教師如何培養(yǎng)幼兒與同伴的關(guān)系 (2)

1、教師如何培養(yǎng)幼兒與同伴的關(guān)系(一)引導(dǎo)兒童正確處理合作與競爭 合作與競爭對(duì)于同伴群體的作用是不相同的。越來越多的研究表明，不能忽視兒童同伴對(duì)彼此智力發(fā)展的促進(jìn)作用。在實(shí)際生活中，兒童不僅僅是被動(dòng)地接受幫助和指導(dǎo)。如果給兒童一定的機(jī)會(huì)和責(zé)任，他們也能為同伴提供幫助和指導(dǎo)。同伴合作要求兒童必須與和他們觀點(diǎn)不同的人進(jìn)行交流，并檢驗(yàn)自己的觀點(diǎn)，最終產(chǎn)生一種比兒童個(gè)人想的辦法更好的新辦法。幼兒教師和家長可以有意識(shí)地選擇一些需要合作才能解決問題的情境，讓兒童在相互交往的過程中體會(huì)同伴的支持和合作的重要性。相對(duì)于合作，競爭也是兒童社會(huì)能力發(fā)展的一個(gè)方面。在競爭的情境中，不同的個(gè)體可能處于對(duì)立和沖突的緊張關(guān)系

2、中。在競爭中失敗者的挫折感往往導(dǎo)致兒童的攻擊性行為，破壞同伴關(guān)系。那些偏好競爭的兒童可能很少有密切的伙伴。過分地強(qiáng)調(diào)競爭不利于同伴關(guān)系的建立。因此，幼兒教師和家長在教育實(shí)踐中需要引入競爭的時(shí)候，要注意競爭的合理性，使每個(gè)兒童都能有成功的機(jī)會(huì)。競爭的目的不在于自己超越別人，而在于使每個(gè)兒童做得更好。及早培養(yǎng)兒童的合作精神和良好的競爭意識(shí)，無疑對(duì)兒童的社會(huì)性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。 (五)同伴交往困難及不良同伴關(guān)系的矯治 同伴關(guān)系的重要性毋需贅述，對(duì)那些不能建立適當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系的兒童和有不良同伴關(guān)系的兒童進(jìn)行干預(yù)，以幫助他們提高社交能力，改善社交地位，從而使他們建立良好的同伴關(guān)系，不論對(duì)兒童現(xiàn)在的成長還

3、是對(duì)于他們將來的人格發(fā)展都是非常有意義的。從情感的角度，給兒童營造一種寬松的環(huán)境和氣氛，容忍兒童的一些小錯(cuò)誤，給予兒童積極的評(píng)價(jià)等；從行為的角度，經(jīng)常引導(dǎo)他們參加互動(dòng)性、需要交往技能的集體活動(dòng)，鼓勵(lì)他們表演節(jié)目，為他們提供成功的同伴交往經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诮煌顒?dòng)中受益；從認(rèn)知的角度，通過講故事、扮演角色等，創(chuàng)設(shè)同伴交往的情境，讓兒童思考如何解決故事或是游戲交往活動(dòng)中的問題，使他們認(rèn)識(shí)到哪些行為是恰當(dāng)?shù)?，哪些行為是不能容忍的，正確認(rèn)識(shí)同伴之間的優(yōu)缺點(diǎn)，懂得心理換位的重要性。 兒童時(shí)期是人的發(fā)展歷程中的一個(gè)重要時(shí)期，同伴關(guān)系在兒童的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)中起著重要作用，對(duì)兒童的道德觀念、思維方式以及個(gè)性特點(diǎn)都

