)展能力，則能力就成為無源之水，無本之木。就是說，有了較豐富的知識，才可能有較強的

5、能力，不能離開傳授知識來培養(yǎng)能力。同時，能力發(fā)展又是掌握知識的重要前提。掌握知識快慢、難易、鞏固的程度又依賴于一定的能力，沒有一定的認知能力（如感知能力、記憶能力、思維能力等）就不能掌握知識，知識掌握受能力的制約。能力越發(fā)展，知識掌握得越好。而且掌握知識的目的，也在于發(fā)展能力。因此，傳授知識與培養(yǎng)能力是對立的統(tǒng)一，它們相互聯(lián)系，相輔相成，兩者都是教學(xué)的基本任務(wù)，都很重要，不應(yīng)有輕重之分；兩者應(yīng)是同時進行的，不能有先后之分。     知識與能力之間不僅有聯(lián)系，而且有區(qū)別，區(qū)別是指知識和能力是兩個不同的概念，各自有著不同的內(nèi)容，彼此不能劃等號。知識是人們對客

6、觀事物及規(guī)律的認識所做的概括，是從社會實踐活動中總結(jié)出來的，是頭腦中的經(jīng)驗系統(tǒng)，是客觀規(guī)律在頭腦中的反映，知識有量的規(guī)定性；能力是心理過程的個別特點，它是在實踐活動中形成和發(fā)展起來并保證活動勝利完成的個性特征的綜合，是獲取經(jīng)驗的心理發(fā)展水平。實踐證明，知識掌握和能力發(fā)展不一定同步，它們之間存在著差別。許多事實也說明，同樣的考試分數(shù)在不同學(xué)生身上有著不同的含義。有的學(xué)生分數(shù)高發(fā)展水平也高，表現(xiàn)出善于觀察，反應(yīng)敏銳，思維有條理，能綜合運用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地解決問題；有的分數(shù)高是靠死記硬背得來的，理解能力差，思路狹窄，常常知其然不知其所以然，即所謂“高分低能現(xiàn)象”。2、如何培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣、動手能

7、力和探究精神。    一、 培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，要從培養(yǎng)學(xué)生動手的興趣開始。 1、教師在教學(xué)中，要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自己動手設(shè)計實驗， 2.教師要轉(zhuǎn)變觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為出發(fā)點。 3、教師要創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝 。 4、教師要善于發(fā)現(xiàn)“閃光點”，激發(fā)學(xué)生興趣。 5、適當?shù)谋頁P和恰到好處的鼓勵都是興趣培養(yǎng)的方法之一。 二、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，就要為學(xué)生多創(chuàng)造動手參與的條件。 三、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，就得讓學(xué)生探索研究體驗知識形成的過程。 3、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。    一、讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)“把

8、課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是新課改的靈魂。課堂是師生互動的舞臺，教師應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)策略、方法，將學(xué)習(xí)的時間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。 二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 我常常告訴學(xué)生，做任何事情都應(yīng)該做到有條不紊、有序有章。學(xué)習(xí)也是一樣，有了計劃，我們就會按計劃進行學(xué)習(xí)，就會合理安排學(xué)習(xí)時間。這樣，我們的學(xué)習(xí)就不會盲目，學(xué)習(xí)效率就不會低下，學(xué)習(xí)成績也會大大提高。 三、把握好以課本和課堂兩個中心，提高學(xué)習(xí)效率。 （一）以教材為中心 （二）以課堂為中心 提高課堂學(xué)習(xí)效率，一直是我們教師所追求的目標，但是要切實做到提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率4教師可以利用多媒體課件資源。但是要依據(jù)自己的課堂需要重新整合課件內(nèi)容，形成新的、能夠滿足自己教學(xué)需要的多媒體課件。適當?shù)厥褂谜n件，課堂效率也會提高。 提高課堂學(xué)習(xí)效率，并非一朝一夕之事，須幾經(jīng)歲月，幾經(jīng)春秋。只要堅持下去，天長日久，一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便能逐步形成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生來講十分重要，它是一個人終身受益的寶貴財富。 四、建立平等互動的師生、生生關(guān)系，使自主學(xué)習(xí)更好的實施 教學(xué)的實質(zhì)是交際，是師生之間情感、思想、信息的雙向交流，教與學(xué)是互動且不可分割的過程，教學(xué)中的溝通和合作，互動與交往