分數(shù)混合運算(一)說課稿

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上 分數(shù)混合運算（一）說課稿一、說教材 “分數(shù)混合運算（一）”是九年義務教育課程標準實驗教科書北師版數(shù)學六年級上冊的內容，它是在五年級學了分數(shù)加減混合運算和分數(shù)乘除法后，是后面學習分數(shù)乘法的運算律以及解答有關分數(shù)混合運算問題的基礎。教材在安排分數(shù)混合運算時，先通過創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)字信息，根據(jù)這些數(shù)字信息來解決生活中的實際問題，然后在解決實際問題中，引出分數(shù)混合運算。使學生感受到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。兩步計算的分數(shù)應用題是學生第一次接觸，所以理解應用題、分析題中的數(shù)量關系，解答應用題的方法是這節(jié)課的重點也是難點。教材先安排了先分步計算，借助的是學生對分數(shù)乘法意義

2、的理解，再列綜合算式。在學生交流的基礎上體會到分數(shù)混合運算與整數(shù)混合運算順序是一樣的，這樣有利于學生接受掌握分數(shù)混合運算的順序。因此，體會掌握分數(shù)混合運算的順序也是這節(jié)課的重點。 基于以上認識，我確立了本節(jié)課的教學目標： 1、體會分數(shù)混合運算的運算順序和整數(shù)是一樣的，使學生掌握分數(shù)四則混合運算的順序，并能正確進行計算。 2、經(jīng)歷分析數(shù)量關系、畫示意圖、說等量關系等數(shù)學活動過程，學會建立解決問題的模式。 3、利用分數(shù)四則混合運算的知識解決生活中的實際問題。在數(shù)學學習活動中獲得成功的喜悅，樹立學習數(shù)學的自信心，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。 教學重點： 掌握分數(shù)乘除法混合運算的順序，并能正確地進行計算。

3、 教學難點：利用分數(shù)混合運算的法則解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應用意識。 二、說教法與學法 1、分數(shù)混合運算順序的產(chǎn)生過程及實際含義的認識，要體現(xiàn)從直觀到抽象的思維過程。本節(jié)課采用自主學習、小組交流的學習形式，充分讓學生觀察、畫線段圖、發(fā)現(xiàn)、比較、遷移的方法相結合，體現(xiàn)以教師為主導和學生在學習過程中的主體地位。 2、學生在和諧的學習氣氛中自主探索，通過動手操作、動腦思考、動口表達，學會觀察發(fā)現(xiàn)、比較類推，更好地學會知識與能力。 三、說教學過程 本節(jié)課力求從學生的實際、興趣出發(fā)，能結合具體情境，在多種活動交流中，經(jīng)歷分數(shù)混合運算順序的產(chǎn)生的過程，從中理解分數(shù)乘法的意義；培養(yǎng)學生自主學習的良好的

4、學習習慣和動手操作、觀察、口頭概括等學習數(shù)學的能力；整節(jié)課我能圍繞復習導入，操作探索新知，回顧總結，實際應用等幾個教學環(huán)節(jié)展開教學。具體分析如下：（1） 、引導學生主動學習，注重學生動口、動手能力的培養(yǎng) 為了營造學生主動學習的空間，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：復習舊知，引導學生主動學習；創(chuàng)設情境，激發(fā)學生主動學習；激發(fā)興趣(電教手段），促進學生主動學習；動口、動手，實現(xiàn)主動學習；作品展示、鞏固練習，檢查主動學習。 第一環(huán)節(jié)復習舊知導入新課中，讓學生說說這兩組題分別屬于我們以前什么知識？而不計算。緊跟著要學生回答，整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算法則是什么？通過對整數(shù)、小數(shù)四則混合運算順序的復習，引起學生

5、對四則混合運算知識的積極回憶，使學生自然遷移過渡到本節(jié)課的學習中來，打牢學習的基礎，以便順利地進入下一階段的學習。這主要是引導學生主動學習和培養(yǎng)學生的口頭表達能力。第二環(huán)節(jié)自主探究獲取新知中。首先班班通呈現(xiàn)教科書第56頁情境圖，讓他們仔細觀察，從圖中獲取了哪些信息，可以提出哪些數(shù)學問題，需要我們解決什么問題，這主要是激發(fā)學生主動學習。再讓學生畫線段圖、寫出等量關系式、 列式計算，這主要是通過動手實現(xiàn)主動學習。然后通過作品展示，檢查他們的主動學習，這也為學生提供了交流的平臺。課堂上，通過電教手段，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，促進學生主動學習。教學中切實地復習那些在學生知識結構中對學習新知識能提供幫助

6、的舊知識，由舊引新，可以促進學生進行知識的遷移，促進學生自主參與到學習的全過程中。再通過寫關系式、畫線段圖分析題中的數(shù)字信息和數(shù)量關系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么條件，從而進行計算，明確分數(shù)混合運算的順序。 （二）、落實“以生為主體，以師為主導”，給學生提供創(chuàng)造的空間。 在課堂教學中“導”與“學”的關系尤為重要，教師的“導”的終極目標為了學生的“學”，在這里我通過學生自主學習、自我演示、小組交流、作品展示等過程為學生創(chuàng)設一個交流展示的平臺，讓學生共同分享經(jīng)驗，這一點新課程提倡“課堂應給予學生選擇與自由的空間”精神與之相適當。同時老師在引導學生質疑、提出問題，讓學生有充分

7、的思考時間，這樣就把學習的主動權交給學生；因此，課堂上學生就能提出“分數(shù)混合運算順序能和整數(shù)、小數(shù)四則混合運算順序一樣嗎？”問題。為課堂提供了一個很好的學習資源，教師也能及時捕捉信息。這樣的教學更富于學生的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。（三）、操作感知，建立概念。 在操作中感知，在操作中學習是新課程的重要教學理念。在教學中教師注重學生的操作，建立表象，理解意義、概念。本課我能讓學生動手操作畫線段圖外，每次的操作都具有一定的意義。在學生對這些操作有了全面了解、認識后，通過學生觀察、比較、概括從中產(chǎn)生了分數(shù)混合的運算順序；并理解其意義。這樣的教學培養(yǎng)了學生的認知數(shù)學的規(guī)律和概括能力。四、密切聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力。 設計的練習，一方面、對本節(jié)課的重點知識進行鞏固總結；另一方面、提升學生應用數(shù)學知識解決生活中的問題。如讓學生解決科技組有多少人、爸爸的體重等問題。數(shù)學源于生活再回歸生活，讓學生體驗