4、會(huì)產(chǎn)生顯著影響。建立良好的同伴關(guān)系對(duì)于兒童的健康發(fā)展具有重要意義。教育工作者將兒童的同伴關(guān)系作為對(duì)兒童心理健康教育的一個(gè)重要指標(biāo)，防止兒童產(chǎn)生不良的同伴關(guān)系。對(duì)同伴關(guān)系不良的兒童進(jìn)行干預(yù)，無疑會(huì)促進(jìn)他們個(gè)性和社會(huì)性的健康發(fā)展，讓他們?yōu)檫m應(yīng)未來的生活做好準(zhǔn)備。 學(xué)齡前兒童以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)。幼兒的娛樂、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往、對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)、對(duì)自己的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)等多是通過游戲活動(dòng)進(jìn)行的。游戲是兒童精力過剩的需要，它可以調(diào)節(jié)兒童的情緒，控制心理創(chuàng)傷，并且為未來發(fā)展提供預(yù)演，創(chuàng)造了積極參加社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，訓(xùn)練兒童參與社會(huì)活動(dòng)的能力水平。所以，不能把游戲視為單純的玩。 三歲前嬰兒的游戲以模仿為主，是機(jī)械模仿，

5、缺乏想象。一歲前的嬰兒通常是成人發(fā)起游戲，引導(dǎo)兒童共同進(jìn)行。游戲的目的是訓(xùn)練嬰兒感知覺和動(dòng)作發(fā)展，進(jìn)行感情交流。兩歲左右的兒童喜歡實(shí)物游戲，他們通常按實(shí)物用途來模仿成人動(dòng)作。通過模仿認(rèn)識(shí)事物的功能和事物間的關(guān)系。比如：推動(dòng)玩具汽車，讓它跑起來，同時(shí)嘴里模仿出汽車的笛笛聲。 三歲后的幼兒多進(jìn)行象征游戲，通過使用替代物，在游戲中扮演角色，進(jìn)行角色行為交往，去學(xué)習(xí)和體驗(yàn)社會(huì)角色的職責(zé)，掌握各種行為準(zhǔn)則。幼兒在游戲中加入了想象性，出現(xiàn)創(chuàng)造性的萌芽。這種游戲與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)有相似性，可以幫助幼兒提高智能。 游戲?qū)和鐣?huì)化發(fā)展的作用除了體現(xiàn)在人際協(xié)調(diào)行為上，也體現(xiàn)在協(xié)調(diào)困難時(shí)所發(fā)生的矛盾糾紛和解決糾紛的過程中

6、。兒童可以學(xué)會(huì)如何堅(jiān)持自己的意志，如何接納別人的意見，從而逐漸掌握社會(huì)協(xié)調(diào)能力。綜上所述，游戲是兒童心理發(fā)展的場(chǎng)所，特別是兒童群體游戲，有益于兒童社會(huì)化成長。作為家長千萬不要按自己的認(rèn)識(shí)和想象阻止和約束兒童正常成長的游戲行為。如：當(dāng)自己的孩子和小朋友一起玩耍時(shí)發(fā)生了爭執(zhí)，不是自己出面幫助孩子解決糾紛，就是不允許孩子再與對(duì)方交往。表面上看是保護(hù)孩子不受侵害，實(shí)際上是讓孩子喪失了一次處理人際交往關(guān)系的機(jī)會(huì)，孩子從中得到的經(jīng)驗(yàn)是有了問題找家長。其自我成長受到阻礙。 愛玩是孩子的天性，是孩子最顯著的特征之一，在日常生活中，游戲已成為兒童生活中不可缺少的活動(dòng)形式。通過實(shí)證性的研究專家們發(fā)現(xiàn)：玩游戲比上課

7、更能發(fā)展孩子的體能、認(rèn)知和社會(huì)性，是兒童的真實(shí)寫照，同時(shí)也是教師觀察和了解兒童各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界的最佳窗口，除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，更能發(fā)揮增效作用，游戲?qū)τ谟變旱慕】敌睦淼陌l(fā)展起著積極的推動(dòng)作用。為此，我們平時(shí)可利用游戲?qū)⒆犹赜械奈?，培養(yǎng)幼兒的健康心理。 一、利用游戲的感染力，培養(yǎng)幼兒大膽、活潑的性格。 游戲可以滿足幼兒自我表現(xiàn)、自我肯定的需要。游戲?qū)τ趦和粌H僅是“好玩”或娛樂，更重要的是兒童在游戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，可以建立起對(duì)自己的信心。當(dāng)兒童在游戲中通過自己的行動(dòng)對(duì)物體或他人產(chǎn)生影響時(shí)，會(huì)感到自己是有能力的人，會(huì)獲得成功的喜悅，體

