分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一)說課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）說課稿一、說教材 “分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）”是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊的內(nèi)容，它是在五年級(jí)學(xué)了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)乘除法后，是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算律以及解答有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算問題的基礎(chǔ)。教材在安排分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算時(shí)，先通過創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)字信息，根據(jù)這些數(shù)字信息來解決生活中的實(shí)際問題，然后在解決實(shí)際問題中，引出分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是學(xué)生第一次接觸，所以理解應(yīng)用題、分析題中的數(shù)量關(guān)系，解答應(yīng)用題的方法是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教材先安排了先分步計(jì)算，借助的是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義

2、的理解，再列綜合算式。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上體會(huì)到分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算與整數(shù)混合運(yùn)算順序是一樣的，這樣有利于學(xué)生接受掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。因此，體會(huì)掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序也是這節(jié)課的重點(diǎn)。 基于以上認(rèn)識(shí)，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)： 1、體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的，使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序，并能正確進(jìn)行計(jì)算。 2、經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系、畫示意圖、說等量關(guān)系等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，學(xué)會(huì)建立解決問題的模式。 3、利用分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握分?jǐn)?shù)乘除法混合運(yùn)算的順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

3、 教學(xué)難點(diǎn)：利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的法則解決日常生活中的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。 二、說教法與學(xué)法 1、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序的產(chǎn)生過程及實(shí)際含義的認(rèn)識(shí)，要體現(xiàn)從直觀到抽象的思維過程。本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)、小組交流的學(xué)習(xí)形式，充分讓學(xué)生觀察、畫線段圖、發(fā)現(xiàn)、比較、遷移的方法相結(jié)合，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。 2、學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氣氛中自主探索，通過動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)、比較類推，更好地學(xué)會(huì)知識(shí)與能力。 三、說教學(xué)過程 本節(jié)課力求從學(xué)生的實(shí)際、興趣出發(fā)，能結(jié)合具體情境，在多種活動(dòng)交流中，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序的產(chǎn)生的過程，從中理解分?jǐn)?shù)乘法的意義；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好的

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣和動(dòng)手操作、觀察、口頭概括等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力；整節(jié)課我能圍繞復(fù)習(xí)導(dǎo)入，操作探索新知，回顧總結(jié)，實(shí)際應(yīng)用等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。具體分析如下：（1） 、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手能力的培養(yǎng) 為了營造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；激發(fā)興趣(電教手段），促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；動(dòng)口、動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)；作品展示、鞏固練習(xí)，檢查主動(dòng)學(xué)習(xí)。 第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課中，讓學(xué)生說說這兩組題分別屬于我們以前什么知識(shí)？而不計(jì)算。緊跟著要學(xué)生回答，整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算法則是什么？通過對(duì)整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算順序的復(fù)習(xí)，引起學(xué)生

5、對(duì)四則混合運(yùn)算知識(shí)的積極回憶，使學(xué)生自然遷移過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，打牢學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以便順利地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。這主要是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。第二環(huán)節(jié)自主探究獲取新知中。首先班班通呈現(xiàn)教科書第56頁情境圖，讓他們仔細(xì)觀察，從圖中獲取了哪些信息，可以提出哪些數(shù)學(xué)問題，需要我們解決什么問題，這主要是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。再讓學(xué)生畫線段圖、寫出等量關(guān)系式、 列式計(jì)算，這主要是通過動(dòng)手實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。然后通過作品展示，檢查他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也為學(xué)生提供了交流的平臺(tái)。課堂上，通過電教手段，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)中切實(shí)地復(fù)習(xí)那些在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)能提供幫助

6、的舊知識(shí)，由舊引新，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，促進(jìn)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)的全過程中。再通過寫關(guān)系式、畫線段圖分析題中的數(shù)字信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個(gè)問題需要什么條件，從而進(jìn)行計(jì)算，明確分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。 （二）、落實(shí)“以生為主體，以師為主導(dǎo)”，給學(xué)生提供創(chuàng)造的空間。 在課堂教學(xué)中“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系尤為重要，教師的“導(dǎo)”的終極目標(biāo)為了學(xué)生的“學(xué)”，在這里我通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我演示、小組交流、作品展示等過程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流展示的平臺(tái)，讓學(xué)生共同分享經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)新課程提倡“課堂應(yīng)給予學(xué)生選擇與自由的空間”精神與之相適當(dāng)。同時(shí)老師在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、提出問題，讓學(xué)生有充分

7、的思考時(shí)間，這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；因此，課堂上學(xué)生就能提出“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序能和整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算順序一樣嗎？”問題。為課堂提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)資源，教師也能及時(shí)捕捉信息。這樣的教學(xué)更富于學(xué)生的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。（三）、操作感知，建立概念。 在操作中感知，在操作中學(xué)習(xí)是新課程的重要教學(xué)理念。在教學(xué)中教師注重學(xué)生的操作，建立表象，理解意義、概念。本課我能讓學(xué)生動(dòng)手操作畫線段圖外，每次的操作都具有一定的意義。在學(xué)生對(duì)這些操作有了全面了解、認(rèn)識(shí)后，通過學(xué)生觀察、比較、概括從中產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)混合的運(yùn)算順序；并理解其意義。這樣的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知數(shù)學(xué)的規(guī)律和概括能力。四、密切聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。 設(shè)計(jì)的練習(xí)，一方面、對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固總結(jié)；另一方面、提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。如讓學(xué)生解決科技組有多少人、爸爸的體重等問題。數(shù)學(xué)源于生活再回歸生活，讓學(xué)生體驗(yàn)