教學(xué)隨筆 (3)

1、教學(xué)隨筆對癥下藥促進(jìn)步 - 林州市市直第三小學(xué) 秦海艷我曾經(jīng)看到這樣兩個小故事，第一個故事是：有一位愛狗成瘋的人，常?；ㄙM(fèi)巨額金錢，購買昂貴的健康食品，來寵養(yǎng)他的名犬。他聽說深海魚油對狗的發(fā)育很有幫助，于是每天一大早，他都把狗抓來，用雙膝夾緊狗頭，勉強(qiáng)它張大口，然后對準(zhǔn)喉嚨灌進(jìn)魚油。有一天，狗兒大力掙扎，甩脫了主人的雙膝，魚油也流得滿地都是。這人生氣之余，看到狗兒自己轉(zhuǎn)過身來，靜靜地舔食羹食，此時他才回過神來，意識到狗所抗拒的不是魚油，而是他喂魚油的方式。第二個故事是：有一個年輕的牛仔想把一頭小牛趕進(jìn)牛棚里喂食，可是這只小牛不愿進(jìn)去。年輕牛仔用力地抓住牛角，想把牛拉進(jìn)牛棚，可是拉不動。牛仔的爸

2、爸看見了，也出來幫忙，一個在前面拉，一個在后面推，可是這只小牛發(fā)了牛勁，抵死不從，無論兩人怎么費(fèi)勁，小牛都不肯進(jìn)去。這時他們家的保姆出來，輕輕地吹了一聲口哨，然后把大拇指塞進(jìn)了小牛的嘴巴里，小牛含著保姆的大拇指，乖乖地跟著她進(jìn)了牛棚。這是兩個極其生動形象的例子，和我們教師教育學(xué)生是多么的神似！我們以為我們對學(xué)生是一片愛心，我們給他們東西都是為他們好，可是萬沒有想到學(xué)生竟然那么抗拒。我們覺得很傷心，覺得學(xué)生不懂事，覺得我們的愛付之東流，可是我們有沒有考慮過，學(xué)生為什么抗拒？是抗拒我們的愛心嗎？是抗拒我們給他的東西嗎？不是的！真實(shí)的情況是：學(xué)生抗拒的不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。所以說，

3、我們在做學(xué)生工作時，光有一顆愛心是不夠的，還得有方法。進(jìn)入高年級的學(xué)生，逐漸會表現(xiàn)出心理上的叛逆，前幾年，我第一次接六年級，因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)，對一個不做作業(yè)的學(xué)生處理不當(dāng)，導(dǎo)致自己陷入被動之中。那件事后，我一再反思自己，深刻體會到：很多事情都是因?yàn)橐婚_始沒有處理好，才造成后面的“滿盤皆輸”。今年暑期開學(xué)后，我們六（1）班分到了一個叫某某的學(xué)生。個子挺高，白白凈凈的，很帥氣。因?yàn)樗姆謹(jǐn)?shù)很低，一拿到名單我就對他很關(guān)注，從原來教他的老師口中得知，某某學(xué)習(xí)懶散，習(xí)慣極差，是辦公室的?？?。并且是吃軟不吃硬，用老師的原話說：“ 全林州市的作業(yè)輔導(dǎo)班他去遍了，他在輔導(dǎo)班不服管教，只會搗亂，人家教不了他，被輔導(dǎo)

4、班的老師退了回來。現(xiàn)在沒有一個輔導(dǎo)班肯收他。”老師還說：“他是順毛捋，你順著他，捋著他，作業(yè)里有10個字，他可能寫5、6個。如果你逆著他，他一個也不寫。你想讓他認(rèn)真把家庭作業(yè)做完，是不可能的事?！苯影嗟牡谝惶欤瑢W(xué)生剛進(jìn)班級，座位是隨意坐的，某某自己選擇了最后一排，別的學(xué)生因?yàn)檠凵?，靜靜地坐在座位上很少說話，而某某看起來一點(diǎn)都不眼生，和周圍的學(xué)生談的云來霧去。看來今后對他的座位也得好好斟酌斟酌了。第一天晚上我布置了一篇作文：讓學(xué)生介紹一下自己。第二天收作業(yè)，全班都交齊了，只有某某沒有，我走到他身邊問：“你的作業(yè)呢？”他一臉無所謂的神情說：“我忘記帶了。”我凝視著某某的眼睛，心想，我看你能說幾次謊

5、。我說：“什么時候能帶來？”他低聲說：“下午。”下午，我又問他作業(yè)，他忽閃著兩只眼睛說：“我中午睡醒后急著上學(xué)，又忘帶了?！蔽覐陌锬贸鲆粋€本子，給他一支筆。說：“把上午忘帶作業(yè)和下午又忘帶作業(yè)的事寫下來，寫完了就去上課?！蹦衬撑吭谥v臺邊，幾分鐘就寫完了情況說明，在我的提示下，他又補(bǔ)充了一些內(nèi)容。最后我讓他把姓名、日期寫上。我把說明本放在包里，讓他回座位上課。第二天的作業(yè)，某某交上來了，但寫的很不認(rèn)真，總算交上來了，我只是教育了他幾句，讓他寫好字。第三天，他又寥寥草草的寫了一半作業(yè)。我又把他叫到辦公室，讓他把只寫了一半作業(yè)的情況寫下來。以后某某不做作業(yè)或犯錯誤，我都采用這樣的方法，讓他寫說明，

6、末了署上姓名日期。寫完即走人，我不跟他多說一句話。某某不是不愿受批評嗎？我根本不批評他，再說批評也不管用！這樣幾次下來，某某有點(diǎn)心虛了。有兩次家庭作業(yè)親自拿來讓我看，我只是淡淡的說，交給組長。他一定是覺察出什么不對了。每次寫完情況說明，我就迫不及待的讓他走人。絕不跟他多說什么。某某雖然成績一直很低，但他并不笨，他一定已經(jīng)意識到我是有預(yù)謀的，哪有那么好的事，每次犯完錯寫一個東西就走，連批評的話都沒有。有時看到某某看我的那種眼神時，我也會反問自己，是不是太殘忍了，給他造這么大的心理壓力？可是一想到他說謊不寫作業(yè)時，我就不能不下狠心。星期天，我布置以中秋為主題辦一張手抄報(bào)，有三個學(xué)生沒有交，其中就有某某，其他同學(xué)都說要補(bǔ)辦兩張，而某某卻不表態(tài)，我又叫他來寫說明，他卻說：“老師，我不會。我補(bǔ)寫兩張字行不行？”我這才意識到：布置的這項(xiàng)作業(yè)不適用于他，我也深知他的水平，這對他來說確實(shí)有難度。我盯了他一會說：“好吧，這次先不寫說明，補(bǔ)寫兩張字讓我看看。”他走回了座位。而我的心卻并沒有因此而輕松。我知道教育像某某這樣的孩子的路還很長。有個老師曾經(jīng)跟我說過：教師與學(xué)生交往，特別是高年級的學(xué)生，要學(xué)會“斗智斗勇”。這種“斗智斗勇”，正是把教師放在和學(xué)生平等的地位上的，學(xué)生雖然“聰明”，教師更要“智勝一籌”！碰到問題學(xué)生，不是埋怨，不