8、驗(yàn)到克服困難、達(dá)到目的的快樂。例如：小班有個(gè)叫李莫非的小朋友，性格較內(nèi)向，不愛表現(xiàn)自己。可是在角區(qū)活動(dòng)中，老師發(fā)現(xiàn)李莫非小朋友在玩結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，表現(xiàn)出極強(qiáng)的創(chuàng)造性，不論是從造型、還是美觀方面都有自己的獨(dú)創(chuàng)性，教師抓住契機(jī)，對(duì)他的作品進(jìn)行及時(shí)的肯定，并讓他講一講是怎樣搭的？搭的是什么？剛開始，李莫非還很害羞，在老師的鼓勵(lì)下，他小聲的講了起來。游戲結(jié)束時(shí)，教師把他的作品放在展覽區(qū)供小朋友和家長們參觀，小莫非的臉上露出自信的笑容。在以后的日子里，老師請(qǐng)李莫非當(dāng)起了班內(nèi)的“建筑師”帶領(lǐng)小朋友們玩結(jié)構(gòu)游戲，過了不久，老師發(fā)現(xiàn)李莫非變的開朗了，大方了、自信了，已經(jīng)和剛?cè)雸@時(shí)判若兩人。我們知道，這是他在游戲中

9、找回了自信。 二、通過游戲的開展，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。 語言交往能力是一種體現(xiàn)個(gè)性特征的綜合心理，也是兒童適應(yīng)生活、適應(yīng)未來發(fā)展的一種基本能力。而游戲恰恰是培養(yǎng)這種能力的重要途徑。游戲?qū)τ谟變簛碚f，是他們最早、最基本的交往的活動(dòng)。游戲過程本身就是幼兒交往的過程，幼兒在游戲中常常需要將自己看到的、聽到的以及自己的主觀愿望或要求轉(zhuǎn)換成語言，或者根據(jù)別人的意思作出言語的的反應(yīng)。一個(gè)尚未完全掌握按成人的交往和思維方式去組成語言用以進(jìn)行交往的幼兒，不可以像成人那樣得到語言交往上的滿足。他們?cè)谧约旱氖澜缋镉螒蛑杏袡C(jī)會(huì)得到滿足，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，從而達(dá)到情感、語言發(fā)展與交往上的平衡。在幼兒的獨(dú)自游戲中，他們常

10、常用有聲語言表達(dá)自己的情感與愿望。他們邊想邊玩邊說。這些語言既有模仿，又有創(chuàng)造。語句中摻進(jìn)了孩子自己的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)候，教師應(yīng)注意觀察和傾聽幼兒的獨(dú)自言語，并給予正確指導(dǎo)，使她的語言發(fā)展更加完善。另一方面，幼兒在游戲中發(fā)展自己的口頭語言的同時(shí)，通過與同伴在對(duì)游戲的內(nèi)容、角色等方面的協(xié)商，發(fā)展了語言的表達(dá)能力。例如：小明和小彤在玩角色游戲時(shí)，小明說：“小彤我當(dāng)醫(yī)生，你當(dāng)護(hù)士好嗎？”小彤說：“好啊！過一會(huì)，我當(dāng)醫(yī)生，你再來當(dāng)護(hù)士好嗎？小明點(diǎn)一點(diǎn)頭，倆個(gè)小朋友高高興興玩去了。幼兒與同伴的共同游戲，是語言交往的最好時(shí)機(jī)，使幼兒的語言表達(dá)能力得到了實(shí)際的練習(xí)。 三、在游戲中為幼兒提供社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒

