五年級(jí)上教研課文檔

1、 “小數(shù)的性質(zhì)”說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、教學(xué)內(nèi)容： 內(nèi)容：P37-38 頁(yè)例 4 、例5和例 6 及相應(yīng)的試一試和練一練，練習(xí)六 1-5 題。小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡(jiǎn)，也可以不改變小數(shù)的大小，把一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。2、教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：通過(guò)教學(xué)、實(shí)踐使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)的性質(zhì)。（2） 過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括

2、能力。（ 3）情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生善于探索的精神。 3、重 點(diǎn)：小數(shù)的性質(zhì) 難 點(diǎn)：理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過(guò)程二、說(shuō)教法1、通過(guò)直觀、圖示，讓學(xué)生充分感知，經(jīng)過(guò)比較歸納，最后概括出小數(shù)的性質(zhì)；從而使學(xué)生的思維從形象思維過(guò)渡到抽象思維。12、采用引導(dǎo)探究教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律對(duì)例題進(jìn)行加工調(diào)整，在探求知識(shí)規(guī)律處適當(dāng)給予啟發(fā)、引導(dǎo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性，從而達(dá)到感知新知，概括新知，應(yīng)用新知，鞏固和深化新知的目的。三、說(shuō)學(xué)法通過(guò)本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：1、學(xué)會(huì)通過(guò)比較、歸納，最后概括出一類事物的本質(zhì)屬性。2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究

3、，培養(yǎng)他們用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。3、通過(guò)指導(dǎo)獨(dú)立看書，匯報(bào)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。四、說(shuō)教學(xué)程序一、引入： 1、啟發(fā)：讓學(xué)生知道整數(shù)末位添上0或去掉0，整數(shù)就發(fā)生了變化。2、引發(fā)猜想：如果在一個(gè)小數(shù)的末尾添上一個(gè)0或者去掉0，小數(shù)的大小會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？讓學(xué)生自由發(fā)表猜想。 3、談話引入：哪位同學(xué)的猜想正確呢？這樣引入新課。 二、探究1、出示例4（學(xué)生看書上的情境圖），提問(wèn)：從圖中你能獲得哪些信息。2并提出問(wèn)題：橡皮和鉛筆的單價(jià)相等嗎?為什么說(shuō)它們的單價(jià)是相等的？你有辦法兩證自己的判斷嗎？讓學(xué)生獨(dú)立思考并組織交流，引導(dǎo)他們分別從錢數(shù)的多少和每個(gè)小數(shù)所包含

4、的計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)進(jìn)行解釋。進(jìn)一步要求：比較0.3與0.30這兩個(gè)小數(shù)，學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)它們的相同點(diǎn)，和它們的不同點(diǎn)。2、教學(xué)例5.出示一把有刻度的學(xué)生尺，提問(wèn)：你能在直尺上從“0”開始，分別找到1分米、10厘米、100毫米的位置嗎？知道它們分別是幾分之幾米嗎?寫成小數(shù)各是多少米？學(xué)生解決上述問(wèn)題后，繼續(xù)追問(wèn)：你能比較0.1米、0.10米、0.100米的大小碼？根據(jù)學(xué)生的回答，板書：0.1米=0.10米=0.100米。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析：你還能用其他方法來(lái)說(shuō)明“0.1=0.10=0.100”嗎？3、總結(jié)和歸納提出要求：觀察上面兩個(gè)等式，從左往右看，小數(shù)的末尾各是怎樣變化的？小數(shù)的大小有沒(méi)有變？從

5、右往左看呢？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，小結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。（板書課題：小數(shù)的性質(zhì)）4、教學(xué)例6. 出示例6，提出要求：這些食品的價(jià)格中哪些“0”可以去掉？3在教科書上填一填。學(xué)生完成后，組織交流反饋。追問(wèn)：2.80、4.00中的“0”為什么可以去掉？3.05、0.65中的“0”為什么不能去掉？小結(jié)：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通?？梢匀サ粜?shù)末尾的“0”，把小數(shù)簡(jiǎn)化。5、教學(xué)例6后的“試一試”。提出要求：你能不能改變小數(shù)的大小，把這里的三個(gè)數(shù)都改寫成三位小數(shù)嗎？學(xué)生完成后，重點(diǎn)討論：怎樣才能把10改寫成三位小數(shù)？如果把10看成小數(shù)，它的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該標(biāo)在什么