11、良好的社會(huì)行為。 良好的同伴關(guān)系是促進(jìn)幼兒心理健康的重要因素。目前，幼兒多為獨(dú)生子女，往往嬌慣任性，隨心所欲，以自我為中心，不懂得謙讓、寬容、諒解別人，更不會(huì)主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)他人。因此，建立良好的同伴關(guān)系顯得尤為重要。為了建立良好的同伴關(guān)系，首先要教育幼兒學(xué)會(huì)尊重他人，從言語到行動(dòng)，從外表到內(nèi)心，從他人到自我。孩子有了這種意識(shí)，同伴間關(guān)系就會(huì)寬松和諧。豐富的游戲活動(dòng)具有促進(jìn)幼兒心理健康的作用。幼兒期孩子開始產(chǎn)生參加成人社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的愿望，但由于知識(shí)能力有限，還不能真正參加成人勞動(dòng)，而游戲卻能滿足幼兒的要求，促進(jìn)幼兒身心健康和個(gè)性發(fā)展。另外通過各種健康的、積極向上的體育游戲如：小貓學(xué)本領(lǐng)、愛勞動(dòng)的

12、小白兔、學(xué)做解放軍等使幼兒在鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，在潛移默化中接受了愛勞動(dòng)、愛祖國、團(tuán)結(jié)友愛等良好品質(zhì)的教育，從而形成一種健康活潑、輕松愉快的心理氛圍，使幼兒身心健康都獲得了發(fā)展。 四、運(yùn)用游戲的規(guī)則性，促使幼兒克服自我中心化，初步形成規(guī)則意識(shí) 。 由于幼兒的生理和心理發(fā)展的原因，幼兒自制力差，意志行動(dòng)尚未充分發(fā)展，在游戲中，幼兒卻表現(xiàn)出較高水平的意志行動(dòng)。游戲?qū)τ變菏怯形Φ模谟螒蛑?，幼兒卻樂于抑制自己其他的愿望，使自己的行動(dòng)服從游戲的要求。如音樂游戲小兔采蘑菇，講的是小兔采了蘑菇后幫助小豬和小松鼠的事情。大家都喜歡扮小兔，而游戲要玩起來就必須有人扮小兔、小豬、小松鼠，如果大家都去表

13、演小兔，那么游戲就玩不成。游戲中各種動(dòng)物的表演還應(yīng)隨著音樂來進(jìn)行，小兔的音樂出現(xiàn)了而小松鼠搶著去表演，這樣也就表現(xiàn)不出小兔助人為樂的好品德了。因此在組織幼兒開展游戲時(shí)，非常強(qiáng)調(diào)幼兒遵守規(guī)則，只有遵守了規(guī)則才能交換各種角色，小朋友才能扮演到自己喜歡的角色。在游戲中，要使幼兒逐步體會(huì)到活動(dòng)規(guī)則對(duì)活動(dòng)本身的保障作用，在活動(dòng)中讓幼兒知道應(yīng)該學(xué)會(huì)克制自己的情緒，遵守一定的規(guī)則才會(huì)得到快樂，而遵守規(guī)則也是二十一世紀(jì)人才必須具備的一個(gè)品質(zhì)。 五、在游戲中充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，發(fā)展幼兒的成就感和自信心。 在游戲活動(dòng)中，我確立以幼兒為主的思想，做到“導(dǎo)而不包”，更多的是給孩子留出一個(gè)適當(dāng)?shù)目臻g，給他們一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在游戲主題的確立上應(yīng)充分幼兒的主動(dòng)性。例如：教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行角區(qū)活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)角色游戲區(qū)中的玩具商店不感興趣，于是老師組織幼兒進(jìn)行一番討論：商店里應(yīng)該賣什么？售貨員應(yīng)該怎樣招待客人？孩子們進(jìn)行了激烈的討論。事后教師又組織幼兒參觀商場(chǎng)，讓幼兒觀察商場(chǎng)里的買賣商品是如何進(jìn)行的？商場(chǎng)里主要有什么人？應(yīng)該用什么來購買商品？幼兒通過參觀感知這些知識(shí)，獲得直觀上經(jīng)驗(yàn)，然后教師再鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)商店的布局、標(biāo)記，錢幣的樣子，孩子們都表現(xiàn)出極強(qiáng)的熱情，最后他們把商店的名字改為“貝貝商店”，等設(shè)計(jì)完成之后，幼兒還請(qǐng)別班的老師和小朋友來參觀，看著孩子們臉上洋溢著自信的笑容，我們也深切體會(huì)到