6、位置？如果把10改寫成一位或兩位小數(shù)，你知道該怎樣做嗎？小結(jié)：應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)，也可以在小數(shù)末尾添上“0”以增加小數(shù)部分的位數(shù)。如果把整數(shù)改寫成小數(shù)形式，只要在整數(shù)個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再根據(jù)要求在末尾添上若干個(gè)0。6、鞏固練習(xí)。（1）做“練一練”第一題。提問(wèn)：直線上0到1之間的這一段被平均分成了多少份？你是怎樣看出來(lái)的？每大格是整數(shù)“1”的幾分之幾？每小格呢？讓學(xué)生各自完成填空，并指名說(shuō)說(shuō)填空時(shí)的思考過(guò)程。提出要求：你能聯(lián)系圖意，說(shuō)說(shuō)每組的兩個(gè)小數(shù)為什么相等嗎？（2）做“練一練”第二題。先讓學(xué)生把題中能夠簡(jiǎn)化的小數(shù)進(jìn)行化簡(jiǎn)，在選擇幾個(gè)數(shù)，要求讓他們說(shuō)說(shuō)其中哪些“0”能去掉，哪些不能去掉，為什么。

7、三、應(yīng)用1、做練習(xí)六第一題。學(xué)生練習(xí)后，追問(wèn)：為什么不能把0.018和0.18連起來(lái)？2、做練習(xí)六第2、3題。學(xué)生獨(dú)立完成后，選擇幾題指名說(shuō)說(shuō)化簡(jiǎn)或改寫時(shí)的思考過(guò)程。3、做練習(xí)六第4題。要求學(xué)生各自寫出3個(gè)大小相等的不同小數(shù)，并通過(guò)組織交流鼓勵(lì)他們說(shuō)清楚思考的過(guò)程。4、做練習(xí)六第5題。練習(xí)后，指出：用“元”作單位表示人民幣的數(shù)量時(shí)，因?yàn)椤霸焙竺孢€有“角”和“分”，所以通常要寫成兩位小數(shù)。（四）全課小結(jié)1 說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲。掌握小數(shù)的性質(zhì)。 5課題： 小數(shù)的性質(zhì) 內(nèi)容：P37-38 頁(yè)例 4 、例5和例 6 及相應(yīng)的試一試和

8、練一練，練習(xí)六 1-5 題。 教學(xué) 目  標(biāo)  1、知識(shí)與技能：通過(guò)教學(xué)、實(shí)踐使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)的性質(zhì)。2、 過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，動(dòng)手能力。 3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生善于探索的精神。 重 點(diǎn)：小數(shù)的性質(zhì) 難 點(diǎn)：理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過(guò)程教  學(xué)  過(guò)  程 一、引入： 1、啟發(fā)：盡管我們最近學(xué)習(xí)的是小數(shù)，但大家更熟悉的還是整數(shù)。想一想，如果在整數(shù)5的末尾添上

9、一個(gè)0，這個(gè)數(shù)會(huì)發(fā)生什么變化？添上兩個(gè)0呢？（依次板書一組：5、50、500）從右往左看，500末尾去掉一個(gè)0，它的大小會(huì)發(fā)生什么變化？如果去掉兩個(gè)0呢？2、引發(fā)猜想：如果在一個(gè)小數(shù)的末尾添上一個(gè)0或者去掉0，小數(shù)的大小會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？學(xué)生自由發(fā)表猜想。 3、談話引入：哪位同學(xué)的猜想正確呢？下面我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。 二、探究1、出示例4（學(xué)生看書上的情境圖），提問(wèn)：從圖中你能獲得哪些信息？提出問(wèn)題：橡皮和鉛筆的單價(jià)相等嗎?為什么說(shuō)它們的單價(jià)是相等的？你有辦法驗(yàn)證自己的判斷嗎？學(xué)生獨(dú)立思考后組織交流，引導(dǎo)他們分別從錢數(shù)的多少和每個(gè)小數(shù)所包含的計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)進(jìn)行解釋。（板書：0.3元=0.30

10、元）進(jìn)一步要求：比較0.3與0.30這兩個(gè)小數(shù)，用一句話說(shuō)說(shuō)它們的相同點(diǎn)，再用一句話說(shuō)說(shuō)它們的不同點(diǎn)。2、教學(xué)例5.出示一把有刻度的學(xué)生尺，提問(wèn)：你能在直尺上從“0”開始，分別找到1分米、10厘米、100毫米的位置嗎？知道它們分別是幾分之幾米嗎?寫成小數(shù)各是多少米？學(xué)生解決上述問(wèn)題后，追問(wèn)：你能比較0.1米、0.10米、0.100米的大小碼？根據(jù)學(xué)生的回答，板書：0.1米=0.10米=0.100米。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析：你還能用其他方法來(lái)說(shuō)明“0.1=0.10=0.100”嗎？3、總結(jié)和歸納提出要求：觀察上面兩個(gè)等式，從左往右看，小數(shù)的末尾各是怎樣變化的？小數(shù)的大小有沒(méi)有變？從右往左看呢？在學(xué)生

11、充分交流的基礎(chǔ)上，小結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。（板書課題：小數(shù)的性質(zhì)）4、教學(xué)例6. 出示例6，提出要求：這些食品的價(jià)格中哪些“0”可以去掉？在教科書上填一填。學(xué)生完成后，組織交流反饋。追問(wèn)：2.80、4.00中的“0”為什么可以去掉？3.05、0.65中的“0”為什么不能去掉？小結(jié)：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通?？梢匀サ粜?shù)末尾的“0”，把小數(shù)簡(jiǎn)化。5、教學(xué)例6后的“試一試”。提出要求：你能不能改變小數(shù)的大小，把這里的三個(gè)數(shù)都改寫成三位小數(shù)嗎？學(xué)生完成后，重點(diǎn)討論：怎樣才能把10改寫成三位小數(shù)？如果把10看成小數(shù)，它的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該標(biāo)在什么位置？如果把10改寫

12、成一位或兩位小數(shù)，你知道該怎樣做嗎？小結(jié)：應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)，也可以在小數(shù)末尾添上“0”以增加小數(shù)部分的位數(shù)。如果把整數(shù)改寫成小數(shù)形式，只要在整數(shù)個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再根據(jù)要求在末尾添上若干個(gè)0。6、鞏固練習(xí)。（1）做“練一練”第一題。提問(wèn)：直線上0到1之間的這一段被平均分成了多少份？你是怎樣看出來(lái)的？（有10大格，每個(gè)大格又被平均分成10小格）每大格是整數(shù)“1”的幾分之幾？每小格呢？讓學(xué)生各自完成填空，并指名說(shuō)說(shuō)填空時(shí)的思考過(guò)程。提出要求：你能聯(lián)系圖意，說(shuō)說(shuō)每組的兩個(gè)小數(shù)為什么相等嗎？（2）做“練一練”第二題。先讓學(xué)生把題中能夠簡(jiǎn)化的小數(shù)進(jìn)行化簡(jiǎn)，在選擇幾個(gè)數(shù)，要求他們說(shuō)說(shuō)其中哪些“0”能去掉，

13、哪些不能去掉，為什么。三、應(yīng)用1、做練習(xí)六第一題。學(xué)生練習(xí)后，追問(wèn)：為什么不能把0.018和0.18連起來(lái)？2、做練習(xí)六第2、3題。學(xué)生獨(dú)立完成后，選擇幾題指名說(shuō)說(shuō)化簡(jiǎn)或改寫時(shí)的思考過(guò)程。3、做練習(xí)六第4題。要求學(xué)生各自寫出3個(gè)大小相等的不同小數(shù)，并通過(guò)組織交流鼓勵(lì)他們說(shuō)清楚思考的過(guò)程。4、做練習(xí)六第5題。練習(xí)后，指出：用“元”作單位表示人民幣的數(shù)量時(shí)，因?yàn)椤霸焙竺孢€有“角”和“分”，所以通常要寫成兩位小數(shù)。四、課堂小結(jié) 今天你學(xué)到了什么？ “小數(shù)的性質(zhì)”教后反思 今天上午和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)。這一節(jié)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用不難,但如何讓學(xué)生理解小數(shù)的性質(zhì)是本課的難點(diǎn),如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢?在小學(xué)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變,那么整數(shù)是否有這個(gè)性質(zhì)?在導(dǎo)入新課時(shí),我把整數(shù)5變成50,再變成500,在一問(wèn)一答中給學(xué)生滲透一種思想,在整數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”后整數(shù)的大小發(fā)生了變化,把這個(gè)變化引向了小數(shù)末尾添0或去掉0的研究,使整數(shù)和小數(shù)結(jié)合起來(lái) 在本節(jié)課的教學(xué)中,我感覺(jué)到以下幾個(gè)方面應(yīng)引起我足夠的重視: (1) 小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于生活,在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)“數(shù)學(xué)從生活來(lái)”的過(guò)程。在本節(jié)課中,我讓學(xué)生調(diào)查并收集現(xiàn)實(shí)生活中末尾有0的小數(shù)實(